克千克的認識說課稿

1、全國中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科“本色教育”說課比賽克、千克的認識說課稿上海市普陀區(qū)真如文英中心小學(xué)20XX年7月15日克、千克的認識上海市真如文英中心小學(xué) xxx一、說教材 對教學(xué)內(nèi)容的分析：克、千克的認識這一課是上教版二年級第二學(xué)期第五單元的教學(xué)內(nèi)容， 這一學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生小學(xué)階段第一次接觸重量的有關(guān)概念。 重量單位不像長度單 位那樣直觀、 具體，不能用眼睛觀察得到， 只能用感覺來感知。 因此，結(jié)合教材， 本節(jié)課的設(shè)計我以直觀體驗為主，通過多讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一 稱等操作體驗活動，以增加學(xué)生對 “克”和“千克 ”的感性認識，幫助學(xué)生形成質(zhì)量 觀念。對教學(xué)目標的分析：知識與能力：1、2、3、4

2、、認識質(zhì)量單位 1 克，初步建立 1 克的量感。 認識質(zhì)量單位 1 千克，初步建立 1 千克的量感。 了解克與千克的進率關(guān)系： 1000克=1 千克。能夠正確地讀秤的刻度、正確地測量物體的輕重。過程與方法：1、通過創(chuàng)設(shè)情境， 引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維方法觀察實際情境， 認識計算物體重 量的計量單位。2、在觀察、猜想、活動、實踐等體驗中積累物體計量的概念。3、通過嘗試體驗初步探究計量的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷等思維能 力。情感、態(tài)度、價值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生逐步體會數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系，感知數(shù)學(xué)是有趣和有用的。2、在體驗中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的探究習(xí)慣。對教學(xué)任務(wù)的分析 ：上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課

3、程標準 指出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是連續(xù)不斷地主動建構(gòu)的 過程，只有通過學(xué)生自身的操作活動和主動參與的“做”才可能是有效的；只有 通過學(xué)生內(nèi)心的體驗和充滿自信的努力才可能是成功的。本節(jié)課的任務(wù)設(shè)計主要以教師為主導(dǎo)， 學(xué)生為主體， 在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過課堂體驗實踐，合作探究與總結(jié)達成學(xué)習(xí)目標。通過掂一掂、猜一猜、稱一稱、讀一讀和做游戲等學(xué)習(xí)任務(wù)， 使學(xué)生初步建立 1 克和 1 千克的量感， 使學(xué)生感知到 1克和1千克分別有多重。 了解在日常生活中， 較輕的物品用克作 為重量單位，較重的物品用千克作為重量單位。對教學(xué)對象的分析： 通過前幾節(jié)課， 學(xué)生已經(jīng)了解到比較物體的輕重可以用直接比較、 間接

4、比較 等方法比出結(jié)果，但是現(xiàn)有的知識經(jīng)驗還沒有辦法解決一個物體有多重的問題， 而重量單位克與千克的引入能幫助學(xué)生完整建構(gòu)知識體系， 能使學(xué)生體會數(shù)值化 的過程和好處，體會統(tǒng)一計量單位的必要性。二、說教學(xué)過程上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準 指出數(shù)學(xué)教學(xué)的方式是多種多樣的， 應(yīng)根據(jù) 數(shù)學(xué)課程的基本理論和學(xué)科特點、 教學(xué)的主要目標和具體內(nèi)容、 學(xué)生的認知特點 和實際情況，還有教師的風(fēng)格和特長等，選用教學(xué)方式和方法。通過認真閱讀課程標準 和仔細分析教材， 我確定了結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單的使 用，這一教學(xué)手段來推進教學(xué)。我所認為的任務(wù)單就是一塊指路牌。 在我看來， 在一個陌生的環(huán)境中找目的 地，指路牌往往是重要依據(jù)，

5、學(xué)習(xí)也是如此。 35 分鐘的課堂中，作為學(xué)生必須 掌握一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容、 主動參與一定的學(xué)習(xí)活動， 最終獲得一定的知識技能與學(xué) 習(xí)能力。如果學(xué)生及時跟進并準確理會課堂需求，那么， “學(xué)習(xí)任務(wù)單”將促進 教學(xué)目標有效落實，起到事半功倍的作用?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)單” 不同于常規(guī)的課堂練習(xí)， 它滲透了新課程的指導(dǎo)思想， 在課 堂教學(xué)中使用學(xué)習(xí)任務(wù)單可以充分體現(xiàn) “學(xué)生的自主學(xué)習(xí)” 與“任務(wù)驅(qū)動” 教學(xué)。本節(jié)課我設(shè)計了找一找、掂一掂、讀一讀、稱一稱、試一試、辨一辨等 6 個學(xué)習(xí) 任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在這 6 個任務(wù)的指引下合作探究、總結(jié)達成教學(xué)目標。（出示 PPT） 任務(wù)一： 找一找找一找零食袋上重量的表示形式。1

6、克和幾克做好了準備。設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)知識與生活緊密相連，學(xué)生通過在零食袋上找重量，了解到克 是一個表示重量的單位。為接下來感受 任務(wù)二： 掂一掂1、閉上眼睛掂一掂 2 分硬幣，談?wù)勀愕母惺堋?、掂一掂兩個袋子里的硬幣，談?wù)勀愕母惺堋? 3 -3、掂一掂零食，它的重量相當(dāng)于多少個硬幣？設(shè)計意圖：通過掂一掂1個2分硬幣、多個2分硬幣、一袋零食等學(xué)習(xí)任務(wù)， 讓學(xué)生建立1克和幾克的量感。并初步掌握較輕的物品可以用克作為重量單位。（插入視頻）一環(huán)扣一環(huán)的任務(wù)要求使學(xué)生的思維緊緊跟著老師， 在體驗中掌 握重點，從而順利地引入秤這一個計量工具。任務(wù)三：讀一讀1、認識電子秤、盤秤和彈簧秤。2、看秤讀出物品的重量

7、。設(shè)計意圖：將課堂教學(xué)與生活經(jīng)驗相結(jié)合，一方面，讓學(xué)生直觀地認識不同的 秤；另一方面，掌握看秤讀出正確的重量的技能，為學(xué)以致用打好基礎(chǔ)。任務(wù)四：稱一稱1、小組合作，組長組織組員秤一袋糖的重量。2、組長記錄糖的重量。一袋糖的重量是 設(shè)計意圖：通過小組合作稱同一重量的糖，引入千克的概念，質(zhì)疑后，體會1000 克=1千克的進率關(guān)系；再通過掂一掂建立1千克的量感，通過學(xué)生親身的體驗， 并初步掌握較重的物品可以用千克作為重量單位。（插入視頻）在小組活動中，同學(xué)們分工合作，有的同學(xué)放物品，有的同學(xué)看 指針，有的同學(xué)做記錄。 更可喜的是，在交流知識的過程中，在思維的碰撞中， 同學(xué)們體會到同是一袋糖，有的小組

8、稱得的結(jié)果是1千克，有的小組稱得的結(jié)果 是1000克。通過質(zhì)疑，得出結(jié)論1000克=1千克的重量單位進率關(guān)系，在親身 體驗中突破了難點。任務(wù)五：試一試26（ ） 110（）1、填入合適的單位498（）450（）2、談?wù)勌顚懼亓繂挝坏母惺?。設(shè)計意圖：通過完成填單位的任務(wù)，使學(xué)生正確使用“克與千克”這兩個常見 的重量單位，在操練中突破難點。任務(wù)六：辨一辨信的正文： 爺爺： 您好！我已經(jīng) 8 歲了，身體長得特別健康，體重已達 40 克，每天早上能 吃掉30千克的雞蛋 2個，250千克的豆奶一袋， 中午可以吃掉 100千克的饅頭 4 個，晚上吃得更多，和爸爸媽媽在一起能把將近 1 克的米飯吃光。孫兒：

9、小胖 4月 20日要求： 1、輕聲讀一讀信的內(nèi)容。2、同桌同學(xué)交流自己的想法。3、大家試著改一改。設(shè)計意圖：這是一個辨別是非真假的任務(wù)，學(xué)生通過閱讀任務(wù)單，找出小胖寫從而養(yǎng)成仔細讀題、信心審題的好習(xí)慣。給爺爺?shù)男胖谐霈F(xiàn)了些什么錯誤。通過這個學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，學(xué)生能夠體會到 單位搞錯是會鬧出大笑話的， 板書設(shè)計：克、千克的認識g kg1000克=1 千克教學(xué)效果預(yù)計1、掌握知識點效果：、100%的學(xué)生能夠體會到 1 克是很輕的， 1 千克是比較重的。、填寫合適的單位時， 95%以上的學(xué)生能夠掌握輕的物 品用克，重的物品用千克。、85%的學(xué)生能夠看秤讀數(shù)， 85%的同學(xué)能夠掌握用秤 稱得出重量的本領(lǐng)

10、。2、能力發(fā)展效果：學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究的能力有所體現(xiàn)。- 7 -3、心理發(fā)展效果：學(xué)生對本課內(nèi)容感興趣。 活動中能夠通過小組合作解決問題，逐漸建立互助的伙伴關(guān)系，逐步養(yǎng)成積極參與，樂于嘗試的 探究精神。三、說教學(xué)反思上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準提出，我們必須改變單一的接受性學(xué)習(xí)方 式，強調(diào)學(xué)習(xí)方式多樣性， 重視自主探索、 操作實踐和合作交流等學(xué)習(xí)方式的運 用，使學(xué)生獲得多元的學(xué)習(xí)機會和體驗。 教師要改進教學(xué)的方式和策略， 為學(xué)生 完善學(xué)習(xí)方式提供有利條件。本節(jié)課我通過引入新的教學(xué)手段設(shè)計任務(wù)單， 來傳授思維方法。帶著任務(wù)單開展學(xué)習(xí)， 使學(xué)生能及時跟進并準確理會課堂需求， 對教學(xué)目標有效落實，起到事半功倍的作用。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說： “活動是 認識的基礎(chǔ)， 智慧從動手開始?！睂W(xué)生最能理解的是自己動手實踐感受過的東西。 因此在本節(jié)課中，我充分給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機會，讓學(xué)生積極、主動地 去建構(gòu)知識體系。 學(xué)生通過完成掂一掂、猜一猜、稱一稱等任務(wù)，形成了克和 千克的表象認識，然后充分地去掂量、去感受。通過大量的操作，如掂一掂