《構(gòu)建多媒體教學(xué)模式提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力》課題實(shí)驗報告

1、構(gòu)建多媒體教學(xué)模式提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力課題實(shí)驗報告一、課題提出的緣由： 、課題實(shí)驗的背景與指導(dǎo)思想 構(gòu)建多媒體輔助教學(xué)模式，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗研究課題是我校承擔(dān)中央電化教育館的全國九五規(guī)劃課題電化教育促進(jìn)中小學(xué)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育總課題下的子課題方案。我校提出這一課題實(shí)驗的背景與指導(dǎo)思想是：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與先進(jìn)的信息媒體資源，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)和智能的全面發(fā)展，為他們升入高一級學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及今后從事終身學(xué)習(xí)打下一個初步的但也是比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而更好地深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以

2、適應(yīng)世紀(jì)國力競爭對培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和各類專業(yè)人才的需求。 、課題實(shí)驗假設(shè)： 本課題實(shí)驗以語、數(shù)等工具學(xué)科為重點(diǎn)，以多媒體輔助教學(xué)為主要手段，一邊編制課件，一邊應(yīng)用實(shí)踐，探索構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。 1) 編制課件：在語、數(shù)等工具學(xué)科中，每個學(xué)期內(nèi)有重點(diǎn)地選擇典型的課文，按照教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)過程，編寫稿本、編制課件。對課件的要求是圖像、聲音、文本并茂。不僅要突出重點(diǎn)，而且還要有利于化解難點(diǎn)；不僅可以用于演示，也要有利于學(xué)生進(jìn)行交互與自學(xué)操作。要做到能用于促進(jìn)學(xué)生主動求知、獨(dú)立自學(xué)。 2) 應(yīng)用實(shí)踐：應(yīng)用自行開發(fā)的課件，開展教學(xué)實(shí)踐。通過情境或設(shè)疑，對學(xué)生進(jìn)行

3、啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生在課件的啟迪下，主動學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，動手操作，自行解疑釋難，尋找正確答案，并通過鞏固練習(xí)，發(fā)散創(chuàng)新，以達(dá)到獨(dú)立獲取知識的目的。 3) 建構(gòu)模式：通過課件開發(fā)與應(yīng)用實(shí)踐，改變以教師為中心的單向灌輸式的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生年齡特征與認(rèn)知基礎(chǔ)，以及課件使用的不同方式，分別建構(gòu)起以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的學(xué)生主動學(xué)習(xí)的多種課堂教學(xué)新模式，以深化教育改革，落實(shí)素質(zhì)教育要求。 4) 課題實(shí)驗流程圖 圖1：平利路第二小學(xué)構(gòu)建多媒體輔助型教學(xué)模式提高小學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力課題實(shí)驗流程圖。 3、課題實(shí)驗?zāi)繕?biāo) 1) 探索、研究并構(gòu)建起語、數(shù)等學(xué)科多媒體輔助型多種課堂教學(xué)新模式，深化教學(xué)改革

4、。 2) 開發(fā)、編制出語、數(shù)等學(xué)科中部分典型課文的高質(zhì)量多媒體輔助教學(xué)課件。 3) 提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，落實(shí)素質(zhì)教育要求，大面積提高語、數(shù)等科的教學(xué)質(zhì)量。 4) 加速中青年教師的培養(yǎng)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和科研水平。 5) 以課題研究為龍頭，改善學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，豐富教學(xué)資源，提高管理水平，全面落實(shí)素質(zhì)教育要求。 二、實(shí)驗方法和步驟： 1、實(shí)驗對象：本課題實(shí)驗以語文、數(shù)學(xué)學(xué)科為主。語文以低、中年級為主，數(shù)學(xué)以中年級為主，在有關(guān)年級當(dāng)中選取一個年級中的一個班級作為重點(diǎn)實(shí)驗班級。 2、實(shí)驗方法：本課題研究采取單組大樣本實(shí)驗法為主，同時，還輔之以行為觀察法

5、、調(diào)查法、經(jīng)驗法等配合實(shí)驗的開展。 3、實(shí)驗變量： 1) 自變量：運(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，構(gòu)建相應(yīng)的課堂教學(xué)模式。 2) 因變量：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力獲得明顯提高。 3) 抗干擾變量：實(shí)驗不作宣布，以防止異常心理；實(shí)驗教師保持穩(wěn)定，無特殊情況不作調(diào)整；要求家長配合校外不進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。 4.實(shí)驗手段:本課題實(shí)驗手段以多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)為主要手段。 5、檢測方法： 對于實(shí)驗效果檢測主要分為兩個方面：一是評估指標(biāo)中期望目標(biāo)的達(dá)到度；二是每堂實(shí)驗課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。期望目標(biāo)的達(dá)成情況是在平時實(shí)驗課檢測的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合性分析評定，因此在實(shí)驗結(jié)束后進(jìn)行.每節(jié)實(shí)驗課的目標(biāo)達(dá)成情況除反映學(xué)習(xí)成績的認(rèn)知內(nèi)容，要

6、作課內(nèi)即時及課后延時檢測外，其余的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力等項目將分別在有關(guān)的實(shí)驗課中作1-2項的重點(diǎn)測試，但以不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為原則。教學(xué)效果的檢測從以下的幾個方面進(jìn)行： 表1教學(xué)效果的檢測 檢測內(nèi)容檢測方法檢測時間及次數(shù) 能力目標(biāo)命題調(diào)查或面試實(shí)驗前后各一次 學(xué)習(xí)態(tài)度觀察問卷調(diào)查實(shí)驗課內(nèi)及課后 學(xué)習(xí)習(xí)慣觀察或調(diào)查實(shí)驗課內(nèi) 學(xué)習(xí)效果命題測試實(shí)驗課內(nèi) 學(xué)習(xí)效果命題測試期中、期末 動作技能觀察與面試課中或課后 作業(yè)情況練習(xí)題課后隨機(jī) 、實(shí)驗過程 本課題的實(shí)驗過程總體上按照前期準(zhǔn)備-現(xiàn)狀調(diào)查-制訂方案-按步實(shí)施-調(diào)整實(shí)驗 -反饋評價-經(jīng)驗-推廣成果的程序進(jìn)行。 具體步驟為： 第一階段：199

7、6。12-1997。8為前期準(zhǔn)備階段。 主要工作為：現(xiàn)狀調(diào)研，制訂方案，課題論證，培訓(xùn)教師，編制課件，選定對象等。 第二階段：1997。9-1998。8為第一輪實(shí)施階段 主要工作為：制訂實(shí)施計劃，編制課件，開展實(shí)驗，收集資料，分析小結(jié)，中期評估等。 第三階段：1998。9-1999。12為第二輪實(shí)驗階段。 主要工作為：修訂方案，制訂實(shí)施計劃，編制課件，收集資料，綜合分析等。 第四階段：20XX。2-20XX。6為結(jié)題驗收階段 主要工作為：分析資料、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、撰寫報告和論文，接受驗收。 三、實(shí)驗結(jié)果 (一) 構(gòu)建了新的課堂教學(xué)模式 實(shí)驗中，我們按照學(xué)科及年級的不同特點(diǎn)，有針對性地設(shè)計、開發(fā)了不同

8、類型的多媒體輔助教學(xué)課開展實(shí)驗。由于各類課件功能特點(diǎn)的差異，在教學(xué)活動中發(fā)揮了各自的功效，逐步形成了三種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新穎課堂教學(xué)模式。 情境教學(xué)模式：該教學(xué)模式的特點(diǎn)是運(yùn)用圖像、聲音、文字并茂的多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動形象的課文情境，幫助教師輔助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，理解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，開展思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的觀察想象與實(shí)踐能力，加深對知識的理解；優(yōu)化教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)。 圖2 低年級語文情境教學(xué)模式操作程序圖 說話課新奇的傘就是體現(xiàn)了以上的教學(xué)模式。在具體的教學(xué)過程中，教師以動畫演示傘的構(gòu)成，揭示整堂說話課的內(nèi)容，并同樣借助多媒體課件的動畫演示，為學(xué)生創(chuàng)

9、設(shè)了說話的情境，使學(xué)生能夠分步觀察，身臨其境地感受，從而確立新奇的傘的正確表象。再通過思維與想象，自己設(shè)?quot;新奇的傘進(jìn)行介紹。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)中，依靠了課件的演示與提示功能，進(jìn)行說話訓(xùn)練。教師則運(yùn)用課件作指導(dǎo)，點(diǎn)撥，幫助學(xué)生不斷練習(xí)，鞏固提高。 嘗試教學(xué)模式：該模式的重要特點(diǎn)是讓學(xué)生在獨(dú)立操作課件的狀態(tài)下，通過人機(jī)交互、生師交互等，及時反饋學(xué)習(xí)情況，教師進(jìn)行適度啟發(fā)、點(diǎn)撥與引導(dǎo)，幫助學(xué)生解疑釋難，改變以教師為中心的授課方式，讓學(xué)生通過嘗試來促進(jìn)自身主體意識的提高。 圖3中年級教學(xué)嘗試數(shù)學(xué)模式操作程序圖 四年級數(shù)學(xué)課數(shù)軸利用了交互型多媒體輔助教學(xué)，課一開始就利用計算機(jī)演示溫度計動畫

10、圖形，學(xué)生按數(shù)字鍵盤任意拉動水銀柱上升下降，復(fù)習(xí)正負(fù)數(shù)的知識。又通過計算機(jī)動畫，認(rèn)識了數(shù)軸及讀數(shù)的基本知識與方法。從而幫助學(xué)生從形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展抽象思維，并讓學(xué)生感受情感交融的教學(xué)氣氛，激發(fā)興趣，寓教于樂。同時，本課的多媒體課件又具有很強(qiáng)的交互作用，富于啟發(fā)性，可以讓學(xué)生通過人機(jī)交互去主動探索知識，去找到問題的正確答案。因此，能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，為過渡到個別化自學(xué)及因材施教打下初步基礎(chǔ)。 探究教學(xué)模式：該模式的主要特點(diǎn)是讓學(xué)生在較大容量課件的啟迪下，獨(dú)立檢索探究，以獲取需要的知識或信息，相對獨(dú)立地解釋疑難，尋找問題的答案，進(jìn)行鞏固練習(xí)，以達(dá)到個別探索求知的目的，有助于培養(yǎng)學(xué)生

11、對信息的選擇、分析、加工能力，也有助于提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)和大膽想象的創(chuàng)新精神。 圖4 高年級語文、數(shù)學(xué)探究教學(xué)模式操作程序圖 五年級語文課古詩四首教學(xué),就是構(gòu)建了以上的教學(xué)模式。學(xué)生在這堂課的學(xué)習(xí)過程中占用了三分之二以上的自學(xué)、交流時間，以較獨(dú)立的個人探究角色參與學(xué)的過程。教師則運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)古詩學(xué)習(xí)的環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，歸納出個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生便借助多媒體進(jìn)行信息的檢索與分析。同時，教師又針對不同需求的學(xué)生作個別的指點(diǎn)、輔導(dǎo)，幫助他們收集，處理信息。最終結(jié)果是學(xué)生運(yùn)用收集、整理的信息，通過互助研討行為，解決了自學(xué)中的疑難，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生借助多媒體的輔助學(xué)習(xí),使整堂課較大程度地體

12、現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，大大提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。 此外，在外語、自然、美術(shù)等學(xué)科中也進(jìn)行了少量實(shí)驗，也分別構(gòu)建了情境、發(fā)現(xiàn)等多媒體輔助教學(xué)新模式。 (二) 增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性 多媒體輔助教學(xué)課件的應(yīng)用，改善了課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，使他們逐步養(yǎng)成積極投入學(xué)習(xí)活動的好習(xí)慣。在實(shí)驗過程中，我們對學(xué)生在課上的表現(xiàn)作了較細(xì)致的觀察與記錄。分析結(jié)果表明，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)態(tài)度都有了較明顯的提高與進(jìn)步。 表2學(xué)生實(shí)驗前后課堂學(xué)習(xí)水準(zhǔn)比較分析 年級等第目標(biāo)項低年級實(shí)驗班前后中高年級實(shí)驗班前后 優(yōu)良中差優(yōu)良中差 專心程度39/56 21/23 25/14 15/

13、7 40/48 22/27 21/17 17/8 注意時間22/43 14/26 18/16 26/15 38/47 23/24 21/19 18/10 認(rèn)真討論44/51 19/22 24/21 13/6 41/53 18/19 22/20 19/8 質(zhì)疑問難29/41 27/28 13/17 31/14 37/46 24/26 18/17 21/11 從表格的前后統(tǒng)計對比數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗前后，同班學(xué)生在課堂中的專心程度、思考力度等方面的表現(xiàn)水平均有了明顯的提高。 與此同時，我們還對學(xué)生運(yùn)用多媒體計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣性進(jìn)行了問卷調(diào)查，反映情況見附表3 表3學(xué)生對多媒體輔助教學(xué)興趣性的問卷調(diào)查統(tǒng)

14、計 班級情況分類項目低年級實(shí)驗班中高年級實(shí)驗班 好較好一般差好較好一般差 學(xué)習(xí)途徑72 26 4 0 80 14 6 0 學(xué)習(xí)方式80 14 6 0 84 13 3 0 媒體類型69 25 6 0 67 24 9 0 媒體內(nèi)容77 16 7 0 71 19 10 0 從上表統(tǒng)計可見，學(xué)生對多媒體輔助教學(xué)形式的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式都表示出極大的認(rèn)可。對于多媒體輔助型課件的本身也較多地表示出了歡迎和感興趣的態(tài)度。認(rèn)為其豐富并改善了課堂學(xué)習(xí)的形式，有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。 (三) 提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力 從本課題的實(shí)驗評估指標(biāo)來看，我們將學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力分為學(xué)習(xí)態(tài)度、和學(xué)習(xí)能力等兩個方面。通過運(yùn)用

15、不同的多媒體輔助教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)驗，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展與提高狀況詳見表4和表5： 表4低年級語文學(xué)科學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力評估指標(biāo)及相應(yīng)檢測結(jié)果 一級指標(biāo)二級指標(biāo)三級指標(biāo)評估期望標(biāo)準(zhǔn)評定等級 優(yōu)良中差 學(xué)習(xí)態(tài)度動機(jī)目的性知道學(xué)習(xí)語數(shù)等知識的重要性，是今后學(xué)習(xí)的必要本領(lǐng)27 48 25 0 興趣性對學(xué)習(xí)語、數(shù)等知識有興趣，學(xué)習(xí)時能較好集中注意力，積極舉手發(fā)言41 35 19 5 習(xí)慣主動性集中注意力，積極參與五動，體現(xiàn)主體行為。32 35 29 4 自律性學(xué)習(xí)較自覺，遵守課堂紀(jì)律，能提醒自己專心學(xué)習(xí)。31 43 23 3 學(xué)習(xí)能力獲取質(zhì)疑力能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，大膽質(zhì)疑提問。29 52 17

16、 2 探究力能對提出的問題積極探索，努力解疑，弄懂。28 47 19 6 觀察力能對觀察對象進(jìn)行有目的，有重點(diǎn)的觀察，獲取知識32 37 25 6 思維力能積極思考，發(fā)展思維能力，想象能力。47 33 15 5 自學(xué)力能較獨(dú)立的閱讀課本及其他信息媒體及獲取知識，形成初步技能。29 46 18 7 組織協(xié)作力能與同學(xué)、老師協(xié)作開展討論，解決疑難36 35 24 5 評價力能嘗試對自己及同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行較明確的分析與評價37 39 16 8 應(yīng)用交互力初步學(xué)習(xí)使用信息工具進(jìn)行知識檢索及反饋輸出51 34 8 7 創(chuàng)新力能對所學(xué)知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)散遷移，嘗試舉一反三地應(yīng)用40 39 18 3 表5

17、中、高年級語數(shù)學(xué)科學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力評估指標(biāo)及相應(yīng)檢測結(jié)果 一級指標(biāo)二級指標(biāo)三級指標(biāo)評估期望標(biāo)準(zhǔn)評定等級 優(yōu)良中差 學(xué)習(xí)態(tài)度動機(jī)目的性知道學(xué)習(xí)語算等知識的重要性，是建設(shè)社會主義祖國必需的本領(lǐng)。34 49 17 0 興趣性對學(xué)習(xí)語算等知識具有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)時思想高度集中，積極發(fā)言。39 46 10 5 習(xí)慣主動性學(xué)習(xí)自覺，積極進(jìn)行五動，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主體作用。37 46 13 4 自律性自覺遵守課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)專心，作業(yè)認(rèn)真，不斷督促自己努力進(jìn)取。29 45 19 5 學(xué)習(xí)能力獲取質(zhì)疑力善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，大膽質(zhì)疑提問，不輕易放過問題。34 47 16 3 探究力對問題勇于探索，努力解疑，務(wù)求

18、弄懂弄通。33 45 20 2 觀察力能對學(xué)習(xí)內(nèi)容或事物有順序，有重點(diǎn)地進(jìn)行仔細(xì)觀察，從中獲取知識。37 43 16 4 思維力能積極動腦思考，具有多向思維能力和想象能力和良好的思維品質(zhì)。32 43 19 6 自學(xué)力能獨(dú)立閱讀課本及其他信息媒體，獲取相應(yīng)的知識和技能。40 35 21 4 組織協(xié)作力能與同學(xué)、老師共同協(xié)作，進(jìn)行討論探索，解決疑難問題。31 48 15 6 評價力能對自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行確當(dāng)?shù)姆治雠c評價。42 31 20 7 應(yīng)用交互力能學(xué)會使用信息工具，檢索獲取知識，并能進(jìn)行反饋輸出。52 30 16 2 創(chuàng)新力能對所學(xué)知識技能舉一反三，發(fā)散遷移，或創(chuàng)新地加以應(yīng)用。36 4

19、1 20 3 從表4和表5的學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力評估的綜合情況看，多媒體輔助教學(xué)確實(shí)能有效地提高了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。因此，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力均達(dá)到優(yōu)良水平等級。這種情況也是非實(shí)驗的平行班學(xué)生不具備的。 (四) 提高了課堂教學(xué)質(zhì)量 在語文、數(shù)學(xué)兩門學(xué)科的實(shí)驗中，通過測驗，實(shí)驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績達(dá)標(biāo)率普遍較高?，F(xiàn)從一年級語文駱賓王和四年級數(shù)學(xué)數(shù)軸兩課典型性實(shí)驗課的即時測試成績達(dá)標(biāo)情況為例進(jìn)行分析 從上述兩堂典型課的測試數(shù)據(jù)綜合加權(quán)達(dá)標(biāo)統(tǒng)計結(jié)果看，學(xué)生當(dāng)堂測試的得分率均達(dá)到%.實(shí)驗效果也是非常理想的，大大優(yōu)于同年級的其他非實(shí)驗班級相同課的測試成績。由此可知，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)構(gòu)建新的教學(xué)模

20、式能有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。 在實(shí)驗過程中，我校同時按計劃先后開發(fā)出具有較高質(zhì)量的語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的多媒體輔助教學(xué)課件共31個，這些課件均具有多種功能，既可用于教師演示，也可用于交互自學(xué)，在構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式與提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力中發(fā)揮了極大的作用。 附表8 多媒體課件開發(fā)一覽表 學(xué)科年級課件名稱課件功能類型 語文一駱賓王演示、自學(xué) 語文一宇宙大飛船演示、交互 語文一秋天演示 語文二新奇的傘演示、交互、自學(xué) 語文二日月潭演示、交互、自學(xué) 語文三會搖尾巴的狼演示、交互、 語文三樂山大佛演示、交互 語文三天安門廣場演示、交互、自學(xué) 語文四西沙漁人演示、交互 語文四田忌賽馬演示、交互、自學(xué) 語文

21、五古詩四首演示、交互、自學(xué) 數(shù)學(xué)二時、分的認(rèn)識演示、交互 數(shù)學(xué)二簡單條形統(tǒng)計圖演示 數(shù)學(xué)三圓的初步認(rèn)識演示 數(shù)學(xué)三連續(xù)退位的減法演示、交互 數(shù)學(xué)四直線、射線、線段演示、交互 數(shù)學(xué)四數(shù)軸演示、交互 數(shù)學(xué)四角的認(rèn)識演示、交互 數(shù)學(xué)四三角形的認(rèn)識演示、交互 數(shù)學(xué)五長方體、正方體體積演示、交互 英語一How old are you? 演示 英語四colour 演示、自學(xué) 英語五Sports meeting 演示 科常五太陽、地球、月亮演示 科常五宇宙探密演示、交互、自學(xué) 美術(shù)一快樂的兒童演示 美術(shù)三拼裝自行車演示 音樂五還要睡嗎演示 思品三可憐的小珍子演示 思品四我愛我家演示 思品四我是好八連的兵演示

22、 四、結(jié)論與分析： 通過本課題的實(shí)驗，我們對于如何促使應(yīng)?quot;教育加速向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變得出以下三點(diǎn)結(jié)論： 結(jié)論一：多媒體輔助教學(xué)有助于改革課堂教學(xué)模式，深化教育改革 江澤民總書記在第三次全國教育工作會議上的重要講話中指出：必須轉(zhuǎn)變那種防礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于劃一呆板的教育制度。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，就是以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以只重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)，片面地追求升學(xué)率和高分率。課堂教學(xué)正是以教師為中心的單向灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生長期處于知識接受器的被動學(xué)習(xí)地位，因此嚴(yán)重挫傷了他們

23、的學(xué)習(xí)主動性和積極性。這種傳統(tǒng)?quot;應(yīng)試教學(xué)模式如不加以徹底改變，必然大大阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展以及教育改革的深入。很明顯的例子是近幾年來我們基礎(chǔ)教育在學(xué)制、課程、教材以及教法、手段等方面都作了較大的改革，然而成效卻不夠理想，并且始終擺脫不了應(yīng)試教育的以教師為中心的課堂教學(xué)模式的束縛。其原因之一，就是忽視對課堂教學(xué)模式的研究與改革，即學(xué)制、課程、教材、教法、手段都有所更新，但教學(xué)模式仍然是老的，這樣的改革并沒有解決根本問題。因為一定的教學(xué)模式是反映了在一定的教育思想、教育觀念以及教育理論指導(dǎo)下的教學(xué)過程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式?quot;也就是，說教學(xué)模式是一定的教育思想，教育觀念與教

24、育理論的具體反映，教學(xué)模式不改革，舊的教育思想，教育觀念也就難以改變，必然導(dǎo)致穿新鞋，走老路的結(jié)果。由此可知，只有深入開展教學(xué)模式的改革，才有可能使整個教改工作進(jìn)入更深的層次。然而，模式的改革，也需要一定的條件，現(xiàn)代教育技術(shù)就是進(jìn)行教學(xué)模式改革的重要保證。用信息論的觀點(diǎn)看，教與學(xué)是一種信息的傳輸與反饋的過程，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為標(biāo)志的先進(jìn)的信息技術(shù)引入課堂教學(xué)過程，必將會加速和促進(jìn)教學(xué)模式的改革。首先教師要運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，勢必要促使自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與學(xué)習(xí)理論，從而加速教育思想與教育觀念的轉(zhuǎn)變。其次，信息技術(shù)進(jìn)入課堂又為教師進(jìn)行改革提供了物質(zhì)保證，使他們有條件運(yùn)用新的教育理論，學(xué)習(xí)理

25、論以及先進(jìn)的信息技術(shù)去改革教學(xué)模式與方法，手段等等從而使他有條件在教學(xué)過程中得以發(fā)展、創(chuàng)新。本課題實(shí)驗就是在上述理論與思想指導(dǎo)下，選擇以信息技術(shù)為主的多媒體輔助教學(xué)手段來改革舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建起多媒體輔助型多種新的課堂教學(xué)模式從而使教學(xué)得以在原有基礎(chǔ)上向更深層次發(fā)展，加速了應(yīng)試教育向素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)變，取得了較為理想的實(shí)驗效果。 結(jié)論二：多媒體輔助教學(xué)，有效地提高了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。 在中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中指出：智育工作要改變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生與發(fā)展

26、過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析問題解決問題的能力。由此可見，重隊種嗇芰撬刂式逃詼匝兄怯械鬧匾曛盡?br 在多媒體輔助教學(xué)中，教師充分注重對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)和提高，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識的能力培養(yǎng)提出了更高的要求。其中，在運(yùn)用演示型課件的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片、圖像、動畫等多種途徑去發(fā)展學(xué)生的觀察能力，豐富其表象，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力與想象力的發(fā)展。如：低年級語文說話課新奇的傘，教師運(yùn)用課件動畫演示功能表示普通的傘?quot;新奇的傘的構(gòu)成，幫助學(xué)生獲得了新奇的傘的正確表象，為學(xué)生練習(xí)說話，進(jìn)行思維，想象和創(chuàng)造

27、性地設(shè)計新奇的傘奠定了形象思維的基礎(chǔ)，并為聯(lián)想、想象創(chuàng)設(shè)了前提條件。又如：在圓的初步認(rèn)識一課中，多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生認(rèn)識圓的構(gòu)成，學(xué)會畫圓的技能，提供了豐富而生動的感性材料，通過由圓構(gòu)成的各種美麗的圖案，為學(xué)生學(xué)會畫圖、創(chuàng)造性地設(shè)計圓的圖案并激發(fā)興趣開拓了思路。圓形圖像及動畫的多方面演示使學(xué)生在懂得圓的知識、掌握畫圓的技能技巧的同時，又深入進(jìn)行了一次對圓的圖形美的欣賞，提高了他們的審美情趣，并發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 在運(yùn)用交互型課件的教學(xué)過程中，學(xué)生有許多機(jī)會與計算機(jī)進(jìn)行對話、交流、他們通過動手操作、動腦思考，將信息傳輸給電腦，又通過屏幕和耳機(jī)動眼看、動耳聽，從計算機(jī)中接受信息。通過這樣

28、的四動，對于提高學(xué)生的動手操作能力和接受信息能力都有極大的幫助。如：語文課田忌賽馬教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生通過賽馬場的交互式練習(xí)接點(diǎn)，參與計算機(jī)交互活動，使學(xué)生形象直觀地體會到：雙方的上、中、下三等馬中，同一級別的賽馬奔跑速度實(shí)際相差不大，如加以合理的組合，可以使田忌確保三場中兩場的勝利。該交互練習(xí)在有效地解決了學(xué)生理解上的難點(diǎn)的同時，更使每個學(xué)生均等地被賦予了探究嘗試的自主權(quán)，調(diào)動了學(xué)生形象思維、邏輯思維及逆向思維的積極性。使學(xué)生在課件的輔助下，進(jìn)行有深度、有針對性的思考，克服了學(xué)生只靠閱讀課文進(jìn)行機(jī)械記憶的思維表面性及片面性。 在運(yùn)用自學(xué)型課件教學(xué)過程中，學(xué)生以獨(dú)立探究的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們

29、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過查找、檢索課件中的相關(guān)信息來獲取知識。這對他們的自學(xué)能力，獲取信息的能力提出了很高的要求。對培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、自我調(diào)控能力、質(zhì)疑能力、分析問題和解決問題的能力都起到了積極的作用。在語文學(xué)科古詩四首的嘗試教學(xué)中，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上開展有針對性的交流，創(chuàng)設(shè)、營造了一個探索自學(xué)的氛圍。學(xué)生通過各類結(jié)點(diǎn)開展檢索、學(xué)習(xí)。整堂課在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了匯報交流，擺脫了圍著老師轉(zhuǎn)的被動接受狀態(tài)。在提高學(xué)生自主動學(xué)習(xí)能力的同時，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力，使之成為求知的主人。 由上可見，在不同的輔助教學(xué)模式中，運(yùn)用不同類型的多媒體輔助教學(xué)手段，從不同程度上培養(yǎng)了學(xué)生用眼觀

30、察、用耳聽聞、動口表達(dá)、動腦思考、動手操作，運(yùn)用多種感官獲取知識的主動學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更全面，更深入地參與到學(xué)習(xí)過程中來，對發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力收到了顯著的教學(xué)效果。 結(jié)論三：多媒體輔助教學(xué)有助于貫徹因材施教原則，發(fā)掘?qū)W生智慧與潛能。 教學(xué)是否面向全體學(xué)生還是面向少數(shù)英才，尖子，是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本分界線之一。生理學(xué)與心理學(xué)告訴我們：每個人的遺傳基因不同，因而先天稟賦也不同。再加上后天環(huán)境影響差異，造成了每個人生理、心理的文化素質(zhì)傾向以及發(fā)展水平出現(xiàn)個別的差異性。這種稟賦資質(zhì)上的差異，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上也客觀存在著一定的差異。在舊的課堂教學(xué)模式下，教師在有限的

31、時間、空間內(nèi)難以全面顧及所有學(xué)生，做到面向全體，為了應(yīng)試需要，許多中等生、后進(jìn)生不得不靠補(bǔ)習(xí)方式進(jìn)行彌補(bǔ)，從而加重了這部分學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，形成惡性循環(huán)。多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入課堂后，面向全體學(xué)生的矛盾得以解決，這是因為，多媒體課件在設(shè)計時就充分體現(xiàn)了因材施教原則，較好地照顧到不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需求。學(xué)生可以根據(jù)自己原有的水平、知識基礎(chǔ)，興趣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及途徑。實(shí)驗中，教師按教學(xué)目標(biāo)，合理制訂需要達(dá)到的學(xué)習(xí)水平目標(biāo)，那無論是優(yōu)等、中等及后進(jìn)生都要掌握的基本要求。在此基礎(chǔ)上，再擴(kuò)展與之相關(guān)的內(nèi)容，迎合不同層次學(xué)生的發(fā)展需要。語文學(xué)科對不同學(xué)生提出了不同的目標(biāo)要求。數(shù)學(xué)學(xué)科的練習(xí)部分能體現(xiàn)因人而異的特點(diǎn)，課件練習(xí)部分的難易有坡度，有發(fā)展。這樣便于讓優(yōu)等生或中等生根據(jù)自己的余力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容加以提高。為確保學(xué)生達(dá)到最基本的教學(xué)目標(biāo)，課件的提示、點(diǎn)撥功能可以保證他們都能學(xué)懂、學(xué)會。最終使優(yōu)等生吃得飽，后進(jìn)生吃得了，從而做到了既面向全體，又貫徹了因材施教原則。多媒體輔助教學(xué)的交互、自學(xué)方式，讓每個人都有五動的機(jī)會，因此有利于提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，均等地享有和利