2019年教師資格證教育知識與能力預(yù)測卷

1、2019 年教師資格證教育知識與能力預(yù)測卷4.3. 從學(xué)制類型上看，我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的（ ）學(xué)制。A. 單軌型 B. 雙軌型C. 分支型D. 復(fù)合型5.（ ）是教師最為常用的研究方法。A. 觀察法 B. 訪談法 C. 實驗法 D. 行動研究法6.有學(xué)者說：“無論我們選教何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！币来硕⒌恼n程理論是（A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論7.在課程研究發(fā)展史上，）第一次把課程評價納入課程開發(fā)過程并使之成為課程開發(fā)的核心環(huán)節(jié)之一。A. 斯騰豪斯B.斯克里文C. 斯塔弗爾比姆D. 泰勒8. 學(xué)生在教師指導(dǎo)

2、下， 由全班或小組成員圍繞教師提出的議題， 相互交流， 發(fā)表自己的見解，最終弄清問題。這種教學(xué)方法是（ ）A. 講授法B.談話法C:討論法D. 讀書指導(dǎo)法9. “一把鑰匙開一把鎖“體現(xiàn)的是德育的（）A導(dǎo)向性原則B疏導(dǎo)原則C教育一致性與連貫性原則D因材施教原則10. 通過對學(xué)生的道德言行進(jìn)行評價以促進(jìn)其品德成長的方法是A.自我教育法B.形象感染法C.實際鍛煉法D. 品德評價法11. 學(xué)生良好思想品德的形成發(fā)展或不良品德的克服要經(jīng)過多次的培養(yǎng)或矯正訓(xùn)練，不能操 之過急，這表明德育要遵循 （）A.學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律B. 學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律C. 學(xué)生思想內(nèi)部矛盾

3、轉(zhuǎn)化的規(guī)律D. 學(xué)生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律12. 通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進(jìn)知識保持的方法是 ( )A.過度學(xué)習(xí)B. 深度加工C. 組塊化編碼D. 及時復(fù)習(xí)13. 由暗處到亮處，特別是在強光下，最初一瞬間會感到光線刺眼發(fā)眩，幾乎看不清外界物 體，幾秒鐘之后逐漸看清物體。這種對光的感受性下降的變化現(xiàn)象稱為( )。 A. 暗適應(yīng)B.明適應(yīng)C.不適應(yīng)D. 知覺適應(yīng)14. 某人對某種制品的用途總是有一種慣常的固定模式，很難想到它的其他用途這在心理 學(xué)上稱之為 ( )。A定勢B功能固著C認(rèn)知風(fēng)格D

4、頓悟15. 某學(xué)生做事很有耐心，是一個自制力很強的人，但在理解問題時常比別人慢些，由此判 斷他的氣質(zhì)類型比較符合 ( ) 。A多血質(zhì)B膽汁質(zhì)C粘液質(zhì)D 抑郁質(zhì)16. 皮亞杰認(rèn)為 11-15 歲的兒童思維已經(jīng)超越對具體可感知的事物的依賴， 使形式從內(nèi)容中 解脫出來，進(jìn)入( )A.感知運動階段B. 前運算階段C. 具體運算階段D.形式運算階段17. 組織策略屬于學(xué)習(xí)策略中的( )。A認(rèn)知策略B情感管理策略C元認(rèn)知策略D 資源管理策略18. 弗洛伊德認(rèn)為心理發(fā)展的動力來自于()。A. 環(huán)境B. 遺傳C. 性本能 D. 超我19. 對于不敢真實表達(dá)自己真實感情想法的學(xué)生，有效地行為改變方法是（）A 肯

5、定性訓(xùn)練 B 全身松弛訓(xùn)練 C 系統(tǒng)脫敏法 D 改變認(rèn)識法20. 一位膽小的學(xué)生一旦敢于主動向老師請教，老師就給予表揚，并耐心解答，屬于（ ）A行為塑造法B示范法C代幣獎勵法D強化法21. 班主任開展教育工作的前提和基礎(chǔ)是 A 評定學(xué)生 B 組建班集體 C 教育個別學(xué)生 D 了解學(xué)生二、辨析題（本大題共 4 小題，每小題 8 分，共 32 分）判斷正誤，并說明理由22. 培養(yǎng)目標(biāo)是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求23. 教學(xué)方法中的談話法即討論法。24. 學(xué)習(xí)動機越強烈，學(xué)習(xí)效率越高。25. 外行看熱鬧，內(nèi)行看門道體現(xiàn)了知覺的整體性。三、簡答題（本大題 4 小題，每小題 10 分

6、，共 40 分）26. 簡述課程實施的結(jié)構(gòu)27. 簡述意義學(xué)習(xí)的條件。28. 簡述中學(xué)生記憶發(fā)展的特點29. 簡述中學(xué)常用的德育方法都有哪些？四、材料分析題（本大題共 2 小題，每小題 18 分，共 30 分） 閱讀材料 并回答問題30. 材料：開學(xué)不久， 陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。 陳老師心想， 像楊朗這樣的同學(xué)缺少的不是批 評而是肯定和鼓勵。一次，陳老師找他談話說： “你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能你自 己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。”第 三天，楊朗很不好意思地找到陳老師， 滿臉通紅地說：“我心腸好， 力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵。 陳老師聽了說

7、： “這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣 大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國， 是很光榮的事， 你的理想很實在。 不過當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識，需要有真才實學(xué)?！甭犃死蠋煹脑?，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。問題：分析案例中陳老師在教育過程中主要運用了哪些德育原則和方法。（31. 材料國外有人調(diào)查統(tǒng)計了某一家族的八代人 136 名家族成員， 發(fā)現(xiàn)其中有 50 名男子都是音 樂家。有人認(rèn)為，這是遺傳因素決定的。你認(rèn)為這些人的觀點對嗎？應(yīng)怎樣看待這一現(xiàn)象 ?答案解析一、單項選擇題。1. 答案： B2. 答案： D3. 答案： D4. 答案： C5. 答案： A6. 答案： D7. 答

8、案： D8. 答案： C9. 答案： D10. 答案： D11. 答案： A12. 答案： B13. 答案： B14. 答案： B15. 答案： C16. 答案： D17. 答案： A18. 答案： D19. 答案： A20. 答案： D21. 答案： D二、辨析題22. 答案：錯誤。教育目的有廣義和狹義之分。 廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求。 而學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學(xué)校，不同專業(yè)的具體化，屬于具體要求23. 答案：錯誤。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回

9、答， 并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。 討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下 為解決某個問題而進(jìn)行探討、 辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。 兩者是兩種完全不同的教學(xué) 方法24. 答案：錯誤。根據(jù)耶克斯多德森定律， 學(xué)習(xí)動機強度水平與學(xué)習(xí)效率之間呈倒 U 關(guān)系。 即在一定范圍內(nèi)，隨著學(xué)習(xí)動機水平的提高， 學(xué)習(xí)效率逐漸提高， 超出這一范圍， 隨著學(xué)習(xí) 動機水平的提高，學(xué)習(xí)效率反而會降低。25. 答案：錯誤。知覺的整體性是說我們在知覺事物的時候往往會把不連續(xù)的部分知覺為一 個整體。 而知覺的理解性是當(dāng)我們在知覺一個事物時， 會用自己已有的知識經(jīng)驗對它做出解 釋。外行看熱鬧， 內(nèi)行看門道明顯是由于個

10、體已有經(jīng)驗的差異造成的， 因此體現(xiàn)了知覺的理 解性。三、簡答題26. （一）安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序和課時分配 （二）確定并分析教學(xué)任務(wù)（三）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和個性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點四）選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式（五）對具體的教學(xué)單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃（六）組織并開展教學(xué)活動（七）評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果，為下一輪的課程實施提供反饋性信息27. 客觀條件，學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義。一般來說，學(xué)生所學(xué)的教科書或教材，是人類 認(rèn)識世界的概括，都是有邏輯意義的。主觀條件，學(xué)習(xí)者自身因素。第一，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)， 以

11、便與新知識建立聯(lián) 系。第二，學(xué)習(xí)者必須具有意義學(xué)習(xí)的心向， 即學(xué)習(xí)者必須積極主動地將符號所代表的新知識與 認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性。28. 記憶是智力的重要內(nèi)容，是決定學(xué)習(xí)和工作效率的重要心理條件。中學(xué)階段是人的記憶 力發(fā)展的高峰期。中學(xué)生記憶的主要特征有：（1 ）記憶的容量日益增大，短時記憶廣度接近成人。2 ）對直觀形象的材料記憶要優(yōu)于抽象材料，對圖形記憶要優(yōu)于詞語。即使同樣是語言材 料，視覺記憶要優(yōu)于其他感官 （聽覺 ）受到信息的記憶。（3 ）有意記憶逐漸占主導(dǎo)地位。（4 ）理解記憶成為主要記憶手段。（5 ）抽象記憶的逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。29. （1）說服教育法說服教育法是借助語言和事實， 通過擺事實、 講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明 辨是非，提高其思想認(rèn)識的方法。這是社會主義學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法。（2 ）榜樣示范法榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。（3 ）指導(dǎo)實踐法指導(dǎo)實踐法也稱實際鍛煉法， 是教育者組織學(xué)生參加多種實際活動， 在行為實踐中使學(xué)生接受磨煉和考驗，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。（4 ）情感陶冶法情感陶冶法是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境， 使受教育者在道德和思