在課堂教學中貫徹新課程理念的幾點思考-教育文檔

1、在課堂教學中貫徹新課程理念的幾點思考一、運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設高中數(shù)學教學情景， 激發(fā)學生學 習數(shù)學的興趣與好奇心建構主義學習理論強調(diào)創(chuàng)設真實情景，把創(chuàng)設情景看作是 意義建構 的必要前提，并作為教學設計的最重要內(nèi)容之一。而 多媒體技術正好是創(chuàng)設真實情境的最有效工具， 如果再與仿真技 術相結合， 則更能產(chǎn)生身臨其境的逼真的效果。 教師利用以多媒 體技術與網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設與主題相關的、 盡 可能真實的情境， 使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情 境中發(fā)生。 學習者能利用自己原有認知結構中有關經(jīng)驗， 去同化 和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系， 并賦予新知識以某

2、種意義。二、將學習的主動權還給學生 教育新理念主張 以人為本 。主張在課堂教學中把學習主動 權交還給學生，讓學生主動、積極的學習，使學生真正成為學習的主人。 從而既要改變教學方法： 改變過去把 學生當作被動、機械接受知識的容器，任憑教師灌輸，任憑園丁 栽培，任憑工程師設計制造、雕塑為課堂教學的組織者，學生學 習的引導者、促使者、合作者和學生一起組織好課堂教學，引導 學生學會學習，促使學生知識、能力的形成，成為學生學習過程 中的合作者、共同探索者。又要改變學生的學習方法：改變過去 強調(diào)接受學習， 死記硬背， 機械訓練的現(xiàn)狀， 倡導學生主動參與， 樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，

3、獲取新 知識的能力，以及交流與合作的能力，讓學生親身體驗。讓學生體驗學習可以從以下方面入手：1自主研究一一讓學生體驗再創(chuàng)造。荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾說過： 學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由 學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來； 教師的任務是 引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作， 而不是把現(xiàn)成的知識灌 輸給學生。 實踐證明，學習者不實行 再創(chuàng)造 ，他對學習的內(nèi) 容就難以真正理解， 更談不上靈活運用了。 這也是學生在課上一 聽就懂一做就錯的主要原因。 教師作為教學內(nèi)容的加工者， 應站 在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認知潛能。2、實踐操作一一讓學生體驗做數(shù)學。皮亞杰指出：傳統(tǒng) 教學

4、的特點， 就在于往往是口頭講解， 而不是從實際操作開始數(shù) 學教學。 做就是讓學生動手操作，在操作中體驗數(shù)學。通過 實踐活動， 可以使學生獲得大量的感性知識， 同時有助于提高學 生的學習興趣，激發(fā)求知欲。3、合作交流一一讓學生體驗說數(shù)學。這里的說數(shù)學指 數(shù)學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平 等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出 現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞， 使不同的學生得到不同的 發(fā)展。因為 個人創(chuàng)造的數(shù)學必須取決于數(shù)學共同體的 裁決 ， 只有為數(shù)學共同體所一致接受的數(shù)學概念、方法、問題等，才能 真正成為數(shù)學的成分。 因此，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師

5、交 流，才能順利的共同建構。三、重視課堂感情的投入列寧說過： 一個人的思想只有被濃烈的情感滲透時，才能 得到力量，引起積極的注意、記憶、思考。 課堂是學生學習的 主要場所， 學習的本身除了認知因素之外， 情感因素起著特別重 要的作用， 因而課堂教學中教師每一絲親切的微笑， 每一個鼓勵 的眼神，每一句溫和的話語，每一個明確的手勢都會觸及學 生的學習情緒，都可以促使學生放開膽子，亮開嗓子，都會誘發(fā) 學生情感的積極投入。這一切又能促使教師與學生之間關系融 洽、民主和諧，使大家無拘無束，盡情發(fā)揮主動作用，激起學習 熱情。因此課改中， 教師應重視對學生的尊重、 信任、賞識和肯定。 教師，不應吝嗇表揚，且

6、要表揚有度，夸獎有理，不隨意批評， 且批評有方，疏而不堵。這一切都出自對于學生真摯的愛。曾經(jīng) 有一位學生回答問題時產(chǎn)生錯誤引起全班哄堂大笑， 此時教師用 嚴肅的目光看了一下大家，又用和氣的口吻對這個學生說： 不 錯嘛，離正確答案只差一點點！ 并安慰他坐下來再想一想。這 個學生雖然失敗， 但沒有因失敗而感到沮喪， 又抬起頭來認真聽 講，繼續(xù)發(fā)言。 教師以無聲的語言目光暗示有效的遏止了班 上譏笑 的不良行為， 又用心靈的關懷讓學生體面的坐下來， 激 勵他的學習自信心，這正是在新課程教學中教師的正確行為。四、注意課堂語言的激勵作用 數(shù)學新課程標準指出，對學生的課堂表現(xiàn)，應以鼓勵、 表揚等積極性的評價

7、為主， 采用激勵性的評語， 盡量從正面引導。 莎士比亞說 贊揚是照在人心靈上的陽光。 現(xiàn)實生活中每個人的 內(nèi)心都渴望陽光。 學生提出問題或回答問題后， 總是希望得到老 師的表揚與肯定，因此，老師在評價學生時，要盡可能多一些賞 識與鼓勵， 才能調(diào)動學生學習的積極性與主動性， 使學生有被認 可的滿足感與成就感。 因此教師應錘煉課堂教學的評價語言， 具 體做到： （1）準確不能模糊。 （2）生動還要豐富、多樣、靈活、 生動、豐富的評價語言， 能使學生如沐春雨， 促進思維發(fā)展。（ 3） 嚴謹不失幽默。幽默是現(xiàn)代課堂教學中不可或缺的一種教學手 段?？梢源蚱普n堂內(nèi)的枯燥局面， 使整個教學過程達到師生和諧、 充滿情趣的美好境界，優(yōu)化課堂教學的效果。（ 4）中聽更要中 用。課程標準指出 對學習的評價要關注學生學習的結果， 更要關注他們學習的過程。 這就要求教師不光對學生說： 你說 的真好 、 你說的真棒 之類的評價語，更要從思考的角度去評 價學