福建教師招聘考前必做試卷二(含答案)

1、福建教師招聘教育理論綜合知識考前必做卷（二）一.單項選擇題(本大題共12個小題，每小題2分，共24分。在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分)1 看書時用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（ ）a.選擇性 b整體性 c理解性 d，恒常性2 許多人利用早晨和晚上的時間學(xué)習(xí)記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因為早晨和晚上所受到的干擾是（ ）a雙重抑制 b前攝抑制 c單一抑制 ：d倒攝抑制3智力活動轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對象的階段（ ） a原型定向 b原型操作 c操作整合 d原型內(nèi)化4耶克斯一多德森定律表明，對

2、于中等難度的任務(wù)來說，動機強度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是( ) a正相關(guān) b負相關(guān) c倒u關(guān)系 d無關(guān)系5對( )的探討，是教育心理學(xué)研究的主導(dǎo)方向。 a教師的教學(xué) b教師的課堂管理 c學(xué)生的學(xué)習(xí)活動 d教師的心理6抵抗外界誘惑的能力主要體現(xiàn)了個體的( ) a道德認識 b道德情感 c道德意志， d道德行為7教育學(xué)的研究對象是( ) a教育問題 b教育價值 c教育事實 d教育規(guī)律8陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的( )素養(yǎng)。 a教育理論知識 b崇高的職業(yè)道德 c文化學(xué)科知識 d.過硬的教學(xué)基本功9，從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為( a正式評價和非正式評

3、價 ，b相對評價和絕對評價 c形成性評價和總結(jié)性評價 d正確評價和錯誤評價10一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經(jīng)濟發(fā)展進程之間的關(guān)系是( ) a教育超前于政治經(jīng)濟發(fā)展 b，教育許觔了廣政治經(jīng)濟發(fā)展 c教育常常與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡 d政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展狀況11“學(xué)而時習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是( ) a理論聯(lián)系實際的原則 b啟發(fā)性原則 c循序漸進的原則 d鞏固性原則12三結(jié)合的教育一般是指( )a學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合b班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合c，校長、教師和家長教育三結(jié)合d家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合二、多項選擇題（本大題共8個小題，每小題2分，共16分。在每小題列出的五個備選答

4、案中，請將符合題目要求的選項代碼填于題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均不得分。）1.長時已憶包括( )a情景記憶 b語義記憶c程序記憶 d言語記憶e動作記億2下列哪些屬于注意的品質(zhì)特征？( )a.注意的范圍 b，注意的敏捷c注意的穩(wěn)定 d注意的分配e注意的時間3.學(xué)習(xí)策略包括( )a.資源管理策略 ； b強化策略c認知策略 i）復(fù)述策略e元認知策略4一般認為，態(tài)度與品德的形成過程要經(jīng)歷幾個階段，它們是( )a順服 b依從c行動 d認同e內(nèi)化5.我國學(xué)者認為學(xué)生的學(xué)習(xí)包括( )a.知識學(xué)習(xí) b動作技能學(xué)習(xí)c心智技能學(xué)習(xí)d社會生活規(guī)范（品德）學(xué)習(xí)6品德的心理結(jié)構(gòu)包括( )a道德認識 b道德情感

5、c道德意志 d道德行為7，課堂管理的目標是使學(xué)生能( )a擁有更多的學(xué)習(xí)時間 b進行自我管理c投入到學(xué)習(xí)中去 d安靜和馴服8個人內(nèi)差評價的特點是( )a可以用合格或不合格來表示 b可以了解學(xué)生的進步c可以了解學(xué)生的強項和弱項 d可以借用相對評價的方法三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1. 1，通常認為技能分為操作技能和_心智技能_兩類。2. 2知識學(xué)習(xí)的類型有符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。3. 3一般來說，動機具有_激活_ 功能、指向功能和強化功能。4. 4.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、原有認知結(jié)構(gòu)和_學(xué)習(xí)的心向與定勢_5心理學(xué)研究表明，過度學(xué)習(xí)量為50 %時學(xué)習(xí)效果最佳

6、。6斯金納等行為主義者認為，動機是_.強化_ 的結(jié)果。7_馬克思主義_的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫 的教育理論 ： 對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。8“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的_順序性_ 和_階段性 _ 。9德育過程的基本矛盾是_社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平_ 之間的矛盾。10課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動 _和_個人活動 _。課外校外教育的主要特點是自愿性、_靈活性_.四、簡答題（本大題共4個小題，每小題5分，共20分）1教學(xué)是有一定程序結(jié)構(gòu)的，按照

7、加涅的觀點，存教學(xué)中需要完成哪幾大教學(xué)事項？1. 存教學(xué)中需要完成以下教學(xué)事項：（1）引起學(xué)牛注意：（2）提示教學(xué)目標；（3）喚起先前經(jīng)驗；（4）呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；（5）提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；（6）展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為；（7）適時給予網(wǎng)饋；（8）評定學(xué)習(xí)成果；（9）加強記憶和學(xué)習(xí)遷移2對學(xué)生進行評價的目的主要有那些？2. （1）全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程：（2）激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)；（3）改進教師的教學(xué)。3 簡述現(xiàn)代教育評價的顯著特點。(1)評價的目的不僅是為了考查學(xué)生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了改進師生的教與學(xué)，改善課程設(shè)計，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。這是對傳統(tǒng)評價思想的革命，體現(xiàn)了改革的核心理念是一切為了促進學(xué)生的發(fā)展

8、。4.教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？.教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；馬克思主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。捷克教育家夸美紐斯的大教學(xué)論的出版，標志著教育學(xué)作為獨立的學(xué)科開始形成。五、論述題（本題共l小題，共15分）1教師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？（1）所謂學(xué)習(xí)動機是指個體發(fā)動或維持其學(xué)習(xí)活動，并使其朝向一定目標進行的內(nèi)部動力。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的非認知變量，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)是提高其學(xué)習(xí)效率的有效途徑。（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可以采用以下策略：展現(xiàn)教師的熱情。教師應(yīng)以身作則，學(xué)習(xí)充滿熱情和激情，與學(xué)生分享自己

9、的興趣和愛好，并在工作和職業(yè)中表現(xiàn)出決心和自豪感：讓父母參與孩子的教育活動。使學(xué)習(xí)富有意義。教師要確定學(xué)生的興趣所在，在培養(yǎng)創(chuàng)造性的活g、學(xué)生的興趣。教學(xué)技巧多樣化。提供明確的反饋。表示關(guān)心。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍待學(xué)生一定要真誠、熱情、富有同情心。參考答案一、 單項選擇題1 a解析知覺具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。知覺的選擇性在于把一些對象（或?qū)ο蟮囊恍┨匦?、標志、性質(zhì)）優(yōu)先地區(qū)分出來。畫重點就是利用選擇性的一種做法。2 d【解析】思維的基本過程包括分析與綜合、比較、抽象與概括和具體化。抽象，是指在思考中抽出各種事物的共同屬性，并舍棄其他屬性。3 d【解析】心智技能的形成經(jīng)歷原型定向

10、、原型操作和原型內(nèi)化三個階段，其中原型內(nèi)化是指心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。，4 a【解析】中等強度的學(xué)習(xí)動機能取得最佳的效果，也就是說，在這種情況下兩者成正相關(guān)，一般情況下，學(xué)習(xí)動機強度越高，學(xué)習(xí)就越努力，越積極。但這并不能說明學(xué)習(xí)動機強度越高，學(xué)習(xí)效果也 ，越好。學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)效果呈“倒u”型關(guān)系，即過高或過低的學(xué)習(xí)動機都不會取得好的效果。5 c【解析】略。6 c【解析】道德品質(zhì)的培養(yǎng)包括知（道德認識）、情（道德情感）、意（道德意志）、行（道德行力。其中意即道德意志，是為實現(xiàn)道德行為所做的自覺努力，是人們通過智力權(quán)衡

11、，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。題于中抵抗外界誘惑的能力主要體現(xiàn)的就是道德意志。7 a【解析】教育學(xué)是研究人類教育現(xiàn)象和問題、揭示一般教育規(guī)律的一門社會科學(xué)。8 b【解析】教師的職業(yè)道德素養(yǎng)包括：(l)忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上熱愛學(xué)生，是教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)。(3)嚴于律己，為人師表。9 c【解析】教育評價就其目的的不同，通常分為“形成性評價”與“總結(jié)性評價”兩種類型。“形成性評價”與“總結(jié)性評價”這兩個概念是由斯克里文在其1967年所著的評價方法論中首先提出來的。形成性評價是通過診斷教育方案或計劃、教育過程與活動中存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋信息

12、，以提高實踐中正在進行的教育活動質(zhì)量的評價?？偨Y(jié)性評價“指向更一般的等級定”。它的直接目的是作出教育效果的判斷，從而區(qū)別優(yōu)劣、分出等級或鑒定是否合格。10 c【解析】教育對政治經(jīng)濟制度的影響表現(xiàn)在：(1)教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才；(2)教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量：(3)教育可以促進民主。政治經(jīng)濟制度對教育的制約表現(xiàn)在：(1)政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；(2)政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利；(3)政治經(jīng)濟制度決定著教育目的；(4)教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度。但教育具有相對獨立性，教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。11 d【解析】鞏固性原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢樹地掌握知

13、識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用?！皩W(xué)而時習(xí)之”就是學(xué)到了知識并不斷地去溫習(xí)它。12 a解析略。二、 多項選擇題1.。abcde【解析】長時記憶的類型：一類是程序性記憶或技能性記憶，另一類是陳述件記憶或事實性記憶。程序性記憶是對程序性知識的記憶，即知道如何做，這些記憶通過動作來表達；陳述性記，億又可分為語義記憶和情景記憶。2.acd【解析】注意的品質(zhì)特征包括：注意的范圍；注意的穩(wěn)定；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。3.ace【解析】一般來說學(xué)習(xí)策略可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略.4.bde【解析】一般來說態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同與內(nèi)化三個

14、階段。5.abcd【解析】心理學(xué)在傳統(tǒng)上把學(xué)習(xí)劃分為技能學(xué)習(xí)、記憶學(xué)習(xí)、思維學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)件；樊。閏學(xué)者把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、動作技能的學(xué)習(xí)、心智技能的學(xué)習(xí)和社會生活規(guī)范的學(xué)習(xí)四類。也有人把它劃分為三類，即知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和社會生活規(guī)范的學(xué)習(xí)。6.abcd【解析】道德品質(zhì)的培養(yǎng)包括知（道德認識）、情（道德情感）、意（道德意志）、行（道德行為）等四個方面。7.abc【解析】課堂管理的目標：(l)使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)時間。教師進行課堂管理的首要目標，就是要最大限度地增加每個學(xué)生學(xué)習(xí)的投入時間，以使其有可能學(xué)到更多的知識技能，取得更大的學(xué)業(yè)成就。(2)使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。課堂管理除了要

15、消除問題行為的干擾以外，還必須注* 重讓學(xué)生清楚地了解每一特定學(xué)習(xí)活動的參與規(guī)則，這樣，才能促使所有的學(xué)生都積極投入到課堂學(xué)習(xí)中去，并且避免問題行為的發(fā)生。(3)使學(xué)生最終能進行自我管理。由教師管理過渡到學(xué) 生自我管理，是課堂管理的最終目標。8.bc【解析】略。三、 填空題5. 心智技能6. 符號學(xué)習(xí)7. 激活8. 學(xué)習(xí)的心向與定勢5.50 %6.強化7.馬克思主義 凱洛夫8.順序性 階段性 9.，社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平10.小組活動 個人活動 靈活性四、 簡答題3. 存教學(xué)中需要完成以下教學(xué)事項：（1）引起學(xué)牛注意：（2）提示教學(xué)目標；（3）喚起先前經(jīng)驗；（4）

16、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；（5）提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；（6）展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為；（7）適時給予網(wǎng)饋；（8）評定學(xué)習(xí)成果；（9）加強記憶和學(xué)習(xí)遷移4. （1）全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程：（2）激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)；（3）改進教師的教學(xué)。3.(1)評價的目的不僅是為了考查學(xué)生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了改進師生的教與學(xué)，改善課程設(shè)計，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。這是對傳統(tǒng)評價思想的革命，體現(xiàn)了改革的核心理念是一切為了促進學(xué)生的發(fā)展。4.教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；馬克思主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。捷克教育家夸美紐斯的大教學(xué)論的出版，標志著教育學(xué)作為獨立的學(xué)科開始形成。五、 論述題1.（1）所謂學(xué)習(xí)動機是