淺談如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

1、淺談如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心小學(xué)英語課的開設(shè)已經(jīng)有幾年時(shí)間，可是真正能在小學(xué)階段把英語學(xué)好的孩子實(shí)在不多，究其原因，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：一是由于學(xué)生本身存在著對(duì)第二語言學(xué)習(xí)的差異性。二是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握程度存在較大差別。三是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信程度不同。尤其是自信心對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響是巨大的，只要我們仔細(xì)分析就不難發(fā)現(xiàn)，那些英語學(xué)習(xí)超前的孩子都是自信心很強(qiáng)或者是超強(qiáng)的，他們不怕犯錯(cuò)，大膽表達(dá)，積極嘗試，恰恰相反的是那些學(xué)困生多數(shù)都是“少言寡語”“膽怯怕錯(cuò)”，這種明顯的差別會(huì)隨著年級(jí)的增長，知識(shí)難度的加大表現(xiàn)得越來越明顯，所以對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育不能只關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，更重要的是

2、培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。 一導(dǎo)致學(xué)生自信心不足的原因： 1、個(gè)人先天的缺陷比如有的學(xué)生先天口吃，說話結(jié)巴，在完成朗讀任務(wù)或與別人交流時(shí)，心理壓力很大，常常處于消極防范的緊張狀態(tài)，唯恐當(dāng)眾出丑。時(shí)間一長，更是害怕張嘴，不敢發(fā)言，學(xué)習(xí)效果可想而知。2、不良的心理暗示對(duì)于運(yùn)用英語來做表達(dá)的小學(xué)生而言，他們特別注意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，每說一句話，可能都要停一停，看一看老師的表情，聽一聽其他同學(xué)的反應(yīng)。老師的眨眼，同學(xué)的偷笑，都容易使發(fā)言者覺得“我不行”，消極的自我暗示抑制了自信心的發(fā)展，使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。3、不當(dāng)?shù)耐庠谠u(píng)價(jià)例如，有的家長對(duì)孩子要求過高，否定多于肯定。在班級(jí)里，由于人數(shù)多，教師往往只關(guān)

3、注少數(shù)成績好的學(xué)生，對(duì)其他學(xué)生沒有客觀的評(píng)價(jià)和充分的肯定。導(dǎo)致這些學(xué)生很少能體會(huì)到成功的喜悅，或從未得到過他人的贊賞，他們的自信心就會(huì)受到壓抑。其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來說，自信心的培養(yǎng)有時(shí)只是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，只是一句表揚(yáng)的話語，只是一種容納的態(tài)度。走到他身邊拍一拍他稚嫩的肩膀，對(duì)我們來說付出是微乎其微的，但對(duì)于孩子來說卻意味著“接受”“認(rèn)同”和“支持”，而他們的自信心就會(huì)在這點(diǎn)滴的鼓勵(lì)中不斷增強(qiáng)。二培養(yǎng)學(xué)生自信心的策略與方法1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)源于個(gè)體內(nèi)部，動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵越高，個(gè)體的積極性越強(qiáng)，意志也越堅(jiān)定。而確定具體的目標(biāo)和任務(wù)是激發(fā)個(gè)體動(dòng)機(jī)的有效手段。因此，在英語教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生

4、學(xué)習(xí)的不同程度，制定難度不等的“小任務(wù)”，鼓勵(lì)他們采用合作解決的辦法，來完成不同等級(jí)的“目標(biāo)”。 比如，在學(xué)習(xí)more food這個(gè)單元的時(shí)候，我給學(xué)生布置了單詞分類的任務(wù)，基本要求是：能分出fruitvegetablessome food這三組單詞的，可以得一顆星。能分出fruitvegetablesfast foodchinese food這四組單詞的，可以得兩顆星。如果還能細(xì)分更好，最高獎(jiǎng)勵(lì)是五顆星。結(jié)果大家各個(gè)情緒高漲，行動(dòng)積極，最后有兩個(gè)組出色地完成了任務(wù)，把這些詞分成了“蔬菜”“水果”“中餐”“西餐”“甜點(diǎn)”和“調(diào)料”六部分，贏得了大家的掌聲，也贏得了充足的自信。2、構(gòu)建師生的情感

5、互動(dòng)研究發(fā)現(xiàn)，情感對(duì)個(gè)性心理特征和行為動(dòng)機(jī)都有較大影響，是影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素（陳琦、劉儒德，2001）。積極的情感對(duì)英語學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生直接或間接的正面影響。具有樂觀向上和活潑開朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參加語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。相反，消極的情感態(tài)度則影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)生受消極情感影響太大，其語言行為也會(huì)受到影響。因此，師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促使師生積極互動(dòng)的必要條件。首先，在班級(jí)里教師要關(guān)心每一名學(xué)生。特別要重視學(xué)生由于社會(huì)家庭情況、生理、心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同而帶來的差異，關(guān)注他們的生活習(xí)慣和個(gè)人興趣愛好，注意發(fā)展他們的個(gè)性。同時(shí)，要相信每一

6、位學(xué)生，開發(fā)他們的潛能，放手讓他們做學(xué)習(xí)的主人，做一切活動(dòng)的主人。正如魏書生老師說的那樣：“學(xué)生能做到的，教師不要代勞。學(xué)生不能做的，教師可以教他們做，但是不要替他們做。”其次，教師要采用積極的語言，為學(xué)生樹立能學(xué)好英語的堅(jiān)定信心“excellent.”“a good job.”“ well done.”“you are great.” “you really gave us a surprise.”都是我在課堂中經(jīng)常使用的激勵(lì)性語言。學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤是在所難免的。在學(xué)生給出的答案欠妥時(shí)，也要先給予他們一定的肯定和鼓勵(lì)，再引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考，作出更好的表現(xiàn)。積極的語言會(huì)給予學(xué)生成功

7、的喜悅，使之產(chǎn)生積極的情緒，從而不斷強(qiáng)化參與交際的意識(shí)和動(dòng)力。再次，教師要善于表露自己真誠的情感。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽，面帶微笑，眼光里流露出希望和信任。必要時(shí)，可以適當(dāng)參與學(xué)生的活動(dòng)，為他們及時(shí)提供幫助。要尊重學(xué)生個(gè)體間存在的差異，給不同的學(xué)生以不同的情感態(tài)度。對(duì)性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生，要付出更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，在課堂上多給他們開口說英語的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們說英語的習(xí)慣。對(duì)因心理障礙造成口語表達(dá)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，由易到難，幫助他們排除心理障礙，減少顧慮，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的自尊和自信，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成績時(shí)，要適當(dāng)提出更高的要求。3、給予學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)

8、教師應(yīng)該為學(xué)生，尤其是后進(jìn)生多創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受成功的喜悅，看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣。這種積極肯定的態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學(xué)活動(dòng)中去。 為了給學(xué)生創(chuàng)造更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)各種情景，采用各種形式使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而使不同的學(xué)生都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。比如采用free talk或duty report的形式，讓學(xué)生用課前5分鐘的時(shí)間來談自己感興趣的話題-講講了解到的新聞，讀過的一篇文章或一則笑話等。學(xué)完課文中的對(duì)話之后，讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演；對(duì)于一些聯(lián)系生活實(shí)際的談話內(nèi)容，比如le

9、arning english，protecting our environment，population等，就組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交談。通過這些活動(dòng)的開展，學(xué)生在感受到成功帶來的愉悅心情的驅(qū)動(dòng)下，漸漸做到敢于開口、樂于開口，對(duì)英語學(xué)習(xí)也充滿興趣和自信。而教師應(yīng)充分考慮主客觀條件，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和對(duì)英語知識(shí)的掌握程度，及時(shí)提出自己的期望。4、增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心英語學(xué)習(xí)的過程也是與遺忘作斗爭的過程。記單詞是件辛苦的事，教師不僅要根據(jù)遺忘規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)記憶，同時(shí)要利用一些成功事例來激勵(lì)學(xué)生。增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心，使其持之以恒地學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語。 總之，在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師如果能尊重信任每一位學(xué)生，鼓勵(lì)和賞識(shí)他們，為他們驅(qū)除不良的心