初二物理第三節(jié)空氣的力量說(shuō)課

1、初二物理第三節(jié)空氣的“力量”東碧中學(xué) 陳建國(guó)一、說(shuō)教材1. 地位、作用和特點(diǎn) 本節(jié)課選自人教版九年義務(wù)教育三年制初中物理第一冊(cè)第十一章，本章安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了固體、液體的壓強(qiáng)概念后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)大氣的壓強(qiáng)。大氣壓既有固、液壓強(qiáng)的共性，又有它自身的特性。本章主要學(xué)習(xí)氣體壓強(qiáng)的產(chǎn)生、大小及其應(yīng)用，是學(xué)好壓強(qiáng)概念的繼續(xù)和延伸，也是今后高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)氣體壓強(qiáng)的基礎(chǔ)。大氣的壓強(qiáng)作為本章第一節(jié)課，教材通過(guò)大量事例引入課題，教材的編排符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重視定性分析和實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)好本節(jié)課，對(duì)學(xué)生理解大氣壓的成因、大小及其應(yīng)用有重要的作用，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然和利用自然，為本章的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

2、。對(duì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的科學(xué)研究方法具有指導(dǎo)意義。2 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱的要求及本課的編排特點(diǎn)，結(jié)合未來(lái)教育發(fā)展的方向，擬定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：（1）知識(shí)目標(biāo)理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，能說(shuō)出幾個(gè)大氣壓強(qiáng)存在的事例。能用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。知道托里拆利實(shí)驗(yàn)。記住大氣壓強(qiáng)的值。（2）能力目標(biāo)進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和探究能力。能夠把所學(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)等媒介搜集資料、獲取信息、處理信息的能力。（3）德育目標(biāo)學(xué)會(huì)與人合作，共同學(xué)習(xí)。重視理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。培養(yǎng)“從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去”的科學(xué)研究方法。3.重點(diǎn)、難點(diǎn)大氣壓現(xiàn)象，與人們的生活密切聯(lián)系，所以大

3、氣壓的存在、大氣壓強(qiáng)的測(cè)定及大氣壓在生活的應(yīng)用例子的解釋是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)。因此大氣壓的存在、大氣壓強(qiáng)的測(cè)定及大氣壓在生活的應(yīng)用說(shuō)明既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。二、學(xué)生分析 多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是農(nóng)村學(xué)校學(xué)生缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。 大氣壓現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 16歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引

4、導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。二、說(shuō)教法“Intel未來(lái)教育”的宗旨在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要主動(dòng)參與活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的精神。教師的角色不是一味說(shuō)教、發(fā)號(hào)司令的指揮官，而是一名善于啟發(fā)、誘導(dǎo)和組織的導(dǎo)演。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用高科技通訊手段從網(wǎng)上獲取大量的有關(guān)信息，經(jīng)過(guò)自己的篩選，再結(jié)合資源共享和“頭腦風(fēng)暴”等手段來(lái)掌握所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高

5、課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取信息、處理信息的綜合素質(zhì)和能力。本節(jié)課總體采用小組合作、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究的方法。每四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，天才學(xué)生與需要幫助的學(xué)生搭配組成。課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提供必要的參考資料如實(shí)驗(yàn)設(shè)想、相關(guān)網(wǎng)站等，要求學(xué)生最后能完成相關(guān)的演示文稿或?qū)W生網(wǎng)站。在“大氣壓強(qiáng)”的學(xué)習(xí)中，由各個(gè)學(xué)習(xí)小組展示各自準(zhǔn)備的能證明大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)或事例，教師通過(guò)演示或利用網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)課件進(jìn)一步分析。在后面“大氣壓強(qiáng)有多大”的

6、學(xué)習(xí)中，主要由教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示結(jié)合課件講解分析，對(duì)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)逐個(gè)突破。最后出示相關(guān)問(wèn)題進(jìn)一步拓展研究，達(dá)到鞏固深化學(xué)習(xí)的目的。三、說(shuō)學(xué)法學(xué)生圍繞一個(gè)活動(dòng)主題(即任務(wù)、問(wèn)題)，在老師的精心設(shè)計(jì)和安排下，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)積極主動(dòng)地投身于探究活動(dòng)，收集相關(guān)的資料，去準(zhǔn)備小實(shí)驗(yàn)，去創(chuàng)建多媒體演講稿，去創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)站。一切都是在充滿激情、懷有極大的興趣、帶著強(qiáng)烈的求知欲的心態(tài)下進(jìn)行，可以想象這時(shí)學(xué)生的思維是活躍的，在探究過(guò)程中解決每個(gè)問(wèn)題都顯得水到渠成，學(xué)生內(nèi)心充滿成功的喜悅，富有成就感，同時(shí)更進(jìn)一步激發(fā)他們探求下一個(gè)答案的樂(lè)趣。這種探究型的學(xué)習(xí)模式不但使學(xué)生基本可以掌握所學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和

7、教學(xué)大綱的要求。同時(shí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的精神，提高了學(xué)生從Internet網(wǎng)和其它媒體上獲取資料的能力，學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)得到了體現(xiàn)，上網(wǎng)的能力和計(jì)算機(jī)技術(shù)也得到了加強(qiáng)。學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展。這種學(xué)習(xí)模式的顯著特點(diǎn)，是不再把計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單地看成是一個(gè)輔助教學(xué)工具，一個(gè)僅用于完成動(dòng)畫(huà)課件的工具，而是把計(jì)算機(jī)人性化，把它當(dāng)成教師的同事，學(xué)生的學(xué)伴。四、說(shuō)教學(xué)程序1 導(dǎo)入新課（約5分鐘）圖1學(xué)生瀏覽大氣的壓強(qiáng)網(wǎng)站，閱讀馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的相關(guān)故事，請(qǐng)兩位“大力士”上臺(tái)摸擬演示。（如圖1）由兩個(gè)有趣的玻璃杯“吞蛋”和漏斗吹不飛

8、“乒乓球”演示實(shí)驗(yàn)引入課題：提問(wèn)：同學(xué)們能否用實(shí)驗(yàn)或有關(guān)材料證明大氣壓的存在？學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)，可以明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)一些看似不可思異的實(shí)例產(chǎn)生濃厚的興趣。教師的演示出奇制勝，可以激起學(xué)生探究“為什么”好奇心。2新課教學(xué)（約30分鐘）學(xué)生用皮碗進(jìn)行分組摸擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組展示能證明大氣壓存在的小實(shí)驗(yàn)或相關(guān)材料，教師點(diǎn)評(píng)。教師演示并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究：【演示1】模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。擠出兩個(gè)皮碗之間的空氣，使兩個(gè)皮碗緊緊地合在一起。再將皮碗的一端逐次增掛鉤碼（如圖2），鉤碼拉不開(kāi)緊合的皮碗。質(zhì)疑：皮碗為什么不脫落呢？是否有種力將其壓在一起呢？此力是誰(shuí)施加的呢？【演示2】取下鉤碼，將合緊的皮碗掛在

9、真空 圖2罩內(nèi)抽空，（如圖3）皮碗自動(dòng)脫落。 問(wèn)：真空罩內(nèi)的皮碗為什么會(huì)自動(dòng)脫落？這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？ 圖3 圖4講述：我們生活在大氣的海洋的底層，大氣對(duì)浸在它里面的一切物體都有壓強(qiáng)。以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生形象直觀地理解大氣對(duì)浸在它里面的一切物體都有壓強(qiáng)。【演示3】“覆杯實(shí)驗(yàn)”（結(jié)合課件分析）：（如圖4）使杯口分別朝不同的方向。問(wèn)：硬紙片為什么不脫落？說(shuō)明了什么？答：由于大氣壓的作用托住了硬紙片及杯內(nèi)的水，使之不致脫落。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。由液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生原因引入大氣壓的產(chǎn)生原因。【演示4】托里拆利實(shí)驗(yàn)，結(jié)合CAI課件分析引導(dǎo)。讓學(xué)生注意觀察，玻璃管倒立在水銀槽內(nèi)后，水銀柱

10、的變化是：先下降，達(dá)到一定的高度后停止下降，由管側(cè)的刻度尺讀出管內(nèi)外水銀面的高度差約760mm。（如圖5）1一只手握住玻璃管中部，在管內(nèi)灌滿水銀，排除空氣，用另一只手的食指緊緊堵住玻璃管開(kāi)口端（圖甲），把玻璃管小心地倒插在盛有水銀的槽里（圖乙），待開(kāi)口端全部浸入水銀槽內(nèi)時(shí)放開(kāi)手指，將管子豎直固定（圖丙），讀出水銀柱的豎直高度。圖（5）2逐漸傾斜玻璃管（圖?。?，管內(nèi)水銀柱的豎直高度不變。3繼續(xù)傾斜玻璃管（圖戊），當(dāng)傾斜到一定程度，管內(nèi)充滿水銀，說(shuō)明管內(nèi)確實(shí)沒(méi)有空氣。4用內(nèi)徑不同的玻璃管和長(zhǎng)短不同的玻璃管重做這個(gè)實(shí)驗(yàn)（或同時(shí)做，把它們并列在一起對(duì)比），可以發(fā)現(xiàn)水銀柱的豎直高度不變。說(shuō)明大氣壓強(qiáng)與玻

11、璃管的粗細(xì)、長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。問(wèn)：(1)此時(shí)管內(nèi)水銀柱的上方是否有空氣？（沒(méi)有）(2)管內(nèi)水銀柱不再落下是靠誰(shuí)托住了它？（大氣壓）(3)760mm水銀柱的壓強(qiáng)與大氣壓的關(guān)系如何？（相等）（4）玻璃管頂部破了一個(gè)洞，水銀會(huì)不會(huì)從管頂噴出？板書(shū)：p=p水銀=水銀gh水銀=13.6103kgm39.8Nkg0.76m =1.01105Pa105Pa。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大氣壓的大小。 問(wèn)：抽水機(jī)為什么只能把水抽到10m高？人的手掌面積約50cm2，作用在手掌上的大氣壓力約500N，相當(dāng)于一個(gè)質(zhì)量50kg的人站在手掌上產(chǎn)生的壓力。質(zhì)疑：由此可知，我們?nèi)梭w在大氣中承受著強(qiáng)大的大氣壓力作用，為什么沒(méi)有被壓癟呢？隨著玻璃管撥高、傾斜，管中的水銀柱高度保持不變。這一部分的教學(xué)可視學(xué)生程度而定。課件中的拓展研究部分也可作為學(xué)生課外進(jìn)一步學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)材料?！狙菔?】（如圖6所示），取一帶閥的空油漆桶，首先讓一個(gè)同學(xué)站在桶上壓一壓，沒(méi)發(fā)現(xiàn)任何形變。將閥門(mén)接抽氣機(jī)抽出桶內(nèi)的空氣，將發(fā)現(xiàn)油漆桶逐漸變癟了。分析原因后指出：我們?nèi)梭w內(nèi)部存在著氣體壓強(qiáng)，與外部的大氣壓相互抵消，否則，我們的命運(yùn)將與這個(gè)油漆桶一樣。3拓展鞏固（約10分鐘）展示學(xué)生演示文稿，瀏覽大氣的壓強(qiáng)網(wǎng)頁(yè)，小組討論。4布置作業(yè)1