前醞釀后交流――作文教學(xué)一對(duì)隱形的翅膀-教育文檔

1、前醞釀后交流作文教學(xué)一對(duì)隱形的翅膀教育部頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出 : 寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生 易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)。所以 , 我們語文教師有責(zé)任釋放學(xué)生的心 靈,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的寫作潛能 ,開闊視野 , 激發(fā)寫作的興趣。 興趣是最好的老師 , 一旦學(xué)生對(duì)習(xí)作感興趣 , 習(xí)作的過程就是快 樂的、趣味盎然的 , 習(xí)作的結(jié)果是充滿童趣的、富有個(gè)性的。所 以 , 作為老師 , 我們要努力在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和 作文興趣。平時(shí),我們總是努力在作文指導(dǎo)課上做文章 , 精心設(shè)計(jì)、煞費(fèi) 苦心。課一上完就大功告成 , 等學(xué)生作文交上來以后 ,只是埋頭批 改,改了以后發(fā)還學(xué)生 , 學(xué)生草草一看就塞進(jìn)書包了事。殊

2、不知 , 作文教學(xué)還有一對(duì)“隱形的翅膀” , 那就是作文前的充分醞釀和 作文后的充分交流。 我們做老師的要充分利用好這一對(duì)“隱形的 翅膀”, 利用學(xué)生好奇、無畏、剛開始思考人生和世界的心理特 征 , 引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)、走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì) , 將自己融入其中 , 去積極地體驗(yàn)人生、感悟人生。鼓勵(lì)學(xué)生積累充足的作文素材 , 達(dá)到一種不吐不快的狀態(tài) , 激發(fā)起作文的期待心理。 同時(shí), 要以各 種形式營造愉快的、富含創(chuàng)造性的作文交流氛圍 , 并讓學(xué)生在作 文中看到自己的價(jià)值 ,喜歡作文 , 始終保持積極的心態(tài) :愛說愛 寫、想說想寫、 爭說爭寫 ;讓他們感覺到作文是愉快的 , 這樣就能 激起學(xué)生對(duì)作文

3、的無限熱情。一、作文前充分醞釀 , 激發(fā)起學(xué)生寫作的期待心理1. 發(fā)現(xiàn)生活生活是平凡的 ,也是美麗的。如羅梭所說 , 生活并不缺乏美 , 而是缺乏發(fā)現(xiàn)。很多學(xué)生覺得生活總是一天天地重復(fù) , 沒有什么 值得寫的題材。老師平常和學(xué)生在一起時(shí) , 應(yīng)隨時(shí)注意留心學(xué)生 生活中有意義的題材 , 并隨時(shí)點(diǎn)撥 , 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到 , 生活中的一點(diǎn) 一滴,只要你用心去思考、觀察 , 用心去記錄 , 都是很好的作文題 材。當(dāng)然, 生活是很寬泛的 , 不加提示 , 讓學(xué)生去記錄自己的生活 那可能是一段“流水賬”。所以 , 我們要指導(dǎo)學(xué)生找到一個(gè)點(diǎn) , 把點(diǎn)擦亮、寫細(xì)?；貞浤骋惶煊惺裁词鼓阌∠笞钌羁痰?, 那就是 一

4、個(gè)亮點(diǎn)。讓學(xué)生留心觀察生活 ,需要老師的熏陶 , 也需要老師的 點(diǎn)撥;而老師要尋找學(xué)生生活中的亮點(diǎn) , 就需要細(xì)心去讀學(xué)生的 內(nèi)心世界。學(xué)生在課堂內(nèi)外的喜怒哀樂、眼神、話語都會(huì)給我們 研究的靈感。什么時(shí)候?qū)W生最興奮、最異常、眼睛最亮 , 那就是 該提示學(xué)生抓住亮點(diǎn)的時(shí)候。 學(xué)生身上有教師永遠(yuǎn)讀不完的經(jīng)典 永遠(yuǎn)不會(huì)窮盡的課題 , 永遠(yuǎn)取之不盡、用之不竭的動(dòng)力。著名作家孫梨說過 : “作家不是在教室里培養(yǎng)出來的?！睘?了真正提高學(xué)生習(xí)作水平 ,激發(fā)習(xí)作興趣 , 我們應(yīng)樹立大語文觀 , 帶學(xué)生走出課堂 , 走向大自然 , 觀察螞蟻搬家、日出日落 ,傾聽鳥 語蟲鳴、細(xì)雨纏綿 ,感受泥土的芬芳、 彩虹的

5、絢麗 , 贊美葉落歸根 的悲壯、皚皚白雪的純潔無瑕。還可以聯(lián)系生活實(shí)際 , 有意識(shí)地 開展一些有意義的活動(dòng) , 如種花栽樹、 游園踏青、 參觀訪問 , 為貧 困山區(qū)的小朋友捐物、捐款奉獻(xiàn)愛心 , 替孤寡老人做一些力所能 及的事 , 在班主任的指導(dǎo)下籌劃活潑生動(dòng)的主題班會(huì)等等。只要 有了豐富的生活閱歷 , 充實(shí)的內(nèi)心感受 , 怎愁無話可說、無事可 寫、無情可言 ?2. 學(xué)科整合作文可以跟其他學(xué)科結(jié)合 , 如科學(xué)課程 , 是那么地貼近學(xué)生 的生活。科學(xué)老師經(jīng)常布置學(xué)生進(jìn)行各種觀察、動(dòng)手、養(yǎng)殖等活 動(dòng),于是, 我們可以指導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐中積累題材 ,進(jìn)行習(xí)作。 如讓學(xué)生觀察蝸牛、養(yǎng)蠶、放孔明燈、做各

6、種小實(shí)驗(yàn)都可以 激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣。如在科學(xué)課 ,由幾人組成小組進(jìn)行放“孔明燈”活動(dòng) , 學(xué)生 個(gè)個(gè)參與做燈、放燈。最后 ,有的成功 ,有的失敗 ,真是幾家歡樂 幾家愁。然后,讓他們寫寫自己的活動(dòng)過程和感受 , 誰會(huì)沒有話可 寫呢?科學(xué)老師讓學(xué)生種鳳仙花 , 于是,個(gè)個(gè)回家后買花盆、挖泥 土、播種、澆水天天回家張望著那一盆盆花 ，盼望著黑黑的 泥土有點(diǎn)小動(dòng)靜。有一天 , 冒出了三棵芽了 , 學(xué)生能不激動(dòng)嗎 ?讓 他們寫這些生活中的快樂 , 學(xué)生當(dāng)然會(huì)樂意。學(xué)生是這類科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐者 , 他們以高度的熱情投入其中 自主地在課內(nèi)外進(jìn)行各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)。他們追求新奇、渴望求知 , 與伙伴合作 , 與他

7、人溝通。 在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中 , 他們會(huì)產(chǎn)生朦朧的科學(xué) 意識(shí);在活動(dòng)中 , 他們會(huì)釋放大膽的想象 ;在研究中 , 他們會(huì)體驗(yàn)到酸甜苦辣。經(jīng)歷了這些過程 , 學(xué)生就有了鮮活的作文題材。另外,在低段學(xué)生的寫話中 , 可以采用先畫圖再看圖寫話的 方式來激發(fā)學(xué)生的作文興趣。讓學(xué)生先畫自己喜歡的畫 , 再用自 己的語言把這幅畫的意思寫下來 ,把作文和美術(shù)結(jié)合起來 , 也是 深受學(xué)生歡迎的一種方法。 此外, 將音樂和作文聯(lián)系起來 , 讓學(xué)生 聽音樂想象；也可以把自己想象到的畫面或其他內(nèi)容寫下來 這些都是不錯(cuò)的學(xué)科整合嘗試。3. 觀察體驗(yàn)給孩子充分地觀察和體驗(yàn) ,只有經(jīng)過充分的觀察和體驗(yàn) , 只 有經(jīng)過充分的醞釀

8、 , 才能寫出詞真意切的好作文。大作家寫一篇 文章有時(shí)還需要幾年的體驗(yàn)、 采風(fēng), 更何況是我們的孩子呢 !新教 材都采取單元主題教學(xué) , 每一個(gè)單元的閱讀材料和作文題材是同 一個(gè)主題。從作文方面來說 , 等于是舉四反一。老師在學(xué)生了解 單元主題后 , 馬上讓他們了解這一單元要寫的作文主題。學(xué)生心 中有了方向 , 就可以不斷地觀察、 思考、記錄點(diǎn)滴的資料 ,也可以 查找同題材的文章。這樣一單元教學(xué)下來 , 大概有一星期半的時(shí) 間讓學(xué)生充分地去觀察、 思考和記錄 , 再到作文課時(shí) ,學(xué)生有了充 分的醞釀 ,進(jìn)入不吐不快的狀態(tài) , 教起來就不會(huì)無話可說了。例如, 人教版六冊(cè)第二單元的主題是“環(huán)境保護(hù)

9、” ,這一主 題的作文就需要學(xué)生真真切切地去實(shí)踐、去體驗(yàn)。于是 , 在這一 單元?jiǎng)傞_始教學(xué)時(shí) , 就布置學(xué)生在周末好好調(diào)查我們身邊的環(huán)境 狀況。有的學(xué)生在父母的陪同下去考察葭芷涇的河道變遷 ; 有的 到外沙化工廠去考察河水污染及空氣污染情況 ; 有的去老年公園 看到有人在湖里亂扔垃圾 ; 有的在小區(qū)里看到有人亂倒垃圾 , 看 到小區(qū)的草坪上有一些廢電池 ; 有的在學(xué)校操場上看到夜間野狗 竄進(jìn)操場留下的糞便回到學(xué)校，學(xué)生交流起這一切時(shí)簡直是 群情激奮 , 也讓我這個(gè)做老師的大吃一驚 , 沒想到學(xué)生的觸覺是 那么的靈敏。隨后布置學(xué)生去討論、采訪、查資料 , 想想自己可 以為環(huán)境保護(hù)做點(diǎn)什么 , 并

10、督促學(xué)生行動(dòng)起來。 于是, 有的學(xué)生組 織小組同學(xué)去小區(qū)掃垃圾 , 有的開始集中處理家里的廢電池 , 有 的開始進(jìn)行廢紙回收所以 , 當(dāng)寫起這一方面的作文時(shí) , 學(xué)生 有了生活的鋪墊和積累 , 思路開闊 , 題材各異 , 寫得情真意切。整個(gè)醞釀過程也就是學(xué)生生活的積累過程 , 讓學(xué)生始終處于 一種積極的生活狀態(tài) , 對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長也很有好處。醞釀過程 也大大豐富了學(xué)生的人生閱歷和心靈世界。二、作文后充分交流 , 激發(fā)起學(xué)生再習(xí)作的興趣1. 評(píng)價(jià)激勵(lì) 學(xué)生的作文評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生而言是很重要的一步。 批改有雙 重任務(wù) , 不光輸出知識(shí)信息 , 幫助孩子疏通行文 , 指點(diǎn)布局的優(yōu)劣 還得輸出情感信息

11、和學(xué)生交流思想 , 讓每次批改成為師生心靈交 流、錘煉字句、熏陶情感的過程。作文的評(píng)價(jià)也影響到學(xué)生對(duì)作 文的興趣。我們平時(shí)主要讓老師來評(píng)價(jià) , 而老師的評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué) 生的影響是非常深遠(yuǎn)的 , 因此老師不要吝嗇自己的好話。我們不 能以成人的要求去看學(xué)生的作文 , 應(yīng)該蹲下身來傾聽 , 發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)。每一篇作文都是學(xué)生的勞動(dòng)成果 , 也如同是學(xué)生的“孩 子”。對(duì)于這份勞動(dòng)成果 , 老師一定要珍視。小學(xué)生畢竟還是孩 子, 他們的很多價(jià)值觀還是會(huì)受到老師、家長潛移默化的影響,當(dāng)老師和家長以及同學(xué)都很珍視他的作文時(shí) , 他自然會(huì)對(duì)自己的 作文珍視起來。我覺得小學(xué)老師應(yīng)該像兩三歲孩子的父母一樣 , 當(dāng)孩

12、子跨出一步時(shí) ,我們?yōu)樗炔?;當(dāng)孩子說出第一句話時(shí) , 盡管 不過是簡單的“媽媽、爸爸” , 可足以讓我們欣喜若狂。所以 , 當(dāng)老師的也應(yīng)該用這種心態(tài)去看待學(xué)生的習(xí)作 , 無論簡單還是粗 糙, 蹲下身來傾聽 , 總有讓人感動(dòng)的地方。 成功的感覺對(duì)激發(fā)一個(gè) 人興趣的影響是非常深遠(yuǎn)的。老師千萬不要以為學(xué)生的作文寫好了 , 我改了就萬事大 吉了。當(dāng)一個(gè)人辛辛苦苦把菜做好后 , 他是多么期待別人能細(xì)細(xì) 品嘗啊!因此, 教師應(yīng)該在每節(jié)作文課之后有一個(gè)佳作賞析的環(huán) 節(jié) , 一起來品讀寫得特別出色的文章或片段。這篇文章、這段話 或這句話最精妙的地方在哪 ?把作文中的亮點(diǎn)細(xì)細(xì)地點(diǎn)評(píng)、展示 給所有的學(xué)生聽。一

13、開始 ,重在老師賞析 , 在潛移默化中 ,學(xué)生的 點(diǎn)評(píng)工夫就會(huì)有所長進(jìn)。 這種集體交流對(duì)學(xué)生習(xí)作水平的提高是 很有幫助的 ,而有的文章需要交流的就不止是同學(xué)間了 , 范圍可 以擴(kuò)展得更大。2. 多元交流 也可以變教師一人批改為多渠道批改 : 學(xué)生自批自改、同學(xué)互批互改、家長評(píng)、教師批改。多渠道批改主要不是為了減輕教 師負(fù)擔(dān),而是讓習(xí)作與生活聯(lián)系 , 讓批改成為提高學(xué)生改評(píng)能力 的訓(xùn)練過程 , 讓習(xí)作成為老師、學(xué)生、家長溝通的橋梁。習(xí)作批 改點(diǎn)評(píng),不僅強(qiáng)化了寫作知識(shí)的遷移 , 也訓(xùn)練了學(xué)生的思維品質(zhì) : 思維的廣闊性、靈活性和批判性。學(xué)生互相評(píng)改時(shí) , 教師指導(dǎo)學(xué)生要會(huì)用兩種眼光觀察別人的 作文

14、,第一是欣賞 ,第二是批判。人有惰性 ,容易包容自己 ,否定他 人。小學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞他人 ,發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。 只有發(fā)現(xiàn) , 才可能吸取優(yōu) 點(diǎn)使自己更優(yōu)秀。欣賞他人不僅是一種水平 , 更是一種善意、一 種人品。只有學(xué)會(huì)欣賞他人 , 才可能有合作的基礎(chǔ)。同時(shí)要有銳 氣,敢于發(fā)現(xiàn)自己、他人 （包括名人 ）的不足 ,只有這樣 ,才可能有 創(chuàng)新、自信的個(gè)性化習(xí)作。讓學(xué)生的作文有更多的讀者 ,有更多的傾聽者、 欣賞者,學(xué)生 會(huì)得到情感的滿足 , 在溝通中會(huì)獲得成功的心理體驗(yàn)。 所以, 我們 應(yīng)努力讓所有的學(xué)生都不同程度地獲得成功 , 獲得欣賞、贊揚(yáng)。一次, 我組織學(xué)生寫了一篇有關(guān)親情的作文。 當(dāng)時(shí)我很震驚 ,

15、學(xué)生幼小的心靈怎么會(huì)對(duì)自己的親人有那么深切的愛和那么尖 銳的評(píng)判。這是學(xué)生感情的真切流露 , 這種感情的流淌非常需要 一種回應(yīng) , 遠(yuǎn)不是老師的幾句評(píng)語能承載的。這文章最應(yīng)該讓學(xué) 生的父母細(xì)細(xì)閱讀 ,讓父母聆聽孩子的心聲。 于是, 我就讓他們也 拿起筆,在孩子的作文后面寫上自己的讀后感。 第二天, 讀著他們 的讀后感 ,那一篇篇感情真切的文章 , 屢屢讓我感動(dòng)。有很多父母 拋開做父母的架勢(shì) ,娓娓向孩子細(xì)說著自己對(duì)孩子的愛 , 有的在 剖析自己 , 有的甚至在檢討自己。當(dāng)孩子讀著父母的讀后感時(shí) , 他可以很清楚地讀到“愛” , 也讀到父母對(duì)自己文章的重視。這 樣 , 孩子自然會(huì)對(duì)自己的文章重視

16、起來。3. 充分展示除了點(diǎn)評(píng) , 相對(duì)優(yōu)秀的作文還需要展示。 可以設(shè)置一個(gè)流程 , 讓學(xué)生在墻壁上開辟一塊“自留地” ,自己設(shè)計(jì)版面 , 再以活頁 形式貼上自己寫得好的作文。 只要是老師評(píng)價(jià)高的或者自己認(rèn)為 棒的,都可以貼上去 ,讓全班的同學(xué)都來當(dāng)讀者 , 而且可以隨時(shí)交 流意見。當(dāng)個(gè)人的作文頁數(shù)超出一定數(shù)量時(shí) , 可以將這些作文整 理裝訂成一本書 , 并將這些書放在班級(jí)的書架上 , 成了班級(jí)圖書 的一本。對(duì)個(gè)別特別優(yōu)秀的學(xué)生 , 可以指導(dǎo)他們積極投稿。當(dāng)孩 子的文字在報(bào)刊上發(fā)表出來時(shí) , 那其成就感又是另一個(gè)級(jí)別了。我們班用整塊墻壁 , 開辟了大塊的“分享喜悅”的作文展示 欄。每個(gè)人都給自己的園地設(shè)計(jì)了個(gè)性化的背景 , 上面的作文由 學(xué)生自主層層粘貼上去 , 基本上每天都有新的作文上墻。所以每 天課余 , 展示欄前總是聚滿了評(píng)頭論足的小讀者。有時(shí)下午放學(xué) 后, 展示欄前還聚滿了家長