勇攀高峰教學設計

1、勇攀高峰教學設計 二道鎮(zhèn)中心小學 王麗娟 教材分析：本課的主人公是鄧亞萍，課文通過典型的事例，記敘了鄧亞 萍的成長歷程。贊頌了她面對挫折不氣餒，勇于克服困難，在體育事業(yè)上 頑強拼搏、刻苦訓練勇于攀登體育高峰的精神。 學情分析：同學們對鄧亞萍并不陌生，但對她的成長歷程并不了解， 在提前預習時，應布置學生在網(wǎng)上查一查她的事跡，以便加強對其精神品 質的了解。 教學目標： 知識：正確、流利、有感情的朗讀課文，認識 3 個生字，正確書寫 11 個生字。 達方法。 情感 重點 難點 教法 能力：在閱讀中體會作者用具體的明星事跡表現(xiàn)體育精神的主旨的表 理解課文內容，體會鄧亞萍自強不息、敢打敢拼的可貴精神。

2、體會鄧亞萍在乒乓球事業(yè)的成長歷程。 學習用典型事件表現(xiàn)主人公的風采與品格的寫作方法。 讀中感悟學法：自主探究。 搜集相關資料及課件。 流程： 一、導入新課：鄧亞萍事跡簡介（多媒體）出示，匯報搜集的資料。 二、整體把握，感知事件。 1. 自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。 2. 在學生熟讀課文的基礎上，想一想課文記敘了鄧亞萍在乒乓事業(yè) 上的成長的哪幾件事，把事件概括地批注在書上。 首先默讀課文畫出自己認為含義深刻的句子，接下來相互交 討論自己對這些句子的體會；最后，在班級展開交流。 在引導學生體會上述句子時，要把體會和朗讀結合起來，做 用朗讀加深體會，在朗讀中表達情感。 3. 重點閱讀，品味

3、文章中鄧亞萍的可貴的自強不息、敢打敢拼的體 育精神。 （1） 流所畫的句子， （2） 到默讀中體會， 4. 玩味細節(jié)，豐富鄧亞萍的拼搏形象。 （1）引導學生體會重點句子以后，讓學生再讀課文。 （2）找一找課文中給自己留下深刻印象的細節(jié)描寫，進行朗讀， 展開想象。 5. 深情朗讀，表達對鄧亞萍的敬意。 （1）讓學生選擇自己喜歡讀的地方，自由朗讀，讀出感情。 （2）指名讀 （3）接替讀 （4）分角色讀 （5）全班讀課文結尾的一段 6. 回顧閱讀，揣摩課文的表達方法。 （1）啟發(fā)學生，讀完了課文，我們再回頭看看作者是怎么寫的。 （2）讓學生思考：課文中敘述的幾件事是按什么順序寫的，你從 本文中還領悟

4、到了哪些表達方法？ （ 3）在學生思考、討論的基礎上，教師再進行小結。 三、積累內化： 1. 把讀課文后獲得的啟迪或感受寫下來?？梢詫懺谡n文旁，也可以 寫在另外的筆記上。 2. 把文中新出現(xiàn)的詞語抄寫在“自選詞句”欄中。 四、遷移練習： 1. 識字練習，連寫課后 11 個生字。 2. 背誦課文的第三、四自然段。 作業(yè)： （1）課外閱讀鄧亞萍的其它故事。 編寫成小品演一演。 （2）選取課文中的某一個場面， 板書： 1. 勇攀高峰 女隊奪冠 頑強拼搏 兩次受挫 刻苦訓練 勇攀高峰 力挫狂瀾 絕不服輸 20XX年3月2日 勇攀高峰教學反思 二道鎮(zhèn)中心小學 王麗娟 本課的主人公是鄧亞萍，課文通過典型的

5、事例，記敘了鄧亞萍的成長 歷程。贊頌了她面對挫折不氣餒，勇于克服困難，在體育事業(yè)上頑強拼搏、 刻苦訓練勇于攀登體育高峰的精神。 在講述中，我始終將讀貫穿始 終。 讓學生選擇自己喜歡讀的地方，自由朗讀，讀出感情。 指名讀。 接替讀 刻。 分角色讀。這樣的深情朗讀，學生對于人物的精神體會得非常深 之后，讓學生回顧閱讀，揣摩課文的表達方法。我是這樣做的： 1）啟發(fā)學生，讀完了課文，我們再回頭看看作者是怎么寫的。 讓學生思考：課文中敘述的幾件事是按什么順序寫的，你從本文中還領悟 到了哪些表達方法？ 3）在學生思考、討論的基礎上，教師再進行小 結。 一堂課下來，學生情緒非常高漲。好多同學還沉浸在對鄧亞萍

6、的 無限敬佩之中。 20XX年3月2日 圓錐的體積教學設計 二道鎮(zhèn)中心小學 王麗娟 教學內容：小學數(shù)學人教版第 12冊 25頁26頁 教學目標： 1通過動手操作實驗，推導出圓錐體體積的計算方法，并能運用公式 計算圓錐體的體積。 2通過學生動腦、動手，培養(yǎng)學生的思維能力和空間想象能力。 3、培養(yǎng)學生個人的自主學習能力和小組合作學習的能力。 教學重點和難點：掌握圓錐體體積公式的推導。 教具準備： 1、等底等高的圓柱體和圓錐體 6 套，大小不同的圓柱體和圓錐體 6套、 水槽 6 套。 2、多媒體課件設計 教學過程設計 （一）復習準備： 1. 怎樣計算圓柱的體積？（板書：圓柱體的體積二底面積X高） 2

7、 一個圓柱的底面積是 60 平方分米，高 1 5分米，它的體積是多少 立方分米？ 3. 圓錐有什么特征？ 學生回答后，教師用課件演示：屏摹上顯示一個圓錐體，將它的底面、 側面、高和頂點閃爍。 怎樣計算圓錐的體積（板 （二）導入新課 今天我們就利用這些知識探討新的問題 書課題） （三）進行新課 1 、 探討圓錐的體積公式 教師：怎樣探討圓錐的體積計算公式呢？在回答這個問題之前，請同 學們先想一想，我們是怎樣知道圓柱體積公式的： 學生回答，教師板書： 圓柱 （轉化） 長方體 圓柱體積公式 （推導）長方體體積公式 教師：借鑒這種方法， 為了我們研究圓錐體體積的方便，每個組都準 備了一個圓柱體和一個圓

8、錐體。你們小組比比看，這兩個形體有什么相同 的地方？學生操作比較。 （ 1 ）提問學生：你發(fā)現(xiàn)到什么？ （這個圓柱體和這個圓錐體的形狀有 什么關系） （ 學生得出：底面積相等，高也相等。 ） 底面積相等，高也相等，用數(shù)學語言說就叫“等底等高”。 （ 板書：等底 等高 ） （2）為什么？既然這兩個形體是等底等高的，那么我們就跟求圓柱體 體積一樣，就用“底面積X高”來求圓錐體體積行不行？（不行，因為圓錐 體的體積小 ） 教師：（把圓錐體套在透明的圓柱體里 ） 是啊，圓錐體的體積小，那你 估計一下這兩個形體的體積大小有什么樣的倍數(shù)關系？ （指名發(fā)言 ） 的水和圓柱體、圓錐體做實驗。怎樣做這個實驗由小

9、組同學自己商量， 但最后要向同學們匯報，你們組做實驗的圓柱體和圓錐體在體積大小上有 什么樣的倍數(shù)關系。 （3）學生分組做實驗。 A. 誰來匯報一下，你們組是怎樣做實驗的？ b. 你們做實驗的圓柱體和圓錐體在體積大小上發(fā)現(xiàn)有什么倍數(shù)關系？ （學生發(fā)言：圓柱體的體積是圓錐體體積的 3 倍） 同學們得出這個結論非常重要，其他組也是這樣的嗎？ 我們學過用字母表示數(shù)，誰來把這個公式整理一下？ （指名發(fā)言 ） （4）學生操作：出示另外一組大小不同的圓柱體和圓錐體進行體積大 小的比較，通過比較你發(fā)現(xiàn)什么？ 學生回答后，教師整理歸納：不是任何一個圓錐體的體積都是任何一 個圓柱體體積的 。 （ 老師拿起一個小圓

10、錐、一個大圓柱 ） 如果老師把這個 大圓錐體里裝滿了水，往這個小圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M嗎？ （ 不能） 為什么你們做實驗的圓錐體里裝滿了水往圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M 呢？（ 因為是等底等高的圓柱體和圓錐體。 ） 呢？（ 在等底等高的情況下。 ） （ 老師在體積公式與“等底等高”四個字上連線。 ） 現(xiàn)在我們得到的這個結論就更完整了。 （ 指名反復敘述公式。 ） 今后我們求圓錐體體積就用這種方法來計算。 （三）鞏固反饋 1口答。 v （ 立方米 ）6052 v （立方米） 1264.5 2練習題。 一個圓錐體，半徑為6cm高為18cn。體積是多少？（學生在黑板上只 列式，反饋。 ） 3、出示例

11、3：要求學生自己讀題，理解題意思。 （ 1 ）提問：從題目中你知道什么？ （2）學生獨立完成后教師提問。 學生質疑：為什么要先求圓錐的體積？ 得數(shù)保留整千克數(shù)是什么意思？. 我們已經(jīng)學會了求圓錐體的體積，現(xiàn)在我們來解決有關圓錐體體積的 問題。 四、鞏固練習： 1、一個圓錐形沙堆， 高是 1.5 米，底面半徑是 2米，每立方米沙重 1.8 噸。這堆沙約重多少噸？ 2、選擇題。每道題下面有3個答案，你認為哪個答案正確就用手指數(shù) 表力、o O (1) 一個圓錐體的體積是 a立方米，和它等底等高的圓柱體體積是 ( ) 立方米3a立方米 9立方米 (2) 把一段圓鋼切削成一個最大的圓錐體，圓柱體體積是

12、6立方米，圓 錐體體積是()立方米 (3) 2立方米 (1) 6立方米 (2) 3立方米 2、學生操作： 看看我們的教室是什么體？(長方體) 要在我們的教室里放一個盡可能大的圓錐體，想一想，怎樣放體積最 大？(小組討論) 指名發(fā)言。當爭論不出結果時，讓學生以小組為單位動手測量數(shù)據(jù)： 教室長12m寬6m高4mo并板書出來，再比較怎樣放體積最大的圓錐體。 五、總結全課： 這節(jié)課你有什么收獲？ 六、作業(yè)：課本練習四的第3、4、 （2）用正比例或反比例的意義判斷題中的兩種量成正比例還是成反比例關 系； （3）列出比例式； （4）解比例，作答。 四、鞏固練習： 1、500千克的海水中含鹽 25千克， 1

13、20噸的海水含鹽幾噸？ 2、華南服裝廠 3天加工西裝 180套，照這樣計算，要生產(chǎn) 540套西裝，需 要幾天？ 3、用同樣的磚鋪地，鋪 18平方米要用 618 塊。如果鋪 24平方米，要用多 少塊磚？ 4、原計劃每天燒 3噸煤，可以燒 96 天，由于改進爐灶，每天燒 2.4 噸， 這堆煤實際可以少多少天？ 勝利完成任務，大家高興嗎？ 板書設計： 月 的 水 費 為 X 用比例解決問題 解：設李奶奶家上個 元。 8X=12.8x10 X=16 答：李奶奶家上個月的水費為 16 元。 20XX年5月9日 用比例解決問題教學反思 二道鎮(zhèn)中心小學 王麗娟 用比例解決問題這部分內容是在學過比例的意 義和

14、性質，成正、反比例的量的基礎上進行教學的，這是比和比 例知識的綜合運用。 課前通過豐富的復習，對（正）反比例的定義、數(shù)量關系 等舊知做了鞏固，使學生利用知識的遷移能力進行本節(jié)課的學 習，但這也是我這節(jié)課最失敗的地方，復習時間過長，占用新課 的教學時間。 例 1 教學應用正比例的意義來解的基本應用題。為了加強知識之 間的聯(lián)系，預設先讓學生用以前學過的方法解答，然后教學用比 例的知識解答，但在教學中對學生的能力做了錯誤的預測，多數(shù) 學生能順利應用比例進行解決。教學中特別強調了要判斷題目中 兩種相關聯(lián)的量成什么比例關系，以及列出比例式所需的相等關 系，即“總價和數(shù)量成正比例關系，所以總價和數(shù)量的比是

15、相等 的”然后再設未知數(shù)，列出等式解答。 教學例 2 的過程中，放手讓學生獨立完成，并指名學生匯報，集 體訂正，學生能較順利的完成。 課堂小結起著整理歸納、畫龍點睛的作用，我?guī)ьI學生把用比 例解應用題的方法進行整理、歸納，部分學生的歸納能力非常強， 這一點很出乎我的意料。這樣的小結對學生的當前解題確有幫 助，或許在提示用比例方法解應用題時是不會出錯的。 20XX年5月9日 為學教學設計 二道鎮(zhèn)中心小學 王麗娟 教材簡析： 本文是教科版小學語文六年級下冊第七單元的主體課文，也是小學階段接 觸的第一篇文言文。本篇課文原題為為學一首示子侄 。課文用故事做比 喻說明“立志為”的道理。全文基本上是敘述蜀

16、鄙二僧的故事。這是一個 形象的比喻。它不僅說了“為學” ，也闡明了難與易的辨證關系，從而告誡 人們只要堅忍不拔，難事也能變得容易的道理。 教學目標： 等詞的意思。 1、理解課文內容，重點理解“為、鄙、語、恃、去、顧” 2、使學生認識到“人之為學” ，關鍵在“為”。 3、激發(fā)學生樹立志向、大膽實踐的精神。 4、讀出人物對話不同語氣和情感，背誦課文。 教學重點、難點： 1、有感情朗讀課文，讀出人物對話不同的語氣和情感。 2、理解“人之為學”關鍵在于“立志為”的道理。 教學準備： 課前收集勤奮學習的名言、故事。 教學流程： 一、談話導入，簡介作者。 板書課題為學。 w百”是什么意思？ 1、今天，我們

17、共同來學習我們小學階段的第一篇文言文， 觀題質疑，“為”是個多音字，組詞，在此處讀什么？“ 做。文題的意思呢？ 2、交流課前搜集的作者及本文相關資料。 彭端淑（約 1699一約 1779年），字樂齋，號儀一，四川丹棱人。他是清代 四川的著名文學家，與李調元、張問陶并稱清代四川三才子。彭端淑從小 聰慧穎異，十歲即能文。有白鶴堂文集 、雪夜詩談、晚年詩稿等 傳世。本篇課文原題為為學一首示子侄 。意思是寫篇文章給兒子和侄子 們看，談談求學、做學問的道理。 二、初讀感知。 1、自由讀課文。 第一遍：讀準生字字音； 第二遍：能正確停頓、讀得流利； 第三遍：要讀的有板有眼。 2、初讀后，你知道了什么？概括

18、課文主要內容。 3、讀后有哪些不理解的地方？說一說。 4、結合文后譯文，讀一句原文，讀一句譯文。試著解決剛剛的疑問?？梢?小組交流。 三、精讀感悟。 1、認真閱讀第一自然段，思考文中說了幾方面的內容？指導朗讀，要引導 學生讀出疑問的語氣。 本段中你發(fā)現(xiàn)了重復的句子嗎？ “則難者亦易矣；則易者亦難矣”這兩句話是什么意思？自己說一說。 2、理解“去南海”這件事是否容易？從哪里看出來的？在文中畫出來，讀 一讀。 3、重點指導對話部分的朗讀。 貧者說話的語氣；富者從疑問輕視慚愧的態(tài)度變化。 富者說“子何恃而往？”兩次不同的語氣變化。 （分角色讀、男女生對讀、表演讀等） 4、相機指導理解重點字的意思：

19、“鄙、恃、去、顧、為”等字。 四、拓展延伸。 1、請孩子們想像一下，窮和尚從南海回來后，看到富和尚，他們見面時的 場景及對話，寫下來。 3、 2、文章主要用（對比）寫法，來敘述這件事。為的是告訴我們什么呢？ 說一說你知道的哪些人是通過勤奮來取得成功的事例。 1、 2、 五、實踐活動。 請從“人之立志“的角度出發(fā)，結合自身實際，寫一篇讀后感。 推薦閱讀書中兩篇文章。 六、板書設計。 彭端淑 天下事： 貧者 學之：難77易。 不為：難富者 20XX年 6 月 4日 為學教學反思 二道鎮(zhèn)中心小學王麗娟 為學這篇課文是清代文學家彭端淑為勉勵他的子侄輩努力讀 書而寫的。本文選自他的白鶴堂集。這是小學階段學習的最后一篇文 言文。 亮點： 一、文章的導入的設計比較新穎，基本達到了預想的效果，很大一部分同 學們也能夠積極參與。 二、以小故事為切入點進行課文分析。學生能夠按照老師的提示，一步步 走入故事，品味語言，又能夠走出故事，得出啟示。 三、板書設計較有新意，能夠為教學效果起到較好的輔助作用。 四、學生預習很認真，比較到位。因此課堂氣氛活躍、效