提高學(xué)生記憶單詞的策略

1、結(jié)題報告提高學(xué)生記憶單詞的策略-BBeC英文書院培訓(xùn)中心 王冬梅一、課題研究的背景及意義隨著時代的發(fā)展，新課程改革的不斷深化，也提到了一個新的 高度，在英語教學(xué)中，單詞記憶已經(jīng)成為了一個重要的環(huán)節(jié)，記憶 單詞的能力決定詞匯量的多少，詞匯量決定聽、說、讀、寫、綜合 能力的發(fā)展。單詞是語言的最基本單位， 不記單詞就意味著無法理 解句子，無法理解句子就無法正常理解文章，那又何從談及英語以及運用英語呢？而對絕大多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語最大的困難和最 根本的需要就是具備龐大的詞匯量。在記憶單詞問題上，死記硬背使學(xué)生感到厭倦、疲勞，而且很快就會忘掉。如何能提高學(xué)生們認(rèn) 讀、記憶單詞的能力，減輕學(xué)生們記憶單詞

2、的壓力和負(fù)擔(dān)，尋覓一 個行之有效的記憶方法至關(guān)重要。二、課題研究的理論依據(jù)多元智能理論是美國心理學(xué)家加德納教授提出的一種完整的獨特的智力理論。美國發(fā)展心理學(xué)家、 哈佛心理學(xué)教授加德納提出的 多元智能理論，引起了世界教育界的廣泛關(guān)注。它告訴我們，人 與人之間的差別不在于個體智能是高是低，而在于每的智能組合不同，他們是以不同的方式表現(xiàn)出來的，每個人都有其獨特的學(xué)習(xí)方式。那么，我們的教育就是要幫助每個學(xué)生找到最合適他們的天性 和意愿發(fā)展、成長的機(jī)會，使每一個學(xué)生的智能強(qiáng)項得到充分的發(fā) 展，并使其利用自己的智能強(qiáng)項來帶動和發(fā)展領(lǐng)域的智能，尤其是他們智能弱項的發(fā)展。加德納認(rèn)為：每一個人都至少擁有八種智能

3、， 即語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺 -空間智能、肢體-運動智能、 音樂智能、人際交往智能、自我認(rèn)識智能、自然智能等；智能存在 著差異性，既有個體問的差異，也有個體內(nèi)部的差異，但各種智能 只有領(lǐng)域的不同，而沒有優(yōu)劣之分、輕重之別，也沒有好壞之差； 各種智能是以組合的形式發(fā)揮作用，以潛能的形態(tài)存于我們頭腦 中，每個學(xué)生都有發(fā)展的潛能， 只要給予鼓勵、機(jī)會、環(huán)境和教育， 幾乎每個人的所有智能均能達(dá)到相當(dāng)高的發(fā)展，而且可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們所預(yù)期的境界。 加德納的理論對教育具有許多重要的啟迪，其中最根本的一點就是要確立以個人為中心的教育。這就啟發(fā)我們 要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極目標(biāo)，從不同的視角、不同的層面去看

4、待每一個學(xué)生，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)多種智能發(fā)展的有效的教學(xué)策略。三、課題研究的目標(biāo)1、提高教師科研能力和課堂教學(xué)藝術(shù)2、提高每個學(xué)生的記憶單詞的技巧和效率3、在提高每個學(xué)生的記憶單詞能力基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而提高學(xué)生的成績四、課題研究的主要內(nèi)容研究輕松、快捷、興趣記憶單詞1. 記憶單詞各種手段、形式的研究2. 教師授課形式的研究；3. 學(xué)生如何快速掌握的研究；4. 成績提咼的研究五、課題研究的方法1. 自主研究法：教師根據(jù)自己班級學(xué)生，自主研發(fā)英語單詞記憶方法，并進(jìn)行實踐。2. 參考學(xué)習(xí)法：在課題研究的初期，組織教師通過查閱書籍及上網(wǎng)學(xué)習(xí)，搜集材料，分析篩選最新的研究成果，從理論上 為課題的研究

5、提供借鑒與參考。3. 經(jīng)驗交流法：運用經(jīng)驗總結(jié)交流，來構(gòu)建英語單詞記憶方法的研究，并推出一些有推廣價值的實施方案和經(jīng)驗。4. 案例分析法：通過對案例的分析，總結(jié)具有特色的有效提高記憶單詞的方法和策略，并探索出有價值的研究經(jīng)驗。六、課題研究的步驟一、 準(zhǔn)備階段：（2013年5月中旬一5月末）確定主題，成立研究小組，制定研究方案及具體實施。二、 自我實驗階段：（2013年6月1日-2013年6月30日）教師將學(xué)習(xí)的理論知識和學(xué)生的具體情況相結(jié)合，在課堂教學(xué)中，應(yīng)用游戲、競賽、情景、課文背誦等手段，探索提高學(xué)生單詞記憶效率的方法；定期回顧，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整、總 結(jié)。三、 匯報展示及交流階段：（20

6、13年7月-2013年11月） 書院圍繞示范課，進(jìn)行研討交流，課堂落實、檢查效果，總結(jié) 反饋四、總結(jié)階段：（2013年12月）1、收集整理研究材料，匯總教學(xué)案例，教學(xué)反思、專題論文等材料。2、全面撰寫研究。七、課題研究的主要過程1、組織教師研討多種方法、手段教會學(xué)生認(rèn)知單詞：記憶單 詞的過程是學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的記憶特點和英語 學(xué)習(xí)的關(guān)系，采用多種形式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生多種感 官參與認(rèn)知單詞，從而更有效的提高他們學(xué)習(xí)、認(rèn)知單詞的能 力。（1） 字母組合及歌謠法。如：ine 天氣很好fine 松鼠爬上 pine點名報數(shù)nine站成一線line 手里拿著wine其實不是 mine。

7、通過歌謠，學(xué)生幾秒內(nèi)就能快速記住 6個單詞。（2）添加字母串聯(lián)法。如：ear-fear-dear-hear-near-tear-clear air-nair-fair-hair-chair-pair-repair-lair（3） 諧音法。如：terrible太熱的包子真糟糕tomato 他媽偷西紅柿edifice 高樓大廈（掉下來）挨地非死sofa 沙發(fā)Olympic奧林匹克jeep吉普車sandwich三明治 coffee 咖啡 sofa lemon 檸檬（4）合二為一法或拆分法。把兩個或幾個單詞合并構(gòu)成新的 單詞。或把一個單詞拆分成多個。如：black+board=blackboard h

8、ouse+wife=housewifebook+case=bookcase hand+writing=handwriting（5）同音詞聯(lián)想記憶法。把同音詞總結(jié)出來，編成故事。如：blew blue/blu:/春風(fēng)吹開藍(lán)藍(lán)的天by buy /ba?/乘車進(jìn)城把物買father farther/fae?/父親高興走得遠(yuǎn)dear deer /dI?/買了一頭親愛的鹿in inn /in/住進(jìn)家小旅館meet meat /mi:t/遇見肉就想吃ate eight /e?t/一共吃了八大碗（6）派生法。在一個詞的前面加前綴或后面加后綴。如:happy-unhappy usual-unusual abl

9、e-unable agree-disagree like-dislike cover-discover build-rebuild place-replace view-reviewcare-careless aim-aimless air-airless（7）熱門詞匯搜集法。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)或流行電影、動畫片，編輯英文單詞。學(xué)生感興趣、記得牢。如：喜羊羊 pleasant goat 灰太狼 big bad wolf美人魚 mermaid 超人 superman（8）諺語學(xué)習(xí)法。通過記憶耳熟能詳?shù)闹V語記憶單詞。如：羅馬非一日建成 Rome was not built in a day.愛屋及烏 Lov

10、e me, love my dog.百聞不口一見 Seeing is believing.比上不足比下有余 worse off than some, better off thanmany;（9）英文歌曲學(xué)習(xí)法。通過學(xué)唱流行英文歌，掌握大量詞匯。女口：Take me to your heart Yesterday once more Mylove（10）故事背誦法。背誦一段自己喜歡的小故事遠(yuǎn)比背誦單調(diào)枯燥的單詞有趣得多。（11）情景詞匯學(xué)習(xí)法。設(shè)置場景，將可能出現(xiàn)的詞匯編入，分組表演，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，增加詞匯量。如：How can I get to the zoo ？ The book

11、 store（12）卡片、實物學(xué)習(xí)法。將不會、不熟的單詞寫在卡片上，反復(fù)學(xué)習(xí)，加深記憶，也能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣及能力。（13）多媒體學(xué)習(xí)法。在課堂上多媒體課件，把乏味的文字內(nèi)容變?yōu)楦挥星槿?，直觀形象的圖像，聲像并茂，會給學(xué)生全新的感受。符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)水果方面的詞匯時，將一個個單詞做在不同的水果上，學(xué)生點 擊哪個單詞，哪種水果就發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)清晰的讀音，對任意 一個單詞，學(xué)生都可以點擊去聽、跟讀和朗讀，真正體現(xiàn) 了寓教于樂的。2、組織教師研討多種方式鞏固記憶單詞。根據(jù)著名的艾賓浩斯遺忘原理與最新記憶理論滿氏記憶通論，記憶任何一 個英語單詞

12、，如果沒有達(dá)到牢固狀態(tài)，那么都會有被遺忘的可 能。根據(jù)心理學(xué)家研究結(jié)果，遺忘的規(guī)律是先快后慢，為此我 們教師要引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)，這是避免忘的必要條 件。(1) 證明，分散識記比集中識記效果好。因此在單詞教學(xué)中，每隔一定時間，對前一段所學(xué)單詞進(jìn)行鞏固性練習(xí)和檢 測是非常必要的。教師可以經(jīng)常組織單詞游戲和比賽活動。為 改變單詞教學(xué)的枯燥狀態(tài)與學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的無味狀態(tài)，還 有學(xué)生自己制作的”小小單詞卡”活動。利用學(xué)生的好奇心和表 現(xiàn)欲，變枯燥的單詞學(xué)習(xí)為快樂的藝術(shù)享受。學(xué)生得到的遠(yuǎn)不 止學(xué)習(xí)單詞本身的收獲(2) 反復(fù)循環(huán)“是避免遺忘的又一手段。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：機(jī)械識記在大腦皮層留下的痕跡

13、是孤立的、膚淺的， 很容易被遺忘，只有將新的知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián) 系，將新知識納入到已有的舊知識結(jié)構(gòu)中去，才會不易被遺 忘。因此教師在授課過程中要使知識建立多方面的聯(lián)系。不 斷以舊帶新，才能達(dá)到鞏固不忘的效果（3）學(xué)以致用牢固掌握單詞。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，教師可在課堂上通過大量朗讀及演示、課堂練習(xí)、聽力測試以及家 庭作業(yè)等方法，對學(xué)生進(jìn)行知識鞏固練習(xí)，使學(xué)生在背誦單詞 的基礎(chǔ)上理解、熟悉和掌握單詞的實際用法。通過反復(fù)的訓(xùn)練， 提高學(xué)生對單詞的掌握和應(yīng)用程度。（4）單詞作業(yè)布置規(guī)律化。為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使 學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶單詞方面具備漸進(jìn)性、系統(tǒng)性和穩(wěn)定性，教 師可從學(xué)習(xí)單詞開

14、始，有規(guī)律地布置作業(yè)：剛學(xué)完讓學(xué)生完成 單詞書寫3-5遍；下一次完成單詞詞義書寫一遍；然后聽 寫，及時歸納、整理、糾錯。八、課題研究的成果古人云：授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不 盡。從某種意義上，在英語教學(xué)過程中，教師學(xué)會教，學(xué)生學(xué)會 學(xué)，比傳授知識更加重要，因為提升教學(xué)能力，掌握教學(xué)手段，學(xué) 會學(xué)習(xí)方法是可以終身受用的，是通向成功的橋梁。1、教師在課題研究過程中提升了教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變了英語教學(xué)觀點；改善了教學(xué)手段，不再讓學(xué)生死記硬背，行之有效的方法總是會有相應(yīng)的成效的；同時減輕了教師和學(xué)生的心理壓力，使英語教師和學(xué)生之間關(guān)系更和諧、課堂更活躍，學(xué)習(xí)更優(yōu)秀。2、學(xué)生能熟練掌握記憶單

15、詞的技巧。通過聯(lián)想法、歸類法、制作單詞卡片、諧音、學(xué)唱英文歌曲等方法減少學(xué)生的死記硬了學(xué)生認(rèn)知、記憶單詞的負(fù)擔(dān)；提高了英語學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也更主動和積極了，提高了英語學(xué)習(xí)效率。在我院昆明分校 K1303班，班主任盧守亮老師，課題研究小組成員之一，她的學(xué)生大多為2-3年級，且到我學(xué)校不足半年的時間，通過各種學(xué)習(xí)記憶單詞技巧，每個學(xué)生都掌握了大量的流行詞匯、諺語、英文歌曲、英語故事，隨意抽簽點學(xué)生，都能朗朗上口。我院中興分校 Z1101班，江南分校 N1106班，馮家屯 F297班學(xué)生以五年級為主，在去年和前年，有50%以上的同學(xué)認(rèn)為英語學(xué)習(xí)最難的是記單詞，記單詞的方法是多讀、多抄。目前

16、，學(xué)生的記憶單詞方法明顯增多。記憶單詞不在是難題。說明我們的課題研究促進(jìn)了教師的教學(xué)改革，并從正面促進(jìn)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了條件。3、學(xué)生的成績不斷提高。我院的學(xué)生在日校的考試成績中，尖子生不斷增加，95分以上層出不窮。贏得了家長的口碑；在我校的2013年末百詞大賽中，90%上的學(xué)生達(dá)90分以上， 其中中興分校Z1106班，滿分者占全班半數(shù)以上。在2013年全國中小學(xué)生 NEAT等級測試中A證、B證以上獲得者占90% 在2012年、2013年的全國未來之星才藝大賽中，我校同樣取 得了可喜的成績。九、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想這次課題研究我們注重了在課堂上記憶單詞的指導(dǎo)，看到了一種可喜的變化，大多數(shù)的學(xué)生都有一定的進(jìn)步，但仍有極少數(shù)學(xué)生還未完全掌握學(xué)習(xí)技巧和方法，學(xué)生的自學(xué)能力還有待進(jìn)一步提高。課題研究同時也提醒我們，今后的還任重道遠(yuǎn)。1、學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是讓他們學(xué)會自學(xué)。因此今后我們將不斷摸索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，利用構(gòu)詞法、語境、聯(lián)想 等各種策略培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀、 和自學(xué)策略。繼續(xù)做好課堂模式的探討， 并能結(jié)合實際，形成富有自己個性的教學(xué)風(fēng)格。如：課前怎樣自主 預(yù)