課堂觀察分析報告

1、下面，我根據(jù)這張量表談談我對今天凌老師競爭與合作2課的一些看法，不足之處敬請專家、老師批評指正。1、課堂話語的時間。根據(jù)觀察的數(shù)據(jù)，凌老師講授的時間為20分鐘，學生活動的時間也為20分鐘，師生互動的時間為5分鐘，過程中師生交流、生生交流時互動時間充裕，對于這樣一個時間分配是比較適中的。這樣的時間安排充分發(fā)揮了學生的主體地位，充分挖掘了學生的主觀能動性，讓學生全面參與到課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，使學生自主的學、主動的學。從學生的反饋來看，學生是真正融入了課堂，效率高。2、課堂話語的措辭。根據(jù)觀察，凌老師的吐詞清晰，語速適中并不時利用鼓勵性的語言，營造了和諧、民主的氛圍，不斷激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)

2、動學生的學習積極性。3、課堂話語的插話。 每一次學生的作答，凌老師都能進行及時有效的評價，增強學生的持續(xù)性學習；面對學生的回答問題，凌老師總是耐心傾聽、冷靜分析、合理引導，發(fā)揚民主，從來打斷學生，尊重學生，張揚學生的個性，盡量滿足學生的情感需要，讓他們產(chǎn)生積極的、主動的學習欲望，并形成良好的課堂學習行為習慣。小小建議：1、教師講解的時間可以再縮短一些，把感受合作拼圖游戲的小組分享的時間適當加長一些更好，給予學生展示自己經(jīng)驗或教訓的時間也可以稍微多一點，讓學生真正懂得良好合作的意義。2、在小組分數(shù)統(tǒng)計上，教師應更多的照顧一些弱勢的小組，給予他們更多回答問題的機會，讓他們體驗成功的喜悅，總分體現(xiàn)和

3、諧課堂、民主課堂。個疑問，是關于咱語文這個學科的，身邊一直有這樣一種觀點，認為語文不需要投入那么多時間，反正拉不開差距，而且投入的時間與分數(shù)不成正比，可能花了很大力氣可分數(shù)并不太高。有位老教師曾說過這樣的話：“要是想讓哪個班成績差，好辦，語文老師多下勁，多讓讓他們學語文，到時中考、高考成績準差，其它科都不好不說，語文也不好語文教與不教、學與不學一個樣?！闭?特級教師黨紅英語文教師，不能在別人的淺薄中迷失自己緣起三：“痛心”的“2009屆初三中考績效考核”。5月份，某區(qū)某校兌現(xiàn)的這份考核，竟然不顧語文學科的特殊性，將其優(yōu)分率與數(shù)理化“比拼”，教師和領導者的“抗爭”結(jié)果，語文學科很“受傷”。面對

4、如此樁樁尷尬的現(xiàn)實，不斷叩問：語文課堂效益，何以流失？語文，何以“被邊緣化”？緣起四：區(qū)教育局提出“教學效益年”活動，區(qū)教科室籌辦“同題博客比賽”為近距離觀察我校及兄弟學校初中語文課堂教學效益的實情，磨礪經(jīng)驗，熔鑄底氣，搜討精研，開一劑“救課”的“良方”。本學年筆者已聽評課28節(jié)。為節(jié)約篇幅起見，現(xiàn)重點選取孫權勸學、感受戲曲之美（語文綜合性學習）（七年級）、臺階、春酒（八年級）、致女兒的信、范進中舉、那樹（九年級）6節(jié)課，從課堂教學目標厘定、教學內(nèi)容選擇、教學調(diào)控機智、課堂首尾環(huán)節(jié)設計等觀察點，洞悉幽微。二、歸因與對策 課堂效益，何以流失？的確，6節(jié)課，小課堂，大智慧。如孫權勸學、感受戲曲之美

5、目標明確，教師歸結(jié)性語言動人心魄。臺階結(jié)尾“怎么了呢，父親老了。”改換標點的教學設計，不乏亮點。再有：那樹選擇教學內(nèi)容中樹和人“物質(zhì)”和“精神”的“兩個空間”的比照細讀，不乏深刻。當然，教學是遺憾的藝術?？v觀全局，從研究的角度審視之，不可否認，其問題大致可歸納為：目標定位是否適切，教學內(nèi)容選擇是否精當，教學設計是否簡約，教師語言是否簡潔等。（一）效益，在目標的虛化中消解先從教材看，觀察人教版現(xiàn)行語文教科書，以社會生活為核心的單元“主題結(jié)構”，只要是同一主題的，不管是文言文、白話文，不論散文 ，還是詩歌都可以編排在同一個單元（七年級語文尤甚）。再從教師看，這種（較之以往“語文知識、能力”編排結(jié)構

6、）傷筋動骨的變化，給教學目標的制定和教學內(nèi)容的選擇，“帶來了混亂”。的確，當今教學效益的明顯下降，早已不是什么秘密。最后從學生看，從容純正的閱讀狀態(tài)缺位。幾乎人人抱著“課堂聽聽就可以”的心態(tài)，彈性閱讀遭遇流產(chǎn)，名著閱讀淪為“拿什么拯救你”的顛覆境地。效益，就這樣在目標的虛化中消解。課例1. 致女兒的信教學目標:目標描述知識與能力：1復習書信的格式和特點。 2學習本文用故事去闡釋道理的方法，體會故事背后的寓意。3了解愛情的真正含義，樹立正確的愛情觀。過程與方法：1本文由于采用故事的形式去闡釋道理，引導學生樹立正確的愛情觀。2.進一步養(yǎng)成有感情朗讀課文的習慣,提高其朗讀感知能力。3. 出示一些名言

7、警句或者一些感人的愛情故事，讓學生進一步受到啟發(fā)和感悟，逐步形成正確的愛情觀。情感、態(tài)度與價值觀：1注意從正面去引導學生對課文進行分析和討論，培養(yǎng)其正確的愛情觀和人生觀。同時也要體會文中作者作為父親對女兒的深深的愛，通過學習使學生能以積極的態(tài)度去生活和學習。2引導學生理解愛情的本質(zhì)，適當進行青春期教育。分析與研究課堂教學目標，“面面俱到，卻又面面虛化。不能發(fā)揮教學目標的定向作用”。你看，上述教學目標“知、能、情”三維目標一個也不少，貌似周全。再想想不對勁。一堂課大小共計8個教學目標，如此之多，怎么可能個個落實呀。為什么？因為時間就是那么短短的45分鐘呵?！敖處熢谶M行教學目標的設計時，把三維目標

8、直接當作語文課堂教學目標，并且詳細地從知識、能力、情感態(tài)度和價值觀三個方面進行目標設置。這其實是對三維目標的一種錯誤認識?！?“語文課程目標是針對語文課程的設計和編制而言的而語文課堂教學目標是指教師在課堂上想教的是什么，具體地說就是指教學內(nèi)容，它是針對教師的教和學生的學而言的?！苯虒W實踐中這種照搬照抄，目標指向的嚴重錯誤，何談教學效益？值得深思的是“課程目標”與“課堂教學目標”混為一談的并不少見。所以，課堂教學的 效益，在目標的虛化中消解了。面面俱到，卻又面面虛化。改進措施：刪繁就簡，目標預設應“適切”。定位適當，切合學情。建議目標簡化為：1.通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。2

9、.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。3.讓學生初步思考認識“愛情是什么”這個問題。正確把握萌動的情感。古人云：“防患于未然?！?“凡事預則立，不預則廢”?！搬t(yī)師”的最佳藥方是防病勝于治病。在商業(yè)、科技等領域的一些經(jīng)典案例中，“預案”不可或缺，例如著名的阿波羅計劃。這是否啟示我們：語文課堂教學目標為什么不可以預案呢？的確，一個優(yōu)秀的教師功夫尚在課堂之外。例如可以在備課上特別是目標上多做些文章。對教師而言，備課是一種工作，但備課更是一種創(chuàng)作。從這個意義上說，備課是從教材到教案的創(chuàng)作，更是從教案到實際教學過程的創(chuàng)造?；谶@樣的考慮，我們將教學目標以及教材重、難點分析等內(nèi)容，都一一納入預設之列

10、剔除那些“非語文”的課堂教學目標。力爭將“不”降到“零點”， 落實教學難點，把鈍化的教學目標凸顯出來。（二）效益，在教學機智的弱化中放逐課例2.范進中舉觀察點：教學調(diào)控機智。情景描述激情導入、梳理情節(jié)、賞析精彩片斷，一切都進行得有條不紊，還剩最后一個環(huán)節(jié)分析小說主題，如果不出意外，就會圓滿完成任務。師（迫不及待）：“你認為是誰使范進受人奚落，又是誰使范進平步青云，倍受尊敬？”（評析：原本就很安靜的教室，顯得更加寂靜了，很顯然大家都在積極思考。片刻之后）生1：“我認為是科舉制度，封建科舉制度毒害了范進，他像有神附身一樣，整個身份地位發(fā)生了煥然一新的變化?！鄙?：“老師我同意剛才這位同學的發(fā)言，不

11、過我還有一點補充的那就是科舉制度不僅讓范進這樣，就連他身邊的那些目不識丁的老百姓也深受其害?！睅煟?不愧為實驗班的學生，答案如此精彩。（評析:可以順理成章地總結(jié)小說的主題了.）生3：（舉手，看得出他很想發(fā)表自己的意見）我認為是范進自己，他從二十歲開始考到五十四歲，整整考了三十五年，在這三十五年的時間里，他經(jīng)歷了許多場考試，考試失敗了，他并沒有放棄，考不上再，他就是憑著這種堅持不懈的精神支撐到今天(評析：課堂遭遇“意外的尷尬”，學生的回答無疑是在美化范進，這和作者要諷刺的目的截然相反，學生紛紛談論起來，令教師無所適從，非常尷尬)師：（打斷了他的發(fā)言）我不是問你范進為什么能考取舉人，你坐下去?！鄙?/p>

12、:紅著臉低下頭，慢慢坐了下去分析與研究巧妙點撥，邂逅意外精彩，讓機智的課堂像秋天一樣明凈。寧鴻彬老師上的皇帝新裝一個片段他是這樣上的：他讓學生說說“這是一個什么樣的皇帝”，有位學生說這是一個愛美的皇帝。這無疑是碰到了麻煩，寧老師不愧為名教師，他是這樣問學生的：你說的“愛美”是他的優(yōu)點還是缺點？學生：當然是缺點，寧老師繼續(xù)引導：如果說是缺點，光說“愛美”是不行的。愛美之心人皆有之。你們看，我上課還穿西裝打領帶，我60歲的老頭，也愛美。但是，這是優(yōu)點不是缺點。你能不能把剛才的說法稍許修改，使人一聽，就知道說的是缺點。學生：愛美過度。寧老師：很好！過分講究穿戴就是缺點了。這也就是我們常說的臭美。寧老

13、師適時追問耐心引導，對學生的精神和心靈有一種自覺而又自然的引領，從而提高學生閱讀能力。學生回答后的巧妙點撥決定了課堂豐富性和有效性。（三）效益，在教學內(nèi)容的模式化中缺失一、我校課堂教學改革現(xiàn)狀概述在學校教育教學改革推進工作小組的領導下，高一、高二年級緊緊圍繞學期初提出的教改目標，推出數(shù)學、語文等個學科共計52 節(jié)各種課型的公開課、實驗課，其中高一年級24節(jié)，高二年級28節(jié)，參與聽課人數(shù)達900人次，體現(xiàn)了課型全、科目覆蓋面廣、參與人數(shù)多等特點。通過對這52節(jié)教改實驗課的聽課觀察，我們發(fā)現(xiàn)了以下變化：第一、教師的教學觀念在發(fā)生改變。絕大部分教師關注學生，培養(yǎng)學生自主學習能力的觀念得以強化；對“先

14、學后教，以 教導學，以學定教”、“保障學生充分的思考與訓練的時間，培養(yǎng)學生自主學習能力”、“學科概念系統(tǒng)化、習題系列化”等理念和原則有了很好的理解。第二、教學環(huán)節(jié)的設計更為科學合理。在先學后教，或者先閱讀后討論，或者先精要講解，再討論、再練習的教學過程中，學生自主學習的環(huán)節(jié)較以前強化了，時間較以前增加了。第三、教師的教學行為有明顯改進。教師在教學中注意突出學生的主體地位，注重了對自己課堂講授時間的控制，有意識地把更多的時間讓給學生，保障其思考、表達、練習的時間；注重組織和引導學生自主、合作、探究式學習；教師目無學生，一講到底的行為得到了基本控制。第四、課堂師生關系呈現(xiàn)出良好態(tài)勢。課堂教學中師生

15、關系變得更加民主、平等；教師在課堂上的態(tài)度變得更親切、自然；師生之間的溝通變得更為有效。第五、課堂研究的氛圍日益濃厚。在這次課堂教學改革實踐中，主動要求上公開課的老師增多了，中層干部、年級組長、教研組長、科組長、高級教師帶頭示范，青年教師踴躍參與；每個備課組都行動起來，同一備課組老師集體聽課、評課已成常態(tài)。教改實驗已從實驗組延伸到其他組。天天都有公開課，業(yè)余談話有了更多的專業(yè)語言，老師們對教研的興趣明顯增強，校園呈現(xiàn)出濃濃的教研氛圍。但是，課堂教學改革任重道遠。到今天為止，我們還不能說改革取得了真正意義上的成功。我們希望通過課堂教學改革，實現(xiàn)學生學習效益的大改觀，如學生自主學習時間增多，自主學

16、習能力、合作探究學習的能力增強，考試成績明顯提高，課外活動的時間和內(nèi)容更豐富，等等。顯然，我們離這一目標還有很大距離。二、對當前我校課堂教學狀況的觀察與分析對課堂教學觀察的角度很多，本報告擬從以下幾個方面進行分析比較。（一）關于課堂教與學的方式1教師自覺控制講授時間。教師少講在課堂上得到了較普遍的體現(xiàn)。比如高二語文課、高二政治課、高二英語課，高一數(shù)學課、高一物理課、高一地理課等都較好地實現(xiàn)了這一點。他們的課堂沒有滿堂灌和一講到底的現(xiàn)象，講授時間一般都控制在25分鐘以內(nèi)。2教師科學設計講練環(huán)節(jié)。課堂教學中許多教師都安排了學生訓練內(nèi)容。一般而言，教師課堂能保證至少15分鐘的學生練習的時間，能夠迅速

17、對課堂教學內(nèi)容進行當堂訓練。比如高二化學學科李澤恕、林海川老師，政治學科許子棟、謝瑞老師，物理學科蔣正常老師，生物學科李躍新、劉瑩老師，數(shù)學學科徐喜明、寇桂環(huán)、金安海老師，英語學科桂佳老師等。在他們的課堂上，均安排有層次、有梯度的作業(yè)習題讓學生當堂做，充分發(fā)揮課堂四十五分鐘的效率。高二化學科組還設計出指令性作業(yè)和指導性作業(yè)，既有對學生的統(tǒng)一要求，又有對部分學生的指導性要求，科學控制了作業(yè)量和學生課外做作業(yè)的時間。3教師注重啟發(fā)學生思考。學生主動進行思考是學生自主學習的重要表現(xiàn)。許多教師在課堂上做到了教學生思維方法，注重思維能力培養(yǎng)。如劉煥玉老師上函數(shù)的單調(diào)性時，從具體到抽象，再從抽象到具體，結(jié)

18、合生活實例來講解，使學生感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。葉正言老師上映射課時，引導學生自學課本，自己領悟，自己發(fā)現(xiàn)“對應、映射、函數(shù)”三者之間的區(qū)別和聯(lián)系。楊永軍老師上指數(shù)函數(shù)課時，引導學生去發(fā)現(xiàn)知識發(fā)生的過程，而不是直接將知識傳授給學生。在語文、英語課堂上，老師讓學生自己理解閱讀材料，自由表達自己的觀點，老師結(jié)合材料對學生進行人生觀、世界觀的教育，引導學生積極地面對現(xiàn)實世界。例如葉將花老師上Travel journal時，很自然地讓學生討論“人生的旅程”，激起了學生的興趣，引導學生思考人生。黃斌勝老師注重對學生思維方式的培養(yǎng)。比如他講“羅馬法”的影響時提示學生，一般地說，“影響”主要

19、有以下幾個方面：政治、經(jīng)濟、文化方面的；當代與后世的；本國與國際的，使學生了解分析歷史事件或歷史史實要有哪些思維角度。4教師引導學生合作探究式學習。課堂教學改革的根本是學生學習方式改進，許多教師在引導學生進行合作探究式學習方面做了有益嘗試。如方靜、葉將花、林小燕三位英語老師的課堂上，學生小組合作學習開展得很好，4人小組能圍繞材料進行討論、交流，形成共同的觀點，并且小組成員有具體分工和明確職責?；瘜W林海川老師在課堂上讓學生做實驗來理解有關的概念和原理。劉瑩老師讓學生通過讀圖了解“生物種群的特征”，涂源安老師讓學生通過探究讓學生自己推導“速度位移”公式，王得壽老師的物理課給學生提供了足夠的思維時間

20、和空間，課堂上學生們通過積極探究、合作學習，一個“自由落體運動”的問題，學生給出了十多種解決方法。要指出的是，盡管我們的課堂教學發(fā)生了很大的改觀，但是依然存在一些問題。一是許多教師并不真正放心讓學生自主學習，深怕學生思維走出自己設定的圈子，不能讓學生真正自主地進行發(fā)揮。二是對學生如何自主開展學習，怎樣學才能提高學習效率，在課堂中缺乏相應和有效的指導。很多老師的基本做法就是讓學生看書，教師提問、講解或講練結(jié)合等。其實，教師要做的事情很多，要解決的問題也很多。比如說：對學生如何閱讀教材進行指導；學生閱讀后如何對知識歸納和整理進行指導；如何對現(xiàn)有知識進行質(zhì)疑；對基礎不同學生如何進行分別指導等等。三是

21、學生對教師的課堂教學改革，還有一個適應過程，課堂上主動學習、表現(xiàn)積極的還只是部分學生，大部分學生在學習上還是表現(xiàn)出較強的依賴性，不愿動手、動腦，僅滿足于聽教師的課堂講解。（二）關于課堂教學的資源開發(fā)與利用在課堂觀察中我們發(fā)現(xiàn)，教師能積極開發(fā)、整合課堂教學資源，服務于教學，大大提高了課堂教學效率。一是絕大部分教師上課都使用課件、教學軟件，充分發(fā)揮了電子白板的作用和功能。二是各學科一般都采用了不同形式的學案、講學稿，課前讓學生通過對教材的預習和基礎知識的自學，保證課堂上有充足的時間進行重難點的突破，提高課堂解決問題的效率，比如高二歷史學科蔣小平、語文學科安文娜、政治學科羅元春、英語學科袁科苑等老師

22、都能有效地設計和運用好學案、講學稿，提高了課堂效率。三是許多教師充分挖掘社會中的時政、新聞以及影視文化等資源充實到課堂教學中，如黃斌勝老師的歷史課上，除給學生提供與主題相關的“史料”外，還將出臺不久的中華人民共和國物權法與講授內(nèi)容“羅馬法”進行比較，讓學生去感受和理解；陳旭東老師講“價值規(guī)律”時，舉出了大宅門中生動的例子，還舉了現(xiàn)實生活中房價起落變化例子等，使一節(jié)內(nèi)容枯燥的課，由于與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系了起來，課堂教學非常生動。四是老師能根據(jù)培養(yǎng)目標，開發(fā)課程資源，設計出新的課型。如高二語文組開設“時評閱讀課”，將社會生活中熱點問題引入課堂，組織相應的素材讓學生獨立思考、分組探討，學生們自主發(fā)現(xiàn)問題、理性分析問題并探索解決問題的對策，師生競相各抒己見，彼此交流碰撞，充分激發(fā)了學生的學習熱情，學生的課堂學習效率高、效果好。希望全體教師都能進一步強化開發(fā)與利用教學資源的意識與能力，在備課時能基于教材并超越教材，根據(jù)學生的特點和教