鄉(xiāng)愁(教學(xué)設(shè)計(jì))

1、精品教學(xué)教案 鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、品味詩歌語言，了解詩人的情感。 2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。 3、反復(fù)誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。 4、使學(xué)生增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報(bào)效祖國(guó)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn) 1、反復(fù)誦讀詩歌，體會(huì)詩人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛之情。 2、體會(huì)詩的意境，掌握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。 教學(xué)方法 誦讀、討論、感悟 四、 教學(xué)課時(shí) 課時(shí) 五、 教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 播放以佟鑫的歌曲鄉(xiāng)愁為背景音樂的配樂朗讀，使學(xué)生的情感和 思念之情交融，教師借此引入新課（板書課題）并簡(jiǎn)介作者。 作者介紹：余光中，祖籍福建永春，1928年出生于江蘇南

2、京，1947 年入金陵大學(xué)外語系（后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)），1949年隨父母遷香港，次年赴 臺(tái)，就讀于臺(tái)灣大學(xué)外文系。1953年，與覃子豪、鐘鼎文等共創(chuàng)“藍(lán)星” 詩社。后赴美進(jìn)修，獲愛荷華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。返臺(tái)后任詩大、政大、 臺(tái)大及香港中文大學(xué)教授，現(xiàn)任臺(tái)灣中山大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。 余光中是個(gè)復(fù)雜而多變的詩人，早期的詩論和作品都相當(dāng)強(qiáng)烈地顯示 了主張西化、無視讀者和脫離現(xiàn)實(shí)的傾向。80年代后，他開始認(rèn)識(shí)到自己 民族居住的地方對(duì)創(chuàng)作的重要性， 把詩筆“伸回那塊大陸”，寫了許多動(dòng)情 的鄉(xiāng)愁詩，對(duì)鄉(xiāng)土文學(xué)的態(tài)度也由反對(duì)變?yōu)橛H切，顯示了由西方回歸東方 的明顯軌跡。 般來說，他的詩風(fēng)是因題材而異的。表達(dá)意志和理想

3、的詩，一般都 顯得壯闊鏗鏘，而描寫鄉(xiāng)愁和愛情的作品，一般都顯得細(xì)膩而柔綿。 60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩，其中便有人們爭(zhēng)誦一時(shí)的“當(dāng)我 死時(shí)，葬我在長(zhǎng)江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土，在中國(guó)，最 美最母親的國(guó)土?！?70年代初創(chuàng)作鄉(xiāng)愁時(shí)，余光中時(shí)而低首沉思，時(shí) 而抬頭遠(yuǎn)眺。他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開 大陸整整20年的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了 20分 鐘便寫出了鄉(xiāng)愁?！?著有詩集舟子的悲歌、藍(lán)色的羽毛、鐘乳石，萬圣節(jié)、白 玉苦瓜等十余種。 （二）整體感知 1、教師范讀，要求聽清停頓節(jié)奏。 2、學(xué)生反復(fù)朗讀，指名朗讀，分組朗讀表演。感受朗讀

4、詩歌的獨(dú)特體 驗(yàn)。 3、思考：本詩以時(shí)間為線索，寫了哪些內(nèi)容? （三）感悟理解 討論 1、結(jié)全課文，說說你由“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂薄?“淺淺的海峽”而產(chǎn)生的聯(lián)想。（指導(dǎo)學(xué)生討論，分析各個(gè)時(shí)期的鄉(xiāng)愁。） 小時(shí)候 思念母親 盼。 長(zhǎng)大后 后來啊 而現(xiàn)在 思念新娘 哀思母親 思念祖國(guó) 2、各小節(jié)有什么特點(diǎn)? 3、歸結(jié)作者的寫作意圖。 作者以此詩深切表達(dá)身居孤島的游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念及對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期 （四）拓展感悟 1、請(qǐng)同學(xué)們齊唱或欣賞以下歌曲， 想一想：這些歌曲表達(dá)了哪一種共 同的情感? 我的中國(guó)心、大中國(guó) 指名回答后，老師總結(jié)：鄉(xiāng)愁讓我們感悟到是“家”的凝聚力和向 心力把海峽

5、兩岸的人民緊緊地連在一起。正因?yàn)槲覀冎腥A民族具有較強(qiáng)的 民族向心力和凝聚力，因此不論在何地的中國(guó)人心中都有一顆中國(guó)心，這 顆心來自于對(duì)祖國(guó)一一“家”的熱愛。 2、是啊，又有誰不愛自己的家呢？祖國(guó)是家， 學(xué)校是家，班集體也是 家，在這里我們感受到祖國(guó)的溫暖，濃濃的師生之情；在這里我們健 康地成長(zhǎng)。同學(xué)們都離家來到學(xué)校求學(xué)，一定會(huì)想家，那就請(qǐng)同學(xué)們用形 象的語言來表達(dá)出你想家的感覺。 示例：鄉(xiāng)愁是一臺(tái)電話機(jī)，是一本厚厚的日記本。 鄉(xiāng)愁是一輪明月，是一只潔白的信鴿。 鄉(xiāng)愁是一座橋梁。 （教師充分肯定和贊揚(yáng)學(xué)生的想像力。） （五）課堂小結(jié) “家”的凝聚力向心力，把中華兒女緊緊地連在一起，在他們心中,

6、自己永遠(yuǎn)是華夏子孫，是中華大家庭的一員。昨天無數(shù)中華兒女為了 “家”， 浴血奮戰(zhàn)，換來新中國(guó)的崛起；今天我們高唱“家”的頌歌，承前啟后, 開創(chuàng)祖國(guó)的未來。作為生長(zhǎng)在新時(shí)期的中學(xué)生更應(yīng)珍惜“家”，為“家”增 添光彩。 （六）布置作業(yè) 請(qǐng)以鄉(xiāng)愁為藍(lán)本，以生活中的一物或一事可一人為線索，仿寫一 首小詩，以抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。 附板書設(shè)計(jì) 鄉(xiāng)愁 （時(shí)間線索） （具體形象） （聯(lián)想內(nèi)容 小時(shí)候 f郵票一 思念母親 長(zhǎng)大后 f船票一 思念新娘 后來啊 f墳?zāi)挂?哀思母親 而現(xiàn)在 海峽 思念祖國(guó) 余光中 （主題） ） 島的游子對(duì)家鄉(xiāng)的思 念及對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期 盼。 深切表達(dá)身居孤 新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重

7、學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，要體現(xiàn)以學(xué)生 發(fā)展為本的思想，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí).在具體 操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺(tái)，創(chuàng)造一種寬松、祥和、愉快的對(duì) 話環(huán)境，利用師生之間、學(xué)生之間的交流碰撞，激發(fā)智慧的火花，從而共 同探疑、解題，獲得知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)個(gè)性。 臺(tái)灣作家余光中的詩鄉(xiāng)愁是七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一首小詩，它 表達(dá)了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情。鄉(xiāng)愁作為人類普通的一種情結(jié)，是一種抽象 的情緒。初一學(xué)生大多數(shù)是初次離家求學(xué)，學(xué)生對(duì)于家的回憶，僅限于優(yōu) 美的風(fēng)光和兒時(shí)玩伴，離家近的學(xué)生，更無謂鄉(xiāng)愁。在教學(xué)中如何理解作 者怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁變得形象化，讓學(xué)生融入“家”的主題之中，使學(xué)

8、生 在積極的思考中受到愛國(guó)主義教育？這是本詩的教學(xué)的重點(diǎn)。因此，我在 教學(xué)前作了以下設(shè)想: 第一：創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的情感火花。（播放與鄉(xiāng)愁有關(guān)的歌曲） 第二：在整體感知、理解詩意這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己去讀，結(jié)合老 師提出的問題，自主發(fā)現(xiàn)問題，然后學(xué)生之間相互合作。在這一過程中, 教師的角色定位是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者，學(xué)生是主體。 第三：思維拓展，在以上的引導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過齊唱或欣賞熟悉 的愛國(guó)歌曲，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，做到讀寫結(jié)合，同時(shí)讓學(xué)生充分感 受愛國(guó)情懷。 整個(gè)教學(xué)過程，是師生互動(dòng)的過程。教者充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，抓 好學(xué)生“學(xué)”的過程，讓學(xué)生在“學(xué)”的過程中不斷探求。改變了長(zhǎng)期以 來以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主的語文學(xué)習(xí)方式，建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、拓展 學(xué)習(xí)、拓展創(chuàng)新為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。 教學(xué)學(xué)過程中，教師充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)， 并盡量多給他 們以時(shí)間和空間，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力，這樣學(xué)生可以自主理解、感受 詩歌的主旨、情感，從而獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。但是，由于初一的 學(xué)生初次接觸新詩，教學(xué)詩歌時(shí)，朗讀是關(guān)鍵。朗讀是語文的基本功之一, 更是解讀詩歌的敲門磚，我們只有對(duì)詩歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)解 讀詩歌的藝術(shù)殿堂。俗話說“讀書百遍，其義自見”詩歌就是要讀，讀得 多了，才能體會(huì)出其中的含義，才能體現(xiàn)出其中