新蘇教版六年級數(shù)學上冊《 解決問題的策略四 解決問題的策略（通用）》優(yōu)課導學案_13

1、解決問題的策略替換教學內(nèi)容：蘇教版六年級上冊教材第8990頁例一、練一練和練習十七第一題。教學目標：1、初步學會用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問題的特點確定解題步驟，有效地解決問題，同時體會畫圖、列表等策略在解決問題過程中的價值。2、在對解決實際問題過程的不斷反思中，感覺“替換”策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。3、進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗，提高學好數(shù)學的信心。教學重點：讓學生體會替換策略的優(yōu)越性。教學難點：對替換前后數(shù)量關(guān)系的把握。教學準備：課件一份。教學過程：一、溫故知新導入1、課前賞識：播放曹

2、沖稱象錄相，感受策略。創(chuàng)設(shè)情境，感受用策略解決問題的魅力2、承接故事情境，感受策略的作用。過渡語：要稱出那頭大象的重量，連大人們都一籌莫展，7歲的曹沖卻想出了解決辦法，真了不起！板書課題：解決問題的策略-替換誰來說說你理解的“替換”是什么意思？讓學生說說曹沖是如何用替換的方法稱象的？不要羨慕曹沖哦，其實你們在7歲的時候也會這種稱象的方法了。 + =24 = =（ ） =( )原來同學們早已會了替換這種解題策略，誰來說說這題是如何替換的？二、探討新知，初步理解更換的策略（一）教學例11、（課件出示例一)小明把720毫升果汁倒入六個小杯和一個大杯，恰好都倒?jié)M。小杯的容量是大杯的1/3 。小杯和大杯

3、的容量各是多少毫升？引導提問：從標題中得到哪些信息？根據(jù)學生的回答貼出杯子圖。引導追問你是怎么樣理解“小杯的容量是大杯的1/3”這句話？2、你能用替換的方法解決這題嗎？同桌合作：（1） 用什么替換什么？ （把題目中替換的雙方圈一圈）（2） 替換的依據(jù)是什么？（在題目關(guān)鍵句的下面畫一畫）（3） 替換的過程是怎樣的？替換后現(xiàn)在是怎樣的?(可以畫圖或用其他方法表示出來）（4）小組交流：知道怎么替換了的同學請舉手你們在替換的時候，有沒有想到替換有什么好處?。拷Y(jié)合課件畫面講解。3、學生獨立解決這題。小組展現(xiàn)匯報。方法1：大杯換小杯。 方法2: 小杯換大杯。4、回首反思在解決這一題目中用到了什么策略？又是

4、怎樣更換的？5、小結(jié)：在解決這一問題進程中，原來是有大杯和小杯兩種差別的量，用更換的策略簡化成了都是同一種量，在整個過程中咱們還借助了畫圖策略來解決問題。(二）練一練。學生獨立解決，反饋時說說解題過程三、拓展運用，鞏固策略1、過渡：同學們在日常生活中替換的策略可以幫助咱們解決不少實際問題。來咱們一塊兒來看一段小廣告（1）播放達能廣告同學們，從適才的廣告中你又發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學知識呢？（2）讓學生們說說自己的發(fā)現(xiàn)（3）是啊！在咱們天天的生存中蘊涵著雄厚的數(shù)學知識，只要你做個有心人，你會有更多的發(fā)現(xiàn)。課前教師也做了一些調(diào)查：（課件出示）八塊達能餅干的鈣含量相當于一杯牛奶的鈣含量。小明早餐吃了十二塊餅干，喝了一杯牛奶，鈣含量總計500毫克。你曉得每塊餅干的鈣含量約莫是多少毫克嗎？一 杯牛奶呢？（4）要解決這個問題你準備用甚么策略？在更換的進程中還必要用到繪圖，畫一畫來嘗試解決這個問題。（5）學生們獨立完成。并說出想的進程。（6）除了把牛奶更換成餅干，還有沒有其它差別的法子嗎？發(fā)問：為何你們都不把餅干更換成牛奶來斟酌？學生們交流后小結(jié)：在解決實際問題的進程中，一樣平常要選擇簡捷、容易的法子來解答。2、 練