部編版教材七年級語文下冊《詩兩首》優(yōu)編教案

1、詩兩首創(chuàng)意說明本課是兩首譯詩， 教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)， 有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。 教學(xué)時可借助于多媒體等多方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 讓學(xué)生對兩位詩人有更準確的了解， 全面提高文學(xué)修養(yǎng)教學(xué)步驟導(dǎo)入新課上個學(xué)期我們學(xué)習(xí)了泰戈爾的詩金色花，初步感受到了譯詩的美，它們仿佛與我們中國的白話詩有些不同， 讓我們在學(xué)習(xí)的過程中體會這些世界著名大詩人的杰作的魅力，感悟他們的信念、感情、追求與理想吧。一、假如生活欺騙了你1 、自由朗讀，說說讀后感。明確：詩中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度： 鎮(zhèn)定面對生活中的煩惱，心兒永遠向著未來； 詩人對生活的感悟很有哲理，揭示了生活的真諦；詩的語言

2、直白而親切，口語化色彩濃厚。2 、簡介作者及背景介紹。哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩人的情況？明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學(xué)的貴族家庭。 成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政， 歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放， 也曾身陷囹圄， 但他始終不愈地信守著詩中表達的生活原則，即使付出生命也再所不息。 他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠鼓舞著人們。 他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表

3、現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進行介紹，強調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力。 ” 但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。寫作背景：這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里， 是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必

4、來，正義必勝。3 、你對詩中哪些句子有較深的體會，結(jié)合事例談?wù)勀愕睦斫?。學(xué)生自由發(fā)言。4 、聽、讀詩篇聽課文錄音。劃分朗讀節(jié)拍。5 、自由朗讀。由教師范讀，再由學(xué)生讀6 、結(jié)合體驗，研討問題研討理解： “而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義。7 、這是一首膾炙人口的名篇， 許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘， 你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各持己見。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實際8 、拓展提高、遷移積累仿句練習(xí)：仿照假如生活欺騙了你 第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。假如生活捉弄了你，不要，不要！。課后探究性閱讀普希金詩詩

5、集，下堂課交流。作為作業(yè)完成二、未選擇的路1 、導(dǎo)入新課：普希金在假如生活欺騙了你 一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。 人生的道路不止一條， 長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。 該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在未選擇的路這首詩中表達了他對人生之路的思考。介紹詩人：弗羅斯特（ 1874-1963 ）美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。其代表作有詩集少年的意志 白樺樹等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。 他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略

6、特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。2 、朗讀詩篇，整體感知自由朗讀。多媒體播放未選擇的路的配樂及情景畫面，教師朗讀。學(xué)生觀畫面的同時，聽配樂朗讀錄音。欣賞、品味、感悟。3 、合作探究（ 1）、請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？明確：詩的表面是寫自然界的道路， 實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。 這里其實運用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。（ 2）、找出詩中最令你感動的詩句或詞，談?wù)勀愕捏w會。（ 3）、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。 既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？明確：見教參“問題研討”4 、感悟哲理：學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理？明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。 可以講一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。學(xué)生自由回答5 、拓展延伸，積累聯(lián)想（ 1）、古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。請根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。（ 2）、結(jié)合爸爸的花兒落了課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L歷程上的體驗。綜合性訓(xùn)練 ：分小組出一期“詩歌園地”的手抄報。資料整合平臺課文擴讀材料（中外詩歌名篇名作選）（略）教后記 ：在