八年級語文上冊第一單元第2課《蘆花蕩》教案新人教版

1、蘆花蕩6教學課題設(shè) 計 者課時安排2蘆花蕩兩課時設(shè)計日期教學目標第一課時 1. 了解作者及故事發(fā)生的背景。2.理清記敘的要素，把握故事情節(jié)。第二課時：3.感知老頭子的形象，學習人物描寫的方法。4.揣摩景物描寫的妙處，品味課文的語言。5.感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。教學重難點2.3.4教學準備多媒體教學流程第一課時修改建議關(guān)于故事內(nèi)容的感一、蘆花蕩景，激趣引讀。知，可以采激趣引讀：（展示蘆花蕩美麗風光的圖片）同學們，在那富饒的齊魯大地上，用復述的在長長的鐵路沿線，游擊隊員們以非凡的智慧打擊了敵人，收獲了勝利。在遼形式來檢闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗

2、日戰(zhàn)爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇測。如以老色彩的英雄人物，大家想認識他們嗎？今天，我們就來學習現(xiàn)代小說家孫犁寫頭子、大菱的一篇小說蘆花蕩，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。等不同角作者簡介：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913 年 4 月 6 日出度展開復生。1936 年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學教書，對白洋淀一帶人民群眾述。的生活有了初步了解?？箲?zhàn)爆發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的冀中區(qū)從事革 命文化工作，1944 年進入延安魯迅藝術(shù)文學院工作和學習，發(fā)表了荷花淀蘆花蕩等作品，以其清新的藝術(shù)風格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”。白洋淀紀事是作者最負盛名和最能代表他創(chuàng)作風格

3、的一部小說與散 文合集。蘆花蕩是一短篇小說。二、誦讀，走進蘆花蕩。1、誦讀：學生聽朗讀，初步感受蘆花蕩，并將感受用“這是一片 ”的蘆花蕩說出來。2、走進蘆花蕩： 美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請自由細讀文章，將自己對人、事情的感受說出來。如：人物：一個具有傳奇色彩的英雄老頭/一對可愛而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵事件：一次驚心動魄的護送/一場酣暢淋漓的復仇情感：一份深沉的愛國情/一份屈辱的亡國痛第二課時一、合作探究，感受人和情。1、他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”。這是形貌的描寫，點出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。

4、可 以 讓 學2、“一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了?！?生 以 老 頭比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。子 本 人 為3、課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中 角 度 展 開起什么作用?老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上， 就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使 自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表

5、現(xiàn)他“過于自信和 自尊”。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以一 段 心 理描寫，借此進 一 步 理解人物，把握 人 物 的性格特點。為“照不見我們”。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”， 不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人， 不好意思去見部隊，他是過于自尊了。老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股 之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自

6、尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。 “過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信 自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功 過，都是由這一點生發(fā)出來的。4、人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖 非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差， 使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。一場“英雄的行

7、為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。 先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了 老頭子英雄行為之奇。再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色 彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想 出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡 寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮

8、蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃 來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木 樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著 捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一 人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的 英雄。5、想像體驗，人物心理。1、從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話，自讀品析，想像體驗，揣摩體會。例：老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生了怎樣的心理。（體味

9、老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責的心理。）2、在品讀中展開想像，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動?二、景物描寫，揣摩作用。教師要引導學生體味文中如詩如畫的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，并展開想象，感受美景。1、“鮮敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄散?！闭Z言清新雋永，柔婉秀美，富有詩情畫意。2、“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上?！?擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學校周圍或家鄉(xiāng)的景物。三、語言品味，升華情感。感受、體驗文章的語言美蘆花蕩

10、是孫犁“詩體小說”的代表作之一，讀之有一種如詩如畫的感覺， 下面我們來探究一下文章的語言美。討論交流，明確：輕緩節(jié)奏。孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人 情美，而不是力圖以情節(jié)取勝。蘆花蕩就是這樣，講的是一位老人護送兩 個小女“戰(zhàn)士”，又為她們負傷報仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮， 一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩地進行著，就像那脈脈的流水一樣。白描的手法。寫人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處， 突出重點，通過簡潔的、最具有特征性的語言和行動描寫，點出人物的神韻， 展現(xiàn)他們的精神世界。本文刻畫主人公協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了 這一點。他“只穿一條蘭色

11、的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”， 像是“老了的魚鷹”，這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中，又以“覺得自己的手腳頓時失去了力量”“嘆了一口氣像連珠箭”“射穿了老頭子的心”等幾處 心理描寫，展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡的語言描寫，如“等明天我叫他們十個人流血”和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強，愛憎分明的性格表現(xiàn)得生動而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物 的人性美和靈魂美。詩意的意境。作者追求作品中詩的情調(diào)、詩的感情。本文中的景物描寫，就充分體現(xiàn)了這一點。如“月明風清”“一片葦葉”“稻米和肥魚

12、的香味”“颯颯的風響”等情境和語言的選擇，就連寫戰(zhàn)斗，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現(xiàn)情感的，即古人所說的“一切景語皆情語”，從而使作品的情與景都飽含著詩意，展現(xiàn)出作者對美好的事物和光明的人生以 及優(yōu)雅的人情的向往和追求，對罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。清新的語言。本文語言的特色是凝練、含蓄、優(yōu)美、生動，富于色彩美和音響效果。課文的第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個清新的語境中。“悠悠”“彎彎”“颯颯”“溜溜”等疊音詞的運用， 給人以輕緩的節(jié)奏美感?！帮L清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語也給人以舒適、光亮的情感體驗，使文章

13、清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美， 富于抒情性。四、總結(jié)存儲，課外延伸。1、總結(jié)存儲：作者筆下的老頭子有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸， 決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是 不可戰(zhàn)勝的。作者還用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非 常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作 用。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。2、體驗拓展：敵人嚴密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲 嗎?提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。作業(yè)完成課后研讀與練習。設(shè)課外閱讀荷花淀，更多地了解孫犁，了解詩體小說的特點。計情節(jié)序曲開端發(fā)展高潮板書設(shè)計人物2、蘆花蕩老頭子性格核心“過于自信和自尊”具體性格特征： 有愛國抗日的熱情，