2021年“自主課外閱讀”課題研究階段性總結(jié)

1、精編word文檔 下載可編輯“自主課外閱讀”課題研究階段性總結(jié)“自主課外閱讀”課題研究階段性總結(jié)為了培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，讓學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，更好地落實(shí)學(xué)校經(jīng)典教學(xué)，書寫人生的大課題，針對本班實(shí)際，我對學(xué)生進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生自主課外閱讀的課題研究。通過半年來的研究實(shí)踐，取得了令人欣喜的效果。從課堂反映觀察，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，興趣濃，表達(dá)的欲望強(qiáng)，語言運(yùn)用能力較強(qiáng)；學(xué)生喜愛上語文課，喜歡說話、寫話練習(xí)的人數(shù)越來越多。從測試情況看，學(xué)生組詞、補(bǔ)充句子、閱讀借鑒、看圖寫話、作文及講故事、回答問題的能力明顯優(yōu)于研究前，且同一話題的作文也各有各的看法、各有各的語言特色，表現(xiàn)

2、出較強(qiáng)的創(chuàng)新思維優(yōu)勢。這學(xué)期,我在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)做到（1）貫徹“愛”的教育思想原則，掌握讀寫結(jié)合的原則。全面貫徹黨的教育方針，充分體現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，尊重學(xué)生的求知欲望，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，建立小學(xué)語文讀與寫的科學(xué)教學(xué)體系。（2）堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的原則，實(shí)行教學(xué)民主。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松與和諧的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極的學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。(3)堅(jiān)持讀與寫統(tǒng)一的原則，實(shí)行大語文教育。把語文學(xué)習(xí)與社會生活密切聯(lián)系起來，開展形式多樣、豐富多彩的語文活動，讓學(xué)生在活動實(shí)踐中增強(qiáng)興趣，提高修養(yǎng)，接受磨練，發(fā)展智力和創(chuàng)造力。(4)繼續(xù)對學(xué)生閱讀進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。第一、教給學(xué)生“讀”的

3、方法。一是瀏覽性的泛讀。對許多淺顯易懂的童話書可采用瀏覽法，了解其主要內(nèi)容，捕捉其中的知識要點(diǎn)或有價(jià)值的信息。二是探求性的速讀。這是學(xué)生根據(jù)一定的目的快速翻閱閱讀材料，選取自己所需信息的讀書方法，指向性非常明確，或是為解決一個(gè)問題，或是為了解某方面的知識。三是有品位性的精讀。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要引導(dǎo)有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，品位文章中的好詞佳句，體會文章的內(nèi)涵，初步揣摩文章的謀篇布局。第二、教給學(xué)生“記”的方法?！白鞴P記能使人知識精確。”在課外閱讀的指導(dǎo)中，要教給學(xué)生記的不同方法，使學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。一是隨感式筆記。這些筆記在學(xué)生閱讀時(shí)隨時(shí)進(jìn)行。在

4、文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾劃，在書的空白處寫上批注，還可在自己不懂的地方打上一個(gè)小問號，或?qū)懴伦约旱囊蓡枺缓笳埥谈改?、老師，真正做到“眼到、口到、心到”，讀有所得。二是摘錄式筆記。這類筆記是重在把閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞佳句以及精彩的段落摘錄下來，并對此進(jìn)行歸類，使之成為獨(dú)具自我特色的“工具書”。(5)重視識和競爭效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。語文教學(xué)本身就是富有創(chuàng)造性的藝術(shù)和科學(xué)。語文教師在教法和思想上既要講求藝術(shù)，也要講求科學(xué)。據(jù)此，在教學(xué)中，一是著力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中去研究、探索，抓住規(guī)律性的東西，按規(guī)律進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。二是幫助學(xué)生確立實(shí)事求是的態(tài)度，不要受人云亦云的束縛，尊重客觀實(shí)際，敢于突

5、破大眾心理，大膽進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)造。閱讀時(shí)要馳騁思維，獨(dú)立思考，另辟蹊徑，大膽創(chuàng)新；寫作時(shí)要緊密聯(lián)系實(shí)際，有新、實(shí)、活的獨(dú)到眼光，寫出有真話實(shí)感、充滿生活氣息。三是針對學(xué)生心理上、思想上總想得到教師肯定和識的特點(diǎn)，把閱讀、作文的指導(dǎo)和評估結(jié)合起來，對學(xué)生提出的獨(dú)特、新奇的見解和學(xué)生習(xí)作中的成功之處，優(yōu)美的節(jié)、段、篇，用得巧妙的字、詞、句恰到好處地給予評，使學(xué)生因得到肯定、鼓勵(lì)而增強(qiáng)表達(dá)欲、創(chuàng)造欲，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)、運(yùn)用、實(shí)踐、創(chuàng)造的信心。四是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特長，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，重視競爭效應(yīng)。這方面最有特色的是把內(nèi)容豐富多彩、形式多樣的活動引進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如語文知識搶答、演講比賽、口語交際賽

6、、查字典比賽、規(guī)范用字比賽、書法比賽、故事會、手抄報(bào)活動、語文卡片活動、多媒體演示活動等，把競爭機(jī)制引進(jìn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)語文、用語文的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性和才華，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，推動了學(xué)生整體素質(zhì)水平的提高?？v觀課題研究狀況，我也清楚地看到，教師的理論更新速度難以跟上教學(xué)改革的步伐，研究的時(shí)間匱乏，有很多閱讀課仍是“穿新鞋，走老路”，沒有將新課程理念真正融入課堂。課題研究中教師面向全體學(xué)生做得不夠，使得學(xué)生的閱讀能力差異較大，難以達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都“自覺快樂地讀書”的目標(biāo)。教師對調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性雖已比較重視，但在鞏固學(xué)生的積極性方面做得還很不夠。而所有這些問題

7、的存在，在很大程度上制約了研究的深入展開。這也將是我今后工作中要努力改進(jìn)的方面。實(shí)踐證明，開展自主課外閱讀實(shí)踐研究，拓展了寫作教學(xué)的思路，對提高寫作教學(xué)質(zhì)量是很有實(shí)踐意義的。擴(kuò)展閱讀省級課題研究總結(jié) 小學(xué)語文閱讀累積性文香式研究總結(jié)小學(xué)語文閱讀累積性、文香式實(shí)踐研究研究總結(jié)一、課題的研究背景1995年，聯(lián)合國教科文組織第二十八次大會確定4月23日為“世界讀書日”，所有發(fā)達(dá)國家均積極參與此項(xiàng)活動。我國第四次“全國國民閱讀調(diào)查”提供的數(shù)據(jù)給我們帶來一個(gè)令人憂慮的現(xiàn)實(shí)我國國民圖書閱讀率連續(xù)年持續(xù)走低，與前次調(diào)查結(jié)果相比，城鎮(zhèn)居民和農(nóng)村居民的讀書率均呈下降趨勢（我國國民閱讀率1999年為60.4，20

8、1*年為52，201*年為57，本次的調(diào)查僅為47。而且在這些不習(xí)慣讀書的人群中有49的人為在校的學(xué)生。）。201*年，中央宣傳部、中央文明辦、新聞出版總署等11部委向全社會發(fā)出開展全民閱讀活動的倡議，呼吁全社會“多讀書，讀好書”。國家教育部出臺的語文課程標(biāo)準(zhǔn)也對閱讀方面作出了諸多改革，要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，在閱讀教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣和評價(jià)能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，不唯單一的記憶，不唯機(jī)械地模仿，不唯被動地學(xué)習(xí)。在臨近鄉(xiāng)鎮(zhèn)裴圩、高渡、李口及我鎮(zhèn)四所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的800份調(diào)查問卷中，小學(xué)生不愛寫作文或不想寫作文的占70.3，

9、樂于寫作占10.2，其它占15，其中有78認(rèn)為沒話說，22的學(xué)生害怕寫不好作文！我們以為小學(xué)語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該在新課程的的引領(lǐng)下，思考如何有效開發(fā)學(xué)生的閱讀資源，讓每一個(gè)學(xué)生喜歡閱讀，勤于積累，樂與動口，善于動筆。形成傳承祖國先進(jìn)文化，打造書香校園的良好局面！基與此，我們提出了小學(xué)語文閱讀累積性、文香式實(shí)踐研究。二、研究的目的與意義古今中外對讀書的重要性論述的很多，我們可從以下的名人大家的片語中領(lǐng)略“閱讀使人充實(shí)，會談使人敏捷，寫作使人精確，史鑒使人明智，詩歌使人巧慧（培根）”、“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚（劉向）”、“書籍是全世界的營養(yǎng)品（莎士比亞）”、“書就是社會，一本好書就是一個(gè)好的世界，

10、好的社會（波羅果夫）”、“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話（歌德）”。這些名句很好地說明讀書能夠使人才思敏捷、語言豐富、文如泉涌，達(dá)到凈化和滋潤內(nèi)心世界，養(yǎng)成高尚的道德修養(yǎng)。從實(shí)施素質(zhì)教育方面來講，它的研究對于解決面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全體教育、全面教育、多種感官參與、全人生教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著深遠(yuǎn)的意義。從小學(xué)閱讀教學(xué)本身來講，它是研究解決閱讀教學(xué)中其課程內(nèi)容、目標(biāo)定位、教育的途徑、過程、方法、策略和評價(jià)體系的一次有機(jī)、高效、和諧的資源整合。對落實(shí)新課程改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，摸索一條適合農(nóng)村小學(xué)語文閱讀的途徑等問題有著重

11、要的實(shí)踐意義。通過本課題研究，旨在培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)祖國母語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，促進(jìn)學(xué)生大量閱讀、勤于累積、樂于習(xí)作等語文素養(yǎng)的提高，改變一些學(xué)生害怕作文和作文無話可說的局面。為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。三、課題的概念及其界定（1）累積性重視拓寬學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的信息存儲，注重對知識的感悟、內(nèi)化，對外部信息的選擇、加工，同時(shí)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望。（2）文香式在語文新課程理念下，就語文的人文性基礎(chǔ)上提出的，是人文與書香的有機(jī)結(jié)合和升華，重在鍛煉學(xué)生思維，提升文化素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操，形成崇尚文化的氛圍，達(dá)到書香文化與語文的人文性高度結(jié)合。（3）小學(xué)語文

12、閱讀累積性、文香式實(shí)踐研究在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，通過研究，探索累積性、文香式閱讀教學(xué)與語文教育的目標(biāo)、內(nèi)容、特點(diǎn)、規(guī)律、策略、評價(jià)等的聯(lián)系，在繼承傳統(tǒng)閱讀教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和借鑒現(xiàn)代教學(xué)科學(xué)理論的基礎(chǔ)上，真正在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的累積與人文書香的統(tǒng)一，切實(shí)提高學(xué)生閱讀的興趣和語文素養(yǎng)，促使其形成良好的個(gè)性和健全人格。四、課題研究的過程和內(nèi)容根據(jù)實(shí)際，我們設(shè)計(jì)了“計(jì)劃行動檢測反思”四步循環(huán)的思路，分為四個(gè)時(shí)間段來實(shí)施。（一）第一階段（201*.4201*.7）主要是成立領(lǐng)導(dǎo)小組、進(jìn)行文獻(xiàn)研究與學(xué)習(xí)、現(xiàn)狀調(diào)查、擬訂計(jì)劃、培訓(xùn)教師、制訂制度。組建班子，選拔成員。組建強(qiáng)有力的班子是搞好課題研究的重要前提，

13、而樂于奉獻(xiàn)、基本功過硬的教師則是搞好研究的保證。本課題主持人是顧華銀，中心組有5人，課題組共有11人組成。分工明確，責(zé)任具體。學(xué)習(xí)理論。理論是行動的指南，我們學(xué)習(xí)了馬克思“人的全面發(fā)展”學(xué)說、毛澤東的“實(shí)踐論”等；學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)；學(xué)習(xí)于永正五重教學(xué)法教海漫記；學(xué)習(xí)了江蘇教育研究關(guān)于閱讀方面的理論和實(shí)踐文章；學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)新課程與學(xué)習(xí)的變革、閱讀心理學(xué)等。課題組成員在學(xué)習(xí)后對小學(xué)閱讀教學(xué)的指導(dǎo)思想、課程性質(zhì)、教育科研的一般操作方法等有了新的認(rèn)識。制訂相關(guān)制度。制度是做好研究的重要保證，我們制訂了課題中心組工作制度課題組成員工作制度課題組研究制度課題組獎(jiǎng)懲制度課題組經(jīng)費(fèi)使用制度等，并嚴(yán)

14、格執(zhí)行。確保課題研究的規(guī)范化、科學(xué)化、制度化。調(diào)查研究?！皼]有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”。在臨近鄉(xiāng)鎮(zhèn)裴圩、高渡、李口及我鎮(zhèn)四所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的800份調(diào)查問卷中，小學(xué)生不愛寫作文或不想寫作文的占70.3，樂于寫作占10.2，其它占15，其中有78認(rèn)為沒話說，22的學(xué)生害怕寫不好作文；在對140名語文教師的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，79%的教師認(rèn)為學(xué)生閱讀興趣難培養(yǎng)和習(xí)作教學(xué)有困難；在對50名學(xué)生家長隨機(jī)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生閱讀課外書持反對態(tài)度的占52%，而希望學(xué)生勤做教輔資料提高語文成績的則高達(dá)100%。這些都充分暴露了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教育的弊端，從而也更堅(jiān)定了我們搞好此課題研究的決心。課題研究階段性成果。完成課題

15、研究方案，收到調(diào)查問卷近1000份、調(diào)查報(bào)告8篇、論文12篇，培訓(xùn)教師280余人次。（二）第二階段(201*.7201*.9)主要是實(shí)驗(yàn)、觀察、比較，完善教學(xué)模式，反思、修正計(jì)劃。課題研究計(jì)劃制訂與開題論證。課題組在多次研究、醞釀、討論、修改后，最終才定稿。201*年7月，課題得到開題論證，與會的領(lǐng)導(dǎo)和專家對我校的課題給予充分肯定，認(rèn)為“此課題計(jì)劃具有前瞻性、理念新的特點(diǎn)，切中了當(dāng)時(shí)小學(xué)科學(xué)教育的普遍存在的問題，順應(yīng)課程改革的大潮，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性、可操作性、實(shí)踐性、推廣性?！焙葑フn堂教學(xué)模式的研究。課堂是落實(shí)課題研究的主渠道，為了形成重視閱讀積累，實(shí)現(xiàn)樂品篇章書香，同時(shí)在具體的方法、策略和手

16、段上有所創(chuàng)新有所突破，并在實(shí)驗(yàn)中得到驗(yàn)證、發(fā)展，逐步打到相對完善。我們進(jìn)行了“引、探、啟、設(shè)”的四字教學(xué)流程和“讀、思、品、創(chuàng)”的四字學(xué)習(xí)方法，即“4+4，打造高效課堂”模式。主要途徑是通過舉辦講座、研討會，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程進(jìn)行解讀和理解，然后通過說課、演課、匯報(bào)課、示范課去詮釋和體現(xiàn)，最后用公開課的形式在全校和全鎮(zhèn)范圍內(nèi)鋪開推廣?！耙⑻?、啟、設(shè)”的教學(xué)流程和“讀、思、品、創(chuàng)”的四字學(xué)習(xí)方法，較好地體現(xiàn)了“累積性、文香式實(shí)踐研究”的主旨，效果明顯。教師方面一是教師進(jìn)一步認(rèn)識到閱讀積累和主動閱讀對于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性。大量的閱讀積累、良好的閱讀興趣和習(xí)慣將豐富學(xué)生的童年生活，發(fā)

17、展他們的個(gè)性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。二是確立了新理念。（1）對語文課程的理解要突破“課程標(biāo)準(zhǔn)+教科書”的局限。（2）課外知識的吸納會大大拓寬和豐富語文課程的時(shí)空內(nèi)涵和生活意蘊(yùn)。（3）閱讀教學(xué)是一個(gè)教師和學(xué)生都感到愉悅的過程。（4）閱讀不是盲目的，應(yīng)養(yǎng)成累積意識。（5）兒童的閱讀，尤其是課外閱讀，應(yīng)該是一種清晰與模糊的統(tǒng)一。（6）品味文香是一種精神上的滿足，一旦有所體會，這種滿足將會轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力。在學(xué)生方面一是學(xué)生的閱讀興趣高了，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)喜歡閱讀的學(xué)生達(dá)到84%，提高了32個(gè)百分點(diǎn)；二是學(xué)生用于閱讀的時(shí)間增多了，由原來的課堂40分鐘應(yīng)付學(xué)習(xí)，發(fā)展到課前、課外、節(jié)假日借書、購書進(jìn)行

18、閱讀，并主動記讀書筆記、背誦佳句名篇；三是語文成績有了大幅提高，在06年9月底的素質(zhì)調(diào)研中，學(xué)生語文平均成績明顯提高，閱讀理解能力及習(xí)作能力皆有較大提高。加大投入。每學(xué)期用于人員外出學(xué)習(xí)的費(fèi)用超過6000元，加強(qiáng)圖書室與閱覽室的管理，購進(jìn)大批優(yōu)質(zhì)圖書。給課題實(shí)驗(yàn)提供了便利的條件。主要成績。40余篇論文在縣級以上評比中獲獎(jiǎng)，200余篇學(xué)生習(xí)作在評比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表于報(bào)刊雜志。（三）第三階段（201*.9201*.8）具體實(shí)施，階段反思、觀摩、交流，剖析效果，中期評估，積累資料；完善教學(xué)模式；落實(shí)子課題目標(biāo)；探討累積性、文香式的教學(xué)途徑。在教學(xué)上，我們繼續(xù)完善“4+4，打造高效課堂”模式。規(guī)范理論學(xué)習(xí)

19、、集體備課、聽課評課，做到每周有一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有一次集體備課，有一次聽課評課活動，有一次實(shí)踐活動研討。課題組人員全部參加，次次留下痕跡，及時(shí)存檔。將子課題落實(shí)到人。根據(jù)實(shí)際，我們選取了10個(gè)子課題（1）關(guān)于小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究；（2）關(guān)于累積性在不同年級段的研究；（3）小學(xué)語文閱讀積累感悟的習(xí)慣養(yǎng)成研究；（4）小學(xué)語文閱讀文香式氛圍創(chuàng)設(shè)研究；（5）小學(xué)語文閱讀“累積性、文香型”模式研究；（6）關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中的點(diǎn)撥、引導(dǎo)藝術(shù)與學(xué)法指導(dǎo)研究；（7）小學(xué)語文閱讀層次的研究；（8）構(gòu)建聽、說、讀、寫能力同步發(fā)展的研究；（9）構(gòu)建文香式習(xí)作文集與大語文觀下習(xí)作教學(xué)的研究；（10）構(gòu)建學(xué)校

20、、家庭、社區(qū)閱讀網(wǎng)絡(luò)的研究。其中，每個(gè)子課題明確一人為組長，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促、協(xié)調(diào)、匯報(bào)，各組在年內(nèi)要完成相關(guān)的調(diào)查、檢測、分析、論文等，接受課題中心組的驗(yàn)收。3探討累積性、文香式的教學(xué)途徑。如果說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”彰顯了一種堅(jiān)定意志力，那么“書讀一遍，其義自現(xiàn)”則是一種忘情投入、自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。教師必須尊重學(xué)生意愿，為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主、和諧、融洽的閱讀氛圍，為學(xué)生的閱讀積累提供一定的內(nèi)驅(qū)力，引領(lǐng)他們主動感受閱讀的樂趣，品味祖國語言文字的無窮韻味。第一方面在學(xué)生之中開展讀書筆記評選活動，開展每年一次的“圖書貿(mào)易節(jié)”活動，定期開展“小書蟲”評比活動，開展?？魑脑u比活動并發(fā)放適當(dāng)稿酬。豐

21、富多彩的活動，讓大部分學(xué)生品嘗到成功的喜悅，教師善加引導(dǎo)便轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲和良好的閱讀習(xí)慣，這樣的習(xí)慣將伴隨學(xué)生的終身成長。學(xué)生每年自主記錄的讀書筆記達(dá)201*0余篇，活動參與率達(dá)99%。各班均能用好書伴我成長學(xué)生成長記錄袋。第二方面改變傳統(tǒng)教與學(xué)的方式。在閱讀教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)教師落實(shí)“引讀導(dǎo)入設(shè)疑激情啟發(fā)釋悱創(chuàng)設(shè)寫材”的教學(xué)流程，培養(yǎng)學(xué)生形成“自主閱讀合作品咀嚼吸收遷移交流”的閱讀方式。我們地處農(nóng)村，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況和師資隊(duì)伍現(xiàn)狀都制約著各項(xiàng)研究的深入性和持久性，在課題研究過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體對此極為重視，多次召開專題會議，派出課題組成員外出參加培訓(xùn)，并邀請吳江震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)名教師及縣城學(xué)

22、校優(yōu)秀教師來校上課，共同交流閱讀教學(xué)方面有效經(jīng)驗(yàn)。此外，我們將每周四定為“班級讀書活動日”，各班級結(jié)合學(xué)生實(shí)際自己制定活動計(jì)劃、方案，涌現(xiàn)出了“講故事特色班”“美文誦讀特色班”“小詩迷特色班”等多種特色班級。班級內(nèi)部、班級之間定期開展競賽、評比，學(xué)校每學(xué)期舉行一次大型的朗誦比賽、讀后感評比活動，一次進(jìn)行激勵(lì)。學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播臺每日安排好書推薦欄目，選擇閱讀量大、收獲豐的學(xué)生在廣播中做新書內(nèi)容介紹、讀書經(jīng)驗(yàn)介紹等。第三方面利用好圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行閱讀。（1）我們通過購買新書、取得友好單位資助等方式，補(bǔ)充新書10000冊左右，并嚴(yán)格執(zhí)行圖書管理制度等各項(xiàng)制度，為學(xué)生借閱圖書提供方便；（2

23、）積極參加網(wǎng)絡(luò)讀書活動，我們在各種節(jié)假日前均通過發(fā)放告家長書的形式，希望家長能夠?yàn)閷W(xué)生的閱讀提供有利的條件，201*年我校學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)讀書征文活動人數(shù)超過500人；（3）課題研究開展以來，我們合理利用家鄉(xiāng)資源，積極倡導(dǎo)大閱讀觀，拓展閱讀的內(nèi)容、時(shí)間和空間，將“讀”的范圍從文本延伸到家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、英雄傳記、歷史典故等方面，師生共同編撰的校本教材新袁戰(zhàn)歌選已經(jīng)成功印制。（四）第四階段（201*年9月12月）主要是進(jìn)行第二輪行動驗(yàn)證，總結(jié)研究成果，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)，迎接結(jié)題驗(yàn)收。制定201*年下半年實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)班級進(jìn)行第二輪行動驗(yàn)證，進(jìn)一步研究、探索、總結(jié)、運(yùn)用“累積性、文香式實(shí)踐

24、研究”教學(xué)模式；在校內(nèi)舉行研究課、示范課推廣研究成果。課題組成員結(jié)合研究實(shí)際撰寫論文、教學(xué)案例；子課題負(fù)責(zé)人員完成相關(guān)的論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；對研究的實(shí)錄、圖片、作品、音像等資料整理、歸檔；課題組成員、特色班對實(shí)驗(yàn)工作回顧與總結(jié)，并形成書面材料；舉行論文、教學(xué)案例交流會；課題中心組回顧研究過程、根據(jù)課題組成員的研究成果等撰寫研究報(bào)告和研究工作總結(jié)，并在課題組成員會議上進(jìn)行討論、修改、完善，形成最后文稿，準(zhǔn)備迎接結(jié)題驗(yàn)收。主要成績。（1）學(xué)生讀書筆記每年累積達(dá)到兩萬余篇，學(xué)生日記、讀后感、小練筆等5000余份；（2）收到論文、教學(xué)案例32篇；（3）評選出“小書蟲”50名、書香班級10個(gè)；（4）210余

25、名學(xué)生在各級朗誦比賽、征文競賽中獲獎(jiǎng)；（5）班級圖書角充實(shí)圖書近兩千冊；（6）編寫書香校園專輯第二輯考察“號子村”；（7）課題組成員先后獲得縣“教育科研先進(jìn)個(gè)人”“優(yōu)秀教師”和市級“學(xué)科帶頭人”等稱號；（8）三篇論文在省級以上報(bào)刊發(fā)表，近20篇論文在市級以上評比中獲獎(jiǎng)；（9）獲得宿遷市留守兒童教育樣板式學(xué)校、宿遷市規(guī)范管理樣板式學(xué)校；（10）申報(bào)縣級書香校園特色學(xué)校順利通過。五、研究結(jié)果（一）對語文學(xué)科的性質(zhì)、目標(biāo)有了新的認(rèn)識。無論是課堂閱讀還是課外閱讀，立足點(diǎn)都應(yīng)該是“人”，而不是物化的知識。教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，打開閱讀廣闊的視野，讓學(xué)生在增加知識的同時(shí)，獲得有一雙智慧的眼睛

26、，激起學(xué)生對知識強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓閱讀更有情趣，凸顯語言文字的魅力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和美好人生奠定基礎(chǔ)的閱讀實(shí)踐活動。學(xué)生在閱讀文本的過程中，憑著自己特有的興趣、情感、個(gè)性、生活經(jīng)驗(yàn)、知識水平對文章內(nèi)容、意境進(jìn)行理解，從而引起自己的感悟和思考，達(dá)到拓寬閱讀視野，豐富母語信息獲取，敢于有自己的見解的閱讀行為。同時(shí)，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是強(qiáng)加，而應(yīng)是一種自然和諧的精神需求，否則便難免會出現(xiàn)莊子所言“倏忽殺混沌”的結(jié)果。（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長對于閱讀的認(rèn)識有了轉(zhuǎn)變。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師結(jié)合書香校園特色創(chuàng)建工作，閱讀教學(xué)方式由以往的“布置檢查式”“教師強(qiáng)調(diào)式”變?yōu)椤耙龑?dǎo)誘發(fā)式”“成功體驗(yàn)式”。學(xué)生樂于閱讀、善于累積、享受書香，大部分家長支持孩子進(jìn)行大量閱讀，舍得經(jīng)濟(jì)投入。（三）在累積性、文香式教學(xué)模式上有了突破?！?+4，高效課堂”教學(xué)流程。教師的活動包括“引、探、啟、設(shè)”，學(xué)生的活動包括“讀、思、品、創(chuàng)”。課外閱讀流程激發(fā)興趣內(nèi)容選擇落實(shí)閱讀（時(shí)間落實(shí)、閱讀指導(dǎo)、個(gè)體實(shí)踐、研讀積累、感悟品味、遷移升華）匯報(bào)交流展示文香成果。確立了每年一次的“讀書貿(mào)易節(jié)”活動及每周一次的“讀書日”活動，創(chuàng)建了10個(gè)特色班級。建立了