竇桂梅開(kāi)講(一)：在純凈空廓的心靈奠基燦爛的中華文明

1、竇桂梅開(kāi)講（一） ：在純凈空廓的心靈奠基燦爛的中華文明憑著一份做教師的責(zé)任，我從 1994 年 8 月所帶的一年 級(jí)開(kāi)始，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展了古詩(shī)文誦讀教改實(shí)驗(yàn)，從 而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走出了“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng) 暮”一般的寂寞尷尬境地，呈現(xiàn)出一派“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)， 病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”的繁榮景象。本文是這項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)的記錄 和報(bào)告。（一 ） 稻花香里說(shuō)豐年 聽(tīng)取“娃”聲一片“鵝、 鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌。 白毛浮綠水， 紅掌撥清波 開(kāi)學(xué)第一天，教室里就傳來(lái)這朗朗的誦讀聲。這是我搞的一 項(xiàng)特殊活動(dòng)，就是學(xué)生在介紹自己姓名的時(shí)候，還要背誦上 學(xué)以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)。于是孩子們都爭(zhēng)先恐后，加上老師夸張 的

2、表?yè)P(yáng)，他們的高興勁兒就甭提了。在孩子們嘗到成功甜頭 的興奮中，我宣布今后每天晨讀 20 分鐘時(shí)間，老師要和大 家一齊誦讀古詩(shī)。就這樣，我遵循由淺入深、由易到難的原則，選取從上 古至而今的詩(shī)、詞、曲，古今格言警句、成語(yǔ)寓言，讓孩子 們朗讀背誦。至今，學(xué)生們已升入六年級(jí)，還有幾個(gè)月就要 畢業(yè)了，這 1800 多個(gè)日日夜夜，他們天天讀，周周讀，月 月讀，年年讀。從王維的“人閑桂花落，夜靜春山空”到李 白的“明月出天山，蒼茫云海間” ；從文天祥的“人生自古 誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”到龔自珍的“我勸天公重抖擻， 不拘一格降人才” ；從蘇軾的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng) 流人物”到毛澤東的“天高云淡，望斷南

3、飛雁，不到長(zhǎng)城非 好漢，屈指行程二萬(wàn)” ，孩子們暢游在中華古詩(shī)詞的海洋里， 吟唱著，誦讀著。每天那習(xí)慣成自然的誦讀成了校園一道獨(dú) 特的風(fēng)景線。傳統(tǒng)的每節(jié)課前的“課前一歌”已被學(xué)生自覺(jué) 地?fù)Q成“課前一誦”了。1999 年 4 月 27 日人民日?qǐng)?bào)登載了“讓民族文化血 脈相傳”的座談會(huì)紀(jì)要。季羨林、王元化、金庸、余秋雨等 海內(nèi)外專家學(xué)者一致認(rèn)為，要搶救兒童記憶的黃金時(shí)代，摒 棄課內(nèi)背教條，課外背廣告的現(xiàn)象，實(shí)施中華古詩(shī)文誦讀工 程。讀罷，我甚是高興，因?yàn)樽约簬啄昵熬瓦@么做了。童年 階段是最好的記憶時(shí)期。 “童子以記誦為能，少壯以學(xué)識(shí)為 本，老成以德業(yè)為重” 。每日的誦讀既培養(yǎng)了他們的表達(dá)能 力，又

4、訓(xùn)練了他們的記憶能力，更積累了一定數(shù)量的名篇。 我堅(jiān)信，每天 20 分鐘，堅(jiān)持六年，孩子們定能終身受益但有時(shí)背多了，時(shí)間一長(zhǎng)，張冠李戴，順序顛倒，這首 那首背混了的事常有發(fā)生。對(duì)此，我采用“對(duì)號(hào)入座”的方 法，即作者、朝代及內(nèi)容的連線練習(xí)；采取“定位聯(lián)想”的 辦法，即讀每首詩(shī)文時(shí)，一邊背一邊記每個(gè)字、每個(gè)詞、甚 至每句話在詩(shī)文中的位置；采取手勢(shì)語(yǔ)練背法，即伸母指表 示老師大聲讀、 學(xué)生小聲跟讀， 伸出食指， 表示每句讀一遍， 伸出兩個(gè)手指表示每?jī)删溥B起來(lái)讀兩遍，伸出三個(gè)手指表示 男女生輪讀，伸出四個(gè)手指意思就是試背。就這樣，采取朗 讀、大聲讀、小聲讀，直到讀出味來(lái)，讀得滾瓜爛熟，倒背 如流，再

5、讓學(xué)生領(lǐng)背、齊背、對(duì)背。一首詩(shī)至少讀10 遍，背 10 遍。學(xué)習(xí)的革命中說(shuō)： “最簡(jiǎn)單的方法就是最偉大 的方法”。我認(rèn)為天天誦讀古典詩(shī)文就是語(yǔ)文教育的最偉大 的方法。四聲的抑揚(yáng)頓挫，聯(lián)綿詞的回環(huán)響亮，疊音詞的聲 情并茂，對(duì)偶句的節(jié)奏和諧，如此等等，正是漢語(yǔ)獨(dú)特的魅 力所在。孩子們的誦讀猶如動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)融入人耳，愉悅 于心。也許有人認(rèn)為在學(xué)生們還不具備對(duì)精品文章充分理解力的時(shí)候就大量閱讀，似乎有些簡(jiǎn)單和莽撞。實(shí)際上，這卻是語(yǔ)文教育和文明傳代的絕佳措施。 聶楊振寧說(shuō)，在我上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，父親教我背誦了 幾十首唐宋詩(shī)詞。許多詩(shī)句不全懂，但是小孩子很容易就學(xué) 會(huì)了背誦。70多年來(lái)，人生旅途經(jīng)歷了

6、多種陰晴圓缺、悲歡 離合后，才逐步體會(huì)到“高處不勝寒”和“鴻飛那復(fù)計(jì)東西 等名句的真義，對(duì)詩(shī)句感悟更深了。余秋雨認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典奠基可以激 發(fā)他們一生的文化向往。他本人10歲左右背誦詩(shī)文，直到40多歲較深刻地回味這些詩(shī)文的含義時(shí)，真是感受無(wú)限，把這些感受寫(xiě)出來(lái)告訴讀者，居然立即引起了海內(nèi)外華人的 熱烈反應(yīng)。類似的例子還有很多。很難想象巴金、臧克家、魯迅、 朱自清、郭沫若、錢鐘書(shū)等人如果沒(méi)有昔日足夠的背誦 積累會(huì)取得如此光輝的文學(xué)業(yè)績(jī)。而且這種背誦積累不只用 來(lái)培養(yǎng)文學(xué)家，它是每一個(gè)中國(guó)人的民族血脈文明素養(yǎng)和精 神底蘊(yùn)。上面提到的物理諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧便是一個(gè)生 動(dòng)的例子。聶我的學(xué)生們年齡還小，但目前已背誦了 300首古詩(shī)詞曲；200條古人、今人格言警句；200個(gè)成語(yǔ)典故（積累了 800多 條成語(yǔ)）；100個(gè)寓言故事。此外，全班都讀了格林童話伊索寓言哈姆雷特等世界名著，讀了秦文君、余秋 雨、曹文軒、黃蓓佳等許多當(dāng)代作家的作品。識(shí)字方面遠(yuǎn)遠(yuǎn) 超過(guò)了大綱規(guī)定的任務(wù)。隨著慢慢的“醞釀”與漸漸的“反芻”，逐漸的量變一定會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛