小學(xué)一年級(jí)體育教學(xué)案例《動(dòng)物樂園》

1、小學(xué)一年級(jí)體育教學(xué)案例動(dòng)物樂園教學(xué)內(nèi)容：模仿動(dòng)物爬行教學(xué)目標(biāo)：1、掌握實(shí)用性較強(qiáng)的爬行動(dòng)作。 2、促進(jìn)學(xué)生身體各部分肌肉及內(nèi)臟器官和上下肢力量、靈敏與協(xié)調(diào)素質(zhì)的發(fā)展，提高基本活動(dòng)能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、堅(jiān)韌不拔、克服困難的意志品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：模仿三種動(dòng)物不同姿勢(shì)的爬行。教學(xué)難點(diǎn)：模仿三種動(dòng)物不同姿勢(shì)的爬行。場地器材：球場一個(gè) 海棉墊16張教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。師：同學(xué)們，動(dòng)物是我們最好的朋友。今天呀，天氣多晴朗，讓我們一起坐上“小兔”號(hào)火車去動(dòng)物園里玩一玩。大家開心嗎？設(shè)計(jì)意圖：四列縱隊(duì)，在音樂的伴奏下，齊心協(xié)力地開好本小組的火車。一是讓學(xué)生復(fù)習(xí)單雙腳跳，二是讓學(xué)生的身心為

2、課的基本部分做好準(zhǔn)備。（出示錄像 “風(fēng)景如畫”的春天大自然景色。及老爺爺放鴨子的情境。）師：大自然的景色多么美麗，咦？老爺爺在干什么？（放鴨子）鴨子很聽老爺爺?shù)闹笓]。同學(xué)們，在動(dòng)物園里你們也要一切行動(dòng)聽指揮，注意安全?，F(xiàn)在老爺爺想知道有沒有丟小鴨子。怎么辦？設(shè)計(jì)意圖：通過情境舞蹈數(shù)鴨子，用一系列夸張形象、富有童趣的動(dòng)作來模仿數(shù)鴨子。使學(xué)生充分活動(dòng)各關(guān)節(jié)，提高肌肉關(guān)節(jié)、心肺器官對(duì)活動(dòng)狀態(tài)的適應(yīng)性。并向?qū)W生進(jìn)行安全教育。師：動(dòng)物園到了，你們看?。ǔ鍪靖鞣N動(dòng)物行走、爬行的錄像）剛才你們看到了哪些動(dòng)物？ 師：那它們是怎樣爬行的呢？這節(jié)課讓我們來比一比誰模仿動(dòng)物爬行得最棒了。二、親身體驗(yàn)，探究新知。1、

3、師：同學(xué)們，剛才看到了這么多的動(dòng)物，我這有一個(gè)謎語，看誰最聰明，能猜出是哪種動(dòng)物。鼻子象鉤子，耳朵象扇子，大腿象柱子，身體象堵墻。生：大象。師：真聰明！那大象是怎樣行走的呢？如果你是大象，你會(huì)怎樣行走？（學(xué)生憑著自己的想象，能形象逼真、活潑地進(jìn)行練習(xí)）師：曉凱，你來示范一下。 師：看曉凱的行走，你們認(rèn)為他模仿的怎樣？（好）問曉凱：“你為什么這樣行走呢？”曉凱：因?yàn)榇笙笫撬膫€(gè)腳著地來走的，所以我雙手著地，手腳交替行走。（出示大象行走的錄像）。師：真了不起，你能抓住大象的特點(diǎn)（四肢著地，交替行走）來進(jìn)行模仿，下面請(qǐng)同學(xué)們象曉凱一樣，看誰模仿得最像大象？（學(xué)生快樂，創(chuàng)造性的練習(xí)著。）設(shè)計(jì)意圖：通過猜

4、謎語，導(dǎo)出大象。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，想象大象行走的動(dòng)作，并進(jìn)行練習(xí)。通過示范、分析、展示、等過程。使學(xué)生能理解正確的行走姿勢(shì)。并形象、逼真、活潑地進(jìn)行練習(xí)。2、師：同學(xué)們，閉上眼睛，（猜一猜這是什么動(dòng)物）出示鱷魚模型。生：鱷魚（學(xué)生驚叫的表情）師：鱷魚的爬行有什么特點(diǎn)呢？（出示錄像）生：四肢著地，會(huì)吃人、手腳是彎的：它爬行時(shí)，身體是貼著地的。師：你們的觀察真仔細(xì)。下面請(qǐng)同學(xué)們來模仿鱷魚是怎樣爬行的。學(xué)生自主練習(xí)。師：大家想一想，鱷魚爬行與大象行走有什么不同。生：大象行走時(shí)，身體沒有貼地，而鱷魚爬行時(shí)的身有體貼地。師：真聰明?。ㄏ旅?，根據(jù)鱷魚的這些爬行特征，你再來模仿，看誰能與鱷魚成為最好的朋友。

5、學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。請(qǐng)兩位同學(xué)示范，并評(píng)析再練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：用實(shí)物導(dǎo)入動(dòng)物鱷。置學(xué)生于真實(shí)情境中，讓學(xué)生認(rèn)真觀察鱷魚爬行，說出它們爬行特征并模仿，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較：大象的行走和鱷魚的爬行的不同之處。使學(xué)生更能抓住兩種動(dòng)物的爬行特征。3、出示蚱蜢小動(dòng)物的爬行。師：你們知道這種可愛的小動(dòng)物的名字嗎？（蚱蜢）師：你們知道的知道的可真不少！那，大家想想，蚱蜢的爬行是怎樣的？小組討論練習(xí)，然后小組推選代表來展示。（在學(xué)生練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生是仰臥的四肢著地進(jìn)行爬行）師：這位小朋友，能抓住蚱蜢這種動(dòng)物的特征，并能想象，創(chuàng)造性地形象發(fā)明了這種方法，真是一個(gè)愛動(dòng)腦子的小朋友。（馬上每個(gè)學(xué)生都模仿他進(jìn)行練習(xí)）設(shè)

6、計(jì)意圖：用有童趣的的語言提問，導(dǎo)入蚱蜢的爬行。引導(dǎo)學(xué)生以小組討論形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面，渲染學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生的練習(xí)達(dá)到高潮。三、提高升華 鞏固練習(xí)1、師：我們剛才模仿了三種動(dòng)物的爬行，你們還知道其它的動(dòng)物的爬行嗎！在小組內(nèi)說出其它動(dòng)物的名稱和它們的爬行特征，并模仿爬行?？茨膫€(gè)小組想出模仿出更多不同種類的動(dòng)物的爬行。 （學(xué)生練習(xí)，教師巡視） 設(shè)計(jì)意圖：以組為單位進(jìn)行比賽，看哪組想象更多不同姿勢(shì)的動(dòng)物爬行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高想象和創(chuàng)造能力，培學(xué)生的意識(shí)。達(dá)到提高升華的作用。2、師：同學(xué)們，我們都有自己的家，動(dòng)物們也有（動(dòng)物園的動(dòng)物們離開了自己的家園來到這里?，F(xiàn)在，它們想自己的爸爸媽媽。我知道

7、同學(xué)們都很喜歡幫助別人我們一起來幫助它們找到自己的家好嗎？）游戲找家園講解游戲方法：設(shè)計(jì)意圖：通過游戲找家園，讓學(xué)生在熟練爬行動(dòng)作的前提下提高爬行速度，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的好習(xí)慣。四、知識(shí)延伸。師：太陽快要落山了，動(dòng)物都餓了，要進(jìn)食了，你們知道老鷹吃什么嗎？生：小雞、小兔、小蛇等小動(dòng)物。師：對(duì)，可以吃很多種的小動(dòng)物。師：那小雞吃什么呢？生：小蟲子等師：小蟲子吃什么呢？生：青菜等。師：對(duì)，吃植物。師：有些大動(dòng)物吃小動(dòng)物，有些小動(dòng)物吃更小的動(dòng)物，有些小動(dòng)物吃植物。這是自然界的一種規(guī)律，我們把這種規(guī)律叫自然界的生物鏈。我們不能隨意去破壞這種生物鏈，我們要尊重大自然，愛護(hù)動(dòng)物。師：好：下面我們就來做個(gè)游

8、戲生物鏈如果我是老鷹，你們是小雞，我來了，你們會(huì)怎樣（跑）講解游戲方法及規(guī)則。設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生奔跑，躲閃能力，體驗(yàn)角色，用簡單易懂的語言解釋生物鏈，讓學(xué)生并教育學(xué)生尊重動(dòng)物的生活習(xí)慣，熱愛大自然。課后反思：1、本課采用主題動(dòng)物樂園模擬情境法、游戲法等進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)學(xué)生模仿能力強(qiáng)，喜愛動(dòng)物的特點(diǎn)，通過觀察和想象動(dòng)物的生活方式和行為活動(dòng)編排各種練習(xí)和游戲方法，營造出生動(dòng)活潑、民主和諧的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在輕松快樂的活動(dòng)中，積極地進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的身心真正地“活”起來，模擬情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生親臨其境，從而全身心地投入到活動(dòng)當(dāng)中。如：當(dāng)老師出示鱷魚的模型時(shí)，學(xué)生滿臉驚嚇的表情，好像看見了真的會(huì)吃人的鱷魚一樣；在找家園的游戲中，抽到海豚的同學(xué)很迫切地游向海洋，旁邊的小伙伴也表現(xiàn)得非常焦急，情不自禁地說：快點(diǎn)，快點(diǎn)，要不，離開水的時(shí)間太長會(huì)死的，真的把伙伴當(dāng)成也了小海豚；在生物鏈游戲中，學(xué)生都能把自己置于情境當(dāng)中，那種快樂溢于言表。2、本節(jié)課，課前我很擔(dān)心在生物鏈的游戲中，由于學(xué)生不明白“生物鏈”這個(gè)專業(yè)術(shù)語使得這個(gè)游戲不能順利進(jìn)行，因?yàn)樗麄儺吘故切W(xué)一年級(jí)的孩子。帶著這個(gè)顧慮我走進(jìn)了課堂，在模擬情境創(chuàng)設(shè)后，孩子們都興致勃勃，這時(shí)，我用了幾句簡單的言語稍