最新版六年級上語文書湖陰先生壁(教案

1、書湖陰先生壁教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗誦古詩；2、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人 豐富的想象力；3、學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達方法，體會詩人退居田園后 愉悅的心境。過程與方法：知詩人，解詩題；明詩意，感情讀；悟詩情，感情 背。情感態(tài)度價值觀 : 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。教學(xué)重難點教學(xué)重點： 了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。教學(xué)難點： 1、體會詩人借景所傳達的情感；感悟詩人豐富的想象力，2、學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達方法。教學(xué)準(zhǔn)備： 朗讀帶教學(xué)方法： 誦讀學(xué)習(xí)法教學(xué)時數(shù)： 1 課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，理解詩題談話：我們曾經(jīng)學(xué)過題西林壁，知

2、道了詩人是將詩寫在了西林寺的墻壁上。無獨有偶，今天我們要學(xué)的書湖陰先生壁一詩也是將詩寫在了墻壁上。詩題可理解為？明確：題寫在湖陰先生庭院墻壁上的詩。二、交流資料，簡介詩人1、交流資料 同學(xué)們，你對王安石有哪些了解呢？（師生活動、展示資料）2、簡介詩人及寫作背景王安石（ 1021年 1086 年），字介甫，號半山，封荊國公，臨 川人（今江西省撫州市），北宋杰出的思想家、文學(xué)家、改革家，唐 宋八大家之一。有王臨川集、臨川集拾遺等存世，元日 梅花最著名。湖陰先生：指楊德逢，是作者元豐年間（ 10781086）閑居江寧 （今江蘇南京）時的一位鄰里好友。本題共兩首，這里選錄第一首。三、初讀詩文、感知詩意

3、1、自讀自悟，借助工具書及注釋，理解詞意，進而理解每句詩 的意思。采用邊讀邊畫邊批的方式學(xué)習(xí)。2、小組討論、交流、繼續(xù)研究。3、交流反饋，重點引導(dǎo)：（ 1）詞意：長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。靜：干凈。畦：讀音 q，意為田園中劃有界限的長條方塊。 排闥：讀音 t，推開門，排為推，闥為門。（ 2）理解詩意：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒有一絲青苔。 花草樹木成行滿畦，都是主人親手栽種。 庭院外一條小河護衛(wèi)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開門，送來青翠的山色。4、學(xué)生嘗試自己翻譯詩意。四、誦讀詩句，感悟詩境1、劃節(jié)奏，有感情地朗讀全詩，再悟詩意。茅檐 /長掃/靜無苔， 花木/成畦 /手自栽。一水 /

4、護田/將綠繞， 兩山/排闥 /送青來。2、深入理解詩句，感悟詩境（教師出示問題 ）（1）詩人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的？（2）本詩哪句采用了擬人的手法？（ 3）全詩哪些詩句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩句表現(xiàn) 了主人的品質(zhì)高潔？ 學(xué)生獨立思考，小組討論，集體交流，重點引導(dǎo)；（1）“凈”，是通過“無苔”二字體現(xiàn)的。教師引導(dǎo)：江南地濕，又時值初夏多雨，這對青苔的生長比之其 他時令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長在僻靜之處，較 之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫 人感覺舒適。繼續(xù)引導(dǎo)：更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是 主人親手栽種，這更令人

5、心曠神怡。所以這兩句再讀的時候，要注意 表達作者心情的愉快。自讀自悟，想像畫面，感悟詩境。（2）含有“護”“繞”二字的兩句詩“一水護田將綠繞，兩山 排闥送青來”采用了擬人手法。教師引導(dǎo)：門前的景物是一條河流，一片農(nóng)田，兩座青山。在詩 人眼里，山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人運用擬人手法， 將“一水” “兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞 著碧綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護著孩子一樣。 邊讀邊悟，想像畫面，感悟詩境。（ 3）“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽?！卑凳玖酥魅松?情趣的高雅， “一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”表現(xiàn)了主人的高 潔。3、學(xué)生在此基礎(chǔ)上自讀、小組交流讀、感悟詩境。4、朗誦全詩，感悟詩歌內(nèi)涵。5、再次齊讀，加深印象。五、總結(jié)中心，升華主題1、課堂總結(jié)： 書湖陰先生壁描寫的是湖陰先生家庭的清幽， 院內(nèi)、院外的美景，表達了作者對湖陰先生庭院的贊美，體現(xiàn)了詩人 對朋友的深情，同時也寄托了詩人的閑適心情。2、升華主題：同學(xué)們，本詩通過描寫湖陰先生庭院內(nèi)簡樸的居 室，異常潔凈，院外的山水農(nóng)田，青綠有情，不僅表現(xiàn)了詩人對美麗 大自然的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。六、作業(yè)布置，拓展延伸1、背誦并默寫全詩，感悟古詩