幼兒園大班語(yǔ)文領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)的比較研究開(kāi)題報(bào)告

1、泰山學(xué)院畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告 題 目幼兒園大班語(yǔ)文領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)的比 較研究 學(xué) 院教師教育學(xué)院年 級(jí)二一級(jí)專(zhuān) 業(yè)學(xué)前教育姓 名陳曉學(xué) 號(hào)2010160130指導(dǎo)教師簽字 學(xué)生簽字 年 月 日題目來(lái)源指導(dǎo)教師推薦 自選 其它 題目類(lèi)別基礎(chǔ)研究 應(yīng)用研究 其它 一、選題依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的根本和核心，是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要措施，教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單說(shuō)就是教師為完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的系統(tǒng)的規(guī)劃、安排和決策。教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)， 以及課后反思。其中教學(xué)過(guò)程里面又包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)，新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，操練環(huán)節(jié)，知識(shí)拓展與鞏固環(huán)節(jié)，

2、再加上總結(jié)環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的先決條件。教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理，教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策略。即教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程實(shí)際上就是為教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過(guò)程。由此可以看出，教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程實(shí)際上就是為教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程有個(gè)整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對(duì)象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施可行的評(píng)價(jià)方案，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。另外，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師還可以有

3、效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài)，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、方法，采取必要的教學(xué)措施，為下一階段的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保證。好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以為教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng)，使教師在教學(xué)工作中事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。忽視教學(xué)設(shè)計(jì)，則不僅難以取得好的教學(xué)效果，而且容易使教學(xué)走彎路，影響教學(xué)任務(wù)的完成。不僅是中小學(xué)老師應(yīng)當(dāng)做好課前設(shè)備，寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)，清楚學(xué)生下一次課應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幼兒園的老師也應(yīng)當(dāng)做如此準(zhǔn)備，我選擇對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行研究，目的在于，了解我國(guó)幼兒園從開(kāi)始建立、發(fā)展，直到今天，學(xué)前教育大班語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)的變化發(fā)展，發(fā)掘不同時(shí)期教學(xué)內(nèi)

4、容、教學(xué)方法方式的不同與進(jìn)步，綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。二、選題價(jià)值教學(xué)設(shè)計(jì)的意義和價(jià)值表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1、有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。現(xiàn)在的課堂更加關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)揮，關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，只靠一支粉筆、一張嘴、一本教材的課堂現(xiàn)象已不多見(jiàn)，這給有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師也帶來(lái)了新挑戰(zhàn)，無(wú)論是青年教師還是老教師都需要更新教育觀念、提高教學(xué)技能，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)則可以實(shí)現(xiàn)新理論、新方法的有效運(yùn)用。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的原理與技術(shù)，可促使教學(xué)工作的科學(xué)化，也為師資隊(duì)伍的培養(yǎng)提供了一條有效的途徑。2、有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力在利用教學(xué)

5、設(shè)計(jì)優(yōu)化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)人員一方面要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，用科學(xué)的方法分析問(wèn)題，謀求解決的方案，另一方面需要在設(shè)計(jì)、試行過(guò)程不斷地反思解決方案，在這個(gè)過(guò)程中科學(xué)思維習(xí)慣得以有效的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)問(wèn)題的能力也會(huì)逐漸提高。此外，這種解決問(wèn)題的方法、技術(shù)和思維方式具有很強(qiáng)的遷移性，可用于其他相似的問(wèn)題情境和實(shí)際問(wèn)題。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)所帶來(lái)的不僅僅是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和必要的知識(shí)，更重要的是設(shè)計(jì)人員從中領(lǐng)會(huì)到的解決問(wèn)題的思維方式和科學(xué)態(tài)度，他將從中學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的原理和方法。3、有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展。 因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)將教育技術(shù)理論和思想方法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐

6、中的新學(xué)問(wèn)，它有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，同時(shí)也使教育技術(shù)理論在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到升華與完善，從而促進(jìn)教育技術(shù)的深入發(fā)展。4有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的溝通。 教學(xué)活動(dòng)作為一種社會(huì)實(shí)踐源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。為了使教學(xué)活動(dòng)有序有效，人們?cè)缇烷_(kāi)始探索教學(xué)的機(jī)制，對(duì)教學(xué)過(guò)程中涉及到的各個(gè)要素的相互間的關(guān)系進(jìn)行研究，并形成了一套獨(dú)立的知識(shí)體系即教學(xué)理論。但長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)的研究偏重于理論上的描述和完善，廣大教師批評(píng)教學(xué)理論脫離實(shí)際，對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作幫助不大。這固然同理論研究不夠深入有關(guān)，而更多的原因是由于忽視應(yīng)用研究，致使在實(shí)踐上無(wú)法操作造成的。在這種情況下，被人稱(chēng)之為“橋梁學(xué)科”的教學(xué)設(shè)計(jì)起到了溝通教學(xué)理

7、論與教學(xué)實(shí)踐的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)為了追求教學(xué)效果的優(yōu)化，在解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，注意把個(gè)別教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為便于廣大教師掌握和運(yùn)用的教學(xué)科學(xué)，注意把已有的教學(xué)研究理論成果綜合應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，使教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地連接起來(lái)。三、研究?jī)?nèi)容論文內(nèi)容主要包括三部分。1.中國(guó)學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀2.五個(gè)發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家（美、日、德、法、英）的學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)目前的狀況3.縱向比較4.橫向比較四、進(jìn)度安排2014年3月到4月，進(jìn)行選題。2014年3月至4月，完成開(kāi)題報(bào)告。2012年4月至5月，查閱文獻(xiàn)，搜集資料，撰寫(xiě)論文，完成初稿。2012年5月至6月，修改初稿完善論文，最終定稿。五、參考文

8、獻(xiàn)1. 張?bào)闾m，教育技術(shù)邁向 21 世紀(jì)教育的選擇.論教學(xué)設(shè)計(jì)，中央電大出版社2. 劉曉，李小杰，張長(zhǎng)青，關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式幾個(gè)問(wèn)題探討，教育技術(shù)通訊.3崔松鶴，亞洲國(guó)家學(xué)前教育比較j，學(xué)前教育,2002(12).4. 李生蘭.學(xué)前教育學(xué)m.華南師范大學(xué)出版社；20045. 教育部.幼兒園管理?xiàng)l例z，1990：01.6. 教育部.幼兒園工作規(guī)程z，1996：01.7. 教育部動(dòng)兒園教育指導(dǎo)綱要z，2001：29.8. 國(guó)務(wù)院. 國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)z. 國(guó)發(fā)201041 號(hào)待添加的隱藏文字內(nèi)容29. 李生蘭.學(xué)前教育學(xué)m.華南師范大學(xué)出版社；200410. 顧明遠(yuǎn)教育大辭典：第三卷上海：上海教育出版社.1990：21411. 吳杰教學(xué)論長(zhǎng)春：吉林教育出版社，1986:17312. 施良方，崔允漷教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究上海：華東師范范大學(xué)出版社，1999：45.13. 王義堂，田保軍，王碩旺.新課程理念與教學(xué)策略m.北京：中國(guó)言實(shí)出版社2003.3.14. 孔凡哲.反思備課教案反思與研究m.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2008.2.15. 盛群力.21 世紀(jì)教育目