2021年培養(yǎng)學生聽說讀寫能力,全面提高語文素養(yǎng)

1、內容摘要要全面提高學生的語文素養(yǎng)，必須培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，必須在聽說讀寫等方面狠下功夫，要激發(fā)聽的熱情，重視說的訓練，加強讀的指導，夯實寫的基礎。為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅實的基礎。關鍵詞語文教學聽說讀寫218年新語文課程標準明確要求“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)”“使他們具有適應實際需要的識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文”。我認為要全面提高學生的語文素養(yǎng)，必須培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，必須在聽說讀寫等方面狠下功夫，要激發(fā)聽的熱情，重視說的訓練，加強讀的指導，夯實寫的基礎。一、激發(fā)聽的熱情語文教學要培養(yǎng)學生

2、的聽說讀寫能力。一篇文質兼美的課文，教師不可急于講解，而是通過放錄音、范讀、聽繪聲繪色的描述，激發(fā)學生的學習興趣。如教學朱自清的春時，先向學生繪聲繪色地描述一幅幅春的圖畫春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖，使學生眼前出現(xiàn)優(yōu)美的畫面，再利用多媒體讓學生聽課文配樂朗讀，這時學生都想親身體會一下春天的美，此時讓學生齊讀，效果會非常好，再分析講解課文時，學生會始終保持濃厚的興趣?！岸嗖实乃募尽边@個單元，都能采用這個方法的。通過聽帶有感情的朗讀、動人的音樂，可以展現(xiàn)優(yōu)美的意境，直接作用于學生的感官，激發(fā)學生的情感；“良好的開端是成功的一半”，教師還可以巧設引人入勝的導語，立疑激趣，巧設一個引人入勝的

3、導語，能夠吸引學生認識的興趣，觸動學生的心弦，啟發(fā)引導學生的思維，讓學生能在最短的時間進入最佳課堂學習狀態(tài)，迸發(fā)出強烈的求知渴望，由此產生學習新知識的動力，情緒飽滿、精神振奮地投入學習，為學習新的知識打下良好的開端。導入的目的性與針對性要強，要有助于學生初步明白將要學什么，為什么要學，怎么去學，從而主動參與教學活動，正確分配心理能量。如教學松鼠一課時，利用多媒體出示謎語玲瓏面孔大尾巴，身體矯健善攀爬。愛吃杏仁和榛子，漂亮乖巧又馴良。輕快敏捷會搭窩，討人喜歡惹人夸。這樣的導語，直接指向所學內容，激發(fā)了學生聽的熱情，調動了學生學習的積極性，使之主動參與教學活動，并為實現(xiàn)學習目標而努力。二、重視說的

4、訓練語文教學要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，說和寫更為重要，所以在教學過程中要重視說的訓練。首先，不但會說，而且要說清楚、說明白。如教學詹天佑時，讓學生畫出居庸關和八達嶺隧道開鑿的示意圖中部鑿井法和兩端向中間開鑿法以及青龍橋火車站的“人”字形線路的示意圖。讓學生說說自己這樣畫的的理由，說清詹天佑開鑿的工作原理。這樣，不但訓練了學生說話有一定的順序，而且把事情的前因后果說清楚，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，提高了口語交際能力，也提高了學生的語文素養(yǎng)。其次，采取多種形式，強化說的訓練。在平時的語文教學中，要培養(yǎng)學生的說話能力，教師必須采取多種形式，從多方面來培養(yǎng)學生說的能力。如復述故事，復述故事能增強學生對

5、課文的理解、鞏固，提高說話能力，還能發(fā)展學生的記憶力、聯(lián)想能力、抽象思維能力和求異思維能力。如莫泊桑的我的叔叔于勒中的四個故事情節(jié)“盼于勒”“贊于勒”“遇于勒”“躲于勒”就是典型的復述材料。讓學生養(yǎng)成復述習慣是一種快捷而有效的訓練方法；口頭作文，在作文課的教學過程中，可以采用口頭作文這種方式訓練學生的口語表達能力。口頭作文耗時短、靈活性強、綜合性高，它既體現(xiàn)學生的朗讀能力、演講能力，又能體現(xiàn)學生的口頭表達能力、作文能力；演課本劇，遇到故事性、戲劇性強的課文，教師要鼓勵學生把課文改編成課本劇并進行課本劇表演。如戲劇單元的威尼斯商人、江村小景、一厘米、泰坦尼克號（節(jié)選）,部分課文如皇帝的新裝、變色

6、龍、父母的心、鄒忌諷齊王納諫等，這樣，讓學生通過表演課本劇，再現(xiàn)人物個性化語言，加深了學生對課文的理解，訓練了學生的表演能力，更訓練了學生在不同場景不同對象面前“說”的能力。重視說的訓練，還要增大說的源流。如果沒有充足的素材，那說就成了無源之水了。因此，作為語文教師，平時要讓學生積累資料積累詞語、成語、名言、警句；摘錄讀書筆記；閱讀古今中外名著等。久而久之，自然就能夠出口成章了，“說”的能力也提高了。三、加強讀的指導語文教學的目的是“使學生具有初步的聽說讀寫能力”。不論是字詞教學，還是篇章教學，都離不開讀這個最基本的教學活動?！白x書百遍，其義自見”，讀是理解的基礎，讀是促進聽說讀寫能力全面發(fā)展

7、的基礎。課前預習要讀，教學中要讀，課后還要讀，在讀中思考，在讀中感悟和品味語言文字豐富的內涵。這樣就完成了第一步讀會了，但是還不夠，還要在會讀上下功夫，要掌握一定的讀書方法，為今后的終身學習打下堅實的基礎。結合語文實際，怎樣才能做到會讀呢？圍繞課題初讀課文，從整體感知課文內容；結合理解關鍵字、詞、句、段去讀，準確地把握文章的主題中心；圍繞課后“探究練習”讀，抓住課文重點；對于文言文和古詩詞更要加強讀，讀出節(jié)奏，讀出感情。我在教學實踐中舍得花時間讓學生讀，不讀熟不講解，要切準可讀之處，讓學生讀出感情，精心選擇讀的形式和方法。說讀、齊讀、分組讀、分讀、分角色讀，根據(jù)課文內容和教學實際靈活選用，使學

8、生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)。對于故事性較強的課文，我先復述課文的精彩片段，（有如電影中的序幕）從而帶動全班學生讀的積極性，如教父母的心前先指導語言表達能力強的同學復述片段，這樣做能激起全班同學讀的興趣，在學生朗讀興趣高潮時，我及時讓他們分組讀，在熟讀的基礎上，組織復述比賽；而對那些人物形象多而鮮明的課文，如皇帝的新裝，我采用分角色朗讀的方式，這樣不僅培養(yǎng)了學生的興趣，還培養(yǎng)了他們其他能力；而對于文言文，我采用邊讀邊對句讀和內容進行揭示的方式，否則學生難以斷句，也就無法理解句意，如狼中有這樣一句話“其一犬坐于前”，檢查學生預習情況時，發(fā)現(xiàn)許多學生讀成“其一犬/坐于前”，我領讀時告訴學生讀成

9、“其一/犬坐于前”?！叭钡囊馑际窍窆芬粯?，是名詞用作狀語，引導學生讀好句，把文章讀通，幫助學生理解內容。四、夯實寫的基礎寫是在聽、說、讀基礎上的提高。個人認為，“寫”應該包括寫字和寫作。先說說寫字，寫字是語文教學的一項重要內容，寫得一手好字，既可以陶冶自己的情操，又可以給人以美的享受，俗話說“字是門面，字如其人”講的就是這個道理。所以我在三十多年的教學實踐中，一直努力提高學生的寫字能力，讓學生掌握寫字的技巧，夯實寫字的基本功。首先讓學生練好正確的寫字姿勢和握筆姿勢；其次教給學生寫字方法掌握基本筆畫的寫法，分析字的間架結構，做到協(xié)調、端正、美觀；平時有意識的創(chuàng)設寫字的情景，組織學生參加書法比賽

10、，講解書法常識，讓學生主動參與寫字活動，對取得的成績，及時給予肯定和表揚。再說寫作，多年的教學實踐使我認識到，要使學生愛寫作文，寫好作文，首先要清除學生對作文的恐懼感，這是激發(fā)學生作文興趣的前提。有不少學生，特別是一些后進生，對作文懷有一種“怕”的感覺，每當作文課，他們就坐臥不安，感到頭痛，覺得沒有什么東西可寫，拿筆千斤重，這時候，教師要循循善誘，我的做法是用一些巧妙的手法，清除學生的這種“恐懼感”，如講一段故事給學生聽，讓學生自編小故事等一些活潑的形式，逐步培養(yǎng)學生的寫作興趣，從而漸漸地喜歡上作文，例如在教學生寫說明文時，學生不知從何寫起，這時我精心設計一種玩具的制法，在班上演示，讓學生仔細觀察，然后讓學生按制作程序的順序寫出來，學生有興趣，覺得有話可寫。其次給學生創(chuàng)造觀察說話的機會，只有深入生活，體驗生活，才能寫出好的作文來。另外，在多年的教學實踐中，還體會到教師“下水”指導是培養(yǎng)學生作文能力的重要途徑。近幾年來，我和學生一塊寫，待學生寫完后，我讀范文給學生聽，學生也把自己的作文念給大家聽。這樣師生相互競賽，取長補短，寫得好的同學加以修改后，更加完善，寫得差的同學從中得到啟發(fā)，在原有的基礎上提高一步，較好地培養(yǎng)了學生的作文興趣，提高了作文能力?？傊?，要全面提高學生的語文素養(yǎng)，任