以督導(dǎo)評估為抓手激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力

1、以督導(dǎo)評估為抓手激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力樟邊小學(xué)地處廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)樟邊村，有著數(shù)十年的歷史和深厚的文化積淀，但是近年來，由于教育布局調(diào)整的需要， 幾經(jīng)撤銷合并、重新開辦，學(xué)校在辦學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量等方面尚 未十分突出。在政府投入資金原址擴(kuò)建后，校容校貌煥然一新， 運(yùn)動區(qū)、教學(xué)區(qū)、功能室分區(qū)清晰，布局合理，環(huán)境優(yōu)雅。在番 禺區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室對學(xué)校進(jìn)行綜合的督導(dǎo)評估后，學(xué)校步入了良性的快速發(fā)展軌道，整體面貌和社會口碑發(fā)生了巨大的變 化。在這個(gè)過程中，教育督導(dǎo)評價(jià)對于學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展發(fā)揮了 無可替代的作用。從準(zhǔn)備之初，學(xué)校認(rèn)真履行自評程序， 實(shí)事求是地開展評估 工作。學(xué)校成立自評領(lǐng)導(dǎo)小組和專項(xiàng)評估小組

2、。領(lǐng)導(dǎo)小組由校級領(lǐng)導(dǎo)組成，由校長任組長，負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)自評工作。成立辦學(xué)條 件、隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)、學(xué)校管理四個(gè)專項(xiàng)評估小組，負(fù)責(zé)具 體項(xiàng)目的自評工作。學(xué)校建立健全自評工作制度， 實(shí)施督導(dǎo)評估 目標(biāo)責(zé)任制，把督導(dǎo)評估指標(biāo)分解、落實(shí)到具體部門和具體人， 使每一個(gè)部門和每一個(gè)教職員工都有相應(yīng)的指標(biāo)責(zé)任。每學(xué)年制定學(xué)校自評方案和自評工作計(jì)劃， 并組織實(shí)施一次自評工作。 自 評工作的重點(diǎn)是查擺問題和實(shí)施整改。在實(shí)施過程中，組織全校教師學(xué)習(xí)上級義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè) 工程有關(guān)文件的精神及學(xué)校自評方案、計(jì)劃等，做到提高認(rèn)識、 統(tǒng)一思想、掌握標(biāo)準(zhǔn)、把握要領(lǐng)、規(guī)范操作。學(xué)校各部門和教師 依據(jù)相應(yīng)的責(zé)任要求和 廣州市

3、義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校督導(dǎo)評估方 案，廣泛收集信息，梳理分析，征求學(xué)生、家長、教師及社會 對學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的意見，將過程性自我評價(jià)融入日常工作中。隨后，專項(xiàng)評估小組按照整體推進(jìn)規(guī)劃， 根據(jù)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建 設(shè)的年度計(jì)劃和具體實(shí)施方案， 運(yùn)用廣州市義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué) 校督導(dǎo)評估方案 實(shí)施專項(xiàng)評估。 對學(xué)校的辦學(xué)條件、 隊(duì)伍建設(shè)、 教育教學(xué)、學(xué)校管理進(jìn)行自檢自查。各專項(xiàng)工作評估組依據(jù)評 分辦法進(jìn)行評分，綜合評定評估結(jié)果，并寫出專項(xiàng)評估小組自 評報(bào)告。自從計(jì)劃參與督導(dǎo)評估以來， 學(xué)校各方面的工作都取得了長 足的進(jìn)步。 因?yàn)橥ㄟ^督導(dǎo)評估能讓我們總結(jié)成績和找出不足， 真 正認(rèn)識到自身所達(dá)到的辦學(xué)水平和辦學(xué)中所存在

4、問題， 在原有的 基礎(chǔ)上尋求新的發(fā)展，并不斷激發(fā)更多的辦學(xué)活力。一、推動校園文化建設(shè)，爭創(chuàng)優(yōu)質(zhì)育人環(huán)境由于各種原因， 樟邊小學(xué)在 2016 年以前的發(fā)展是較緩慢的。 由于素質(zhì)教育的推行， “辦什么樣的學(xué)?！焙汀芭囵B(yǎng)什么樣的學(xué) 生”成為學(xué)校發(fā)展的主題。督導(dǎo)小組采用觀察、座談、聽課、查 看資料等方式， 對學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)行了全面評估， 明確應(yīng)提升學(xué) 校的辦學(xué)理念，走特色發(fā)展之路。學(xué)校復(fù)辦時(shí)間較短，但正是區(qū) 督導(dǎo)室對學(xué)校的督導(dǎo)評估， 使學(xué)校很快度過了轉(zhuǎn)軌適應(yīng)期， 并逐 步配備教育設(shè)施設(shè)備以及功能室場， 目前，學(xué)校已建成 200 米塑 膠跑道、 1 個(gè)田徑運(yùn)動場和 2 個(gè)室外籃球場以及 3 個(gè)室外羽毛球

5、 場；標(biāo)準(zhǔn)教室 18 間，其中 9 間配備教學(xué)多媒體、一體機(jī)等現(xiàn)代 化教學(xué)設(shè)施設(shè)備； 建成有 178 個(gè)座位的多功能階梯室等。 正在醞 釀建設(shè)的有室內(nèi)體育館、室內(nèi)羽毛球場、計(jì)算機(jī)室、美術(shù)室、心 理輔導(dǎo)室、衛(wèi)生保健室、音樂室、舞蹈室、體育器材室、小學(xué)科 學(xué)實(shí)驗(yàn)室、綜合實(shí)踐探究室及其儀器室、圖書室、閱覽室、綜合 檔案室等。 學(xué)校已實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋， 任何角落均可實(shí)現(xiàn)互聯(lián) 互通，為現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用提供了保障。除了外顯的環(huán)境營造， 學(xué)校也致力于校園文化內(nèi)涵的組建與 發(fā)展。學(xué)校根據(jù)“動以養(yǎng)智，靜以修德”的辦學(xué)理念，在校園內(nèi) 營造了濃郁的“棋藝”校園文化氛圍， 標(biāo)志性造型“指尖上的智 慧”“棋壇”“棋

6、盤”“棋局”， 凸顯學(xué)校決心走“棋藝特色” 發(fā)展之路， 以“棋藝特色”豐富學(xué)生的課余生活， 塑造學(xué)生的品 格，彰顯師生的風(fēng)貌及學(xué)校的文化內(nèi)涵。二、優(yōu)化學(xué)校管理，明確辦學(xué)發(fā)展方向 樟邊小學(xué)從復(fù)辦到改建、 重建再到投入使用， 經(jīng)歷的時(shí)間較 短，但在督導(dǎo)評估的引導(dǎo)下， 仍能在繁重的工作中完善學(xué)校管理 架構(gòu)，理清辦學(xué)思路。第一，建章立制，規(guī)范管理。學(xué)校認(rèn)真貫徹黨的教育方針和 政策，依照義務(wù)教育法未成年人保護(hù)法教師法等法 律法規(guī)擬定樟邊小學(xué)辦學(xué)章程。完善管理架構(gòu)，校長下設(shè)教 導(dǎo)處、總務(wù)處等職能部門，制定樟邊小學(xué)管理制度匯編，明 確各部門、各崗位、各教師的工作職責(zé)，使學(xué)校每個(gè)工作環(huán)節(jié)都 做到有章可循、有章

7、可依，并嚴(yán)格落實(shí)崗位責(zé)任制和目標(biāo)管理制 度。第二，堅(jiān)持剛?cè)嵯酀?jì)的管理方式。 一是強(qiáng)化剛性管理和人文 管理相結(jié)合，管理工作剛?cè)嵯酀?jì)，積聚管理正能量。二是強(qiáng)化職 能，突出職責(zé)，深入一線，實(shí)時(shí)掌握教育教學(xué)情況。三是強(qiáng)化制 度約束，細(xì)字當(dāng)頭；體現(xiàn)人性管理，情字當(dāng)先，避免了制度上墻、 人性靠旁的局面，密切了干群關(guān)系，從而為提高質(zhì)量營造了良好 的人際關(guān)系和管理氛圍。第三，規(guī)劃完善學(xué)校的辦學(xué)理念體系。 學(xué)校決心走“棋藝特 色”發(fā)展之路，通過提煉中國象棋的文化內(nèi)涵， 確立了“動以養(yǎng) 智，靜以修德”的學(xué)校辦學(xué)理念，以“提高教育質(zhì)量、優(yōu)化育人 環(huán)境、突出辦學(xué)特色”為工作思路， 提出“智慧靈動，舉止雅靜， 身心陽光

8、”的育人目標(biāo)，提出“動如流水，靜如高山”的校訓(xùn)， 努力營造“潛心篤志，謹(jǐn)言敏行”的校風(fēng)，“動以導(dǎo)學(xué)，靜以悟 教”的教風(fēng)，“業(yè)精于勤，行成于思”的學(xué)風(fēng)。辦學(xué)目標(biāo)清晰， 工作思路具體可行，為學(xué)校后一階段的發(fā)展奠定了理念基礎(chǔ)。三、堅(jiān)持德育為先，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展德育工作是學(xué)校教育工作的重要一環(huán)。 當(dāng)前，學(xué)校的德育管 理工作必須適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，建立新的德育管理模式。在 義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校督導(dǎo)評估指標(biāo)體系中， “德育工作”所占分 值較高。其中德育考核優(yōu)良率、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化率、學(xué)生犯罪率和違法率等都作為必達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。 學(xué)校要達(dá)到“德育工作”的指標(biāo)要求必 須改變過去“重智育，輕德育”的觀念，切實(shí)加強(qiáng)德育工作，全

9、 面貫徹教育方針。 隨著信息化時(shí)代的來臨， 學(xué)校德育工作遇到了 嚴(yán)峻的考驗(yàn)。德育工作抓不好，學(xué)生德育考核達(dá)不到要求，學(xué)校 學(xué)生出現(xiàn)違法行為， 都將被淘汰否決。 在義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校督 導(dǎo)評估過程中，根據(jù)督導(dǎo)評估指標(biāo)體系的要求，？W校德育工作逐步克服了只重視課內(nèi)，忽視課外；只重視校內(nèi)，忽視校外的傾 向。在教育過程中，不僅重視顯性教育，而且重視隱性教育，特 別是加強(qiáng)學(xué)生的行為教育和養(yǎng)成教育。經(jīng)過督導(dǎo)評估，學(xué)校普遍建立了德育管理系統(tǒng)，做到德育管理制度化、系列化。 注重學(xué)生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育， 堅(jiān)持組織開展“學(xué)生行為習(xí) 慣評比”“雙周文明之星評比”“文明班評比”等活動， 引導(dǎo)學(xué) 生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

10、。 堅(jiān)持學(xué)科滲透和全員參與的原則， 要求教 師將德育內(nèi)容滲透在學(xué)科教學(xué)過程中， 并鼓勵(lì)全體教師積極開展 德育課題研究， 開發(fā)“動靜”文化校本德育課程。 通過組織學(xué)生 參與豐富多彩的課內(nèi)外活動、 棋藝活動、 垃圾分類及校外綜合實(shí) 踐活動等，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。同時(shí)要特別重 視做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。 把“家校合作”的有效性納入教師常 規(guī)管理當(dāng)中， 目的是團(tuán)結(jié)家庭與社會的力量， 最大限度地形成教 育合力，讓全體學(xué)生能在溫暖、有序的環(huán)境中健康、快樂成長。 并提出“八個(gè)一”素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)： 一流好品德、 一生好體魄、 一身好習(xí)慣、一股好精神、一種好能力、一門好才藝、一手好書 法、一個(gè)好成

11、績。四、推進(jìn)課程改革，提升教育教研質(zhì)量在 2016 年 12 月的義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校督導(dǎo)評估中， 督導(dǎo)室 提出了非常中肯的意見， 其中的一條是關(guān)于教育科研方面的： 高 水平的教育科研成果還比較少； 全方位的課題管理模式還有待建 立，高層次的培訓(xùn)開展得不夠。在指出問題的同時(shí)，督導(dǎo)室還在 立足課程改革的時(shí)代背景和分析學(xué)校歷史和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上要求 學(xué)校： 一是要明確科研工作重點(diǎn)， 不斷強(qiáng)化科研為教學(xué)服務(wù)的力 度；二是要健全學(xué)校科研機(jī)制，強(qiáng)化教研隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)科帶 頭人；三是要以科研課題為紐帶，拉動學(xué)校科研水平迅速提高； 四是要通過加強(qiáng)教學(xué)管理， 有效地促進(jìn)課程改革。 在他們的幫助 和推動之下，學(xué)校扎

12、實(shí)推進(jìn)課程改革，教育科研逐漸規(guī)范，科組 活動也有條不紊地進(jìn)行。至 2017 年 2 月，學(xué)校已經(jīng)獲得批準(zhǔn)的各級課題 5 項(xiàng)，參與 課題研究的教師占全體教師總數(shù)的 90%。目前，學(xué)校承擔(dān)的廣州 市教育教學(xué)“十三五”規(guī)劃課題 微課模式下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)邏 輯思維訓(xùn)練研究、廣州市教育研究院教研扶持專項(xiàng)課題社會 主義核心價(jià)值觀下農(nóng)村小學(xué)誠信教育的研究 ，以及番禺區(qū)教育 教學(xué)“十三五”規(guī)劃課題 研學(xué)后教模式下小學(xué)英語學(xué)習(xí)共同體 的探究和農(nóng)村小學(xué)語文在研學(xué)后教模式下的學(xué)習(xí)共同體研究 等課題相繼立項(xiàng)成功， 并順利開展， 極大地推動了學(xué)校的課程改 革工作。 學(xué)校還以彰顯學(xué)校特色的棋文化為載體， 開發(fā)科學(xué)與人 文

13、相整合的校本課程。五、優(yōu)化師資隊(duì)伍，提升教學(xué)水平對于學(xué)校的發(fā)展， 督導(dǎo)室的教育督導(dǎo)評估， 從來沒有走馬觀 花，流于形式；而是既發(fā)現(xiàn)問題，又分析問題，還積極想辦法提 措施，幫助學(xué)校解決問題。例如教師隊(duì)伍方面，指出骨干教師數(shù) 量少等問題， 要求加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)， 進(jìn)一步提升教師的專業(yè)水 平，促進(jìn)學(xué)?？焖侔l(fā)展和提升辦學(xué)品位。所以，學(xué)校結(jié)合工作實(shí)際，實(shí)事求是地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究改進(jìn) 措施，一直致力于教師隊(duì)伍的建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍的管理，通過 多種方式途徑開展教師培訓(xùn)、評比、交流等活動，努力打造一批 樂教敬業(yè)、素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍。學(xué)校注重新教師培訓(xùn)， 讓新教師在短時(shí)間內(nèi)熟悉學(xué)校， 熟悉 工作崗位，進(jìn)一步鞏固新

14、教師的專業(yè)思想， 具備良好的道德素養(yǎng)， 能熱愛本職工作，熱愛學(xué)生?？平M經(jīng)常集體備課，使新教師初步 掌握學(xué)科的教學(xué)常規(guī)和技能，理解學(xué)科的業(yè)務(wù)知識和內(nèi)容體系， 課堂教學(xué)、 作業(yè)批改、 課外輔導(dǎo)等逐步走向規(guī)范化。 對課改目標(biāo)、 課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法有較深刻的認(rèn)識，并能運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中， 增強(qiáng)駕馭教材、 駕馭學(xué)生及駕馭課堂能力， 提高教學(xué)水平及教學(xué) 質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校還注重骨干教師培養(yǎng)，學(xué)校確立“以點(diǎn)帶面” 的思路培養(yǎng)骨干教師，主要是圍繞“五個(gè)一”培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。 “五個(gè)一”的具體內(nèi)容是： 以學(xué)期為單位， 指導(dǎo)教師解剖一節(jié)課， 撰寫一篇 ?f 課稿，上一節(jié)研究課，讀一本專著，撰寫一篇論文。以此強(qiáng)化訓(xùn)練，塑造“文武雙全”，既能上課，又能搞科研的教 師。通過這些教師帶動、輻射其他，以全面推動素質(zhì)教育，提高 育人質(zhì)量:，改變落后面貌。目前，潘瓊樓老師成為番禺區(qū)農(nóng)村學(xué) 校青年骨干教師。學(xué)校通過對這些問題的