人教版九年級(jí)語文下冊(cè)《外古詩詞背誦望月有感》研討課教案_10

1、望月有感望月有感教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 室天府室天府陳詩陳詩 教學(xué)目標(biāo)：從教學(xué)目標(biāo)：從“望望“和和“感感”兩個(gè)關(guān)鍵字體會(huì)了詩人白居易的望月情懷兩個(gè)關(guān)鍵字體會(huì)了詩人白居易的望月情懷 一、走進(jìn)白居易的情感世界一、走進(jìn)白居易的情感世界（配樂病中吟起 15-20 秒） 同學(xué)們，請(qǐng)跟隨老師的敘述一起想象這樣一幅畫面：同學(xué)們，請(qǐng)跟隨老師的敘述一起想象這樣一幅畫面： 夜深了，萬籟俱靜，一位長衣飄飄的詩人，背著雙手，獨(dú)自站在斷橋邊，抬頭 仰望星空中的一輪明月，朦朧的月色將他的身影拉得很長很長，他的眼眶濕潤了，于 是，詩興大發(fā)，寫下了一首感人肺腑的望月有感。 自河南經(jīng)亂，關(guān)內(nèi)阻饑，兄弟離散，各在一處。因望月有感，聊書

2、所懷，寄上浮梁 大兄、於潛七兄、烏江十五兄，兼示符離及下邽弟妹。 時(shí)難年荒世業(yè)空，弟兄羈旅各西東。 田園寥落干戈后，骨肉流離道路中。 吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬。 共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。 接下來，我想邀請(qǐng)同學(xué)們一起來讀這首詩。接下來，我想邀請(qǐng)同學(xué)們一起來讀這首詩。 謝謝大家，通過朗讀，我們已經(jīng)走近了這首詩，讓我們?cè)僮呓稽c(diǎn)兒。 （一）請(qǐng)大家看到題目，齊讀一遍題目：（一）請(qǐng)大家看到題目，齊讀一遍題目： “望月有感望月有感”，這節(jié)課我們就題目中的兩，這節(jié)課我們就題目中的兩 個(gè)關(guān)鍵字個(gè)關(guān)鍵字“望望”和和“感感”。 1.1.首先，詩人白居易是在怎樣的情況下去首先，詩人白居易是在怎樣的情況

3、下去望望（重音）這輪明月的呢？（重音）這輪明月的呢？ 1 1）哪些詩句在描寫詩人的情況，請(qǐng)找出來讀一讀。）哪些詩句在描寫詩人的情況，請(qǐng)找出來讀一讀。 來，同學(xué)們，我們一起把這四句讀一讀。 2 2）從這四句中）從這四句中，你讀出了詩人是在怎樣的情況下去望這輪明月的呢？你讀出了詩人是在怎樣的情況下去望這輪明月的呢？ 教師追問：教師追問：從哪些詞語中讀出的？ 這位同學(xué)從這位同學(xué)從中，讀出了中，讀出了 ，還有沒有？，還有沒有？ 情況一：情況一：個(gè)人家庭：世業(yè)空（祖祖輩輩世世代代積累下來的家業(yè)蕩然無存，社會(huì)上 的各種產(chǎn)業(yè)都已經(jīng)停止）弟兄羈旅（羈旅：漂泊流浪，居無定所）骨肉流離（戰(zhàn)爭使 兄弟姐妹顛沛流離，

4、天各一方）這位同學(xué)從弟兄羈旅、骨肉流離中讀出了詩人正在正 照應(yīng)了小序中哪一句：兄弟離散，各在一處，他的兄弟姐們都分散到浮梁、於潛、烏 江、符離、下邽等地。詩人和他的兄弟姐妹為什么會(huì)分離？ 戰(zhàn)爭 你從哪個(gè)詞讀出來的？干戈，這場戰(zhàn)爭給當(dāng)時(shí)的國家?guī)砹嗽鯓拥挠绊懀?時(shí)難年荒（時(shí)局艱難、災(zāi)難深重）田園寥落（田園荒蕪零落、凄清破敗）那么在當(dāng)時(shí) 到底發(fā)生了什么事情呢？小序中有沒有對(duì)社會(huì)背景的介紹？河南經(jīng)亂，關(guān)內(nèi)阻饑。 背景補(bǔ)充：唐朝中期貞元十五年，當(dāng)時(shí)的河南地區(qū)節(jié)度使董晉和吳少城先后發(fā) 生叛亂，于是皇帝唐德宗李適派遣十六道兵馬去鎮(zhèn)壓叛亂，所以河南地區(qū)是戰(zhàn)亂頻發(fā)， 災(zāi)難深重，而又因?yàn)楫?dāng)時(shí)南方的水運(yùn)主要是經(jīng)過

5、河南輸送到關(guān)內(nèi)，所以這場戰(zhàn)亂就讓 關(guān)內(nèi)一帶水運(yùn)受到阻礙而饑荒四起，民不聊生。 正是在這樣的社會(huì)背景下，當(dāng)時(shí)的國家戰(zhàn)亂頻發(fā)，災(zāi)難深重，詩人與家人四處 漂泊、天各一方。 同學(xué)們，你們知道嗎？其實(shí)詩人從小保守戰(zhàn)亂之苦，在他出生后不久，家鄉(xiāng)河 南新鄭就發(fā)生了戰(zhàn)爭，為躲避戰(zhàn)亂，一家人都遷居符離，在符離白居易才度過了一段較 為安穩(wěn)的時(shí)光。而這首詩就是在十多年后白居易考中進(jìn)士東歸時(shí)寫下的。可是這個(gè)時(shí)候 他的家鄉(xiāng)河南一帶又再一次地被戰(zhàn)爭所侵蝕。那么造成這一切的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁?？是?zhàn) 爭讓家業(yè)荒廢，田園荒蕪，戰(zhàn)爭讓弟兄羈旅，骨肉流離。 小結(jié)：所以，在寫這首詩的時(shí)候，白居易是承受著戰(zhàn)爭給他個(gè)人家庭與國家社會(huì)帶來小結(jié)

6、：所以，在寫這首詩的時(shí)候，白居易是承受著戰(zhàn)爭給他個(gè)人家庭與國家社會(huì)帶來 的災(zāi)難。那么應(yīng)該怎樣來讀出戰(zhàn)爭給詩人帶來的創(chuàng)傷呢？的災(zāi)難。那么應(yīng)該怎樣來讀出戰(zhàn)爭給詩人帶來的創(chuàng)傷呢？ 1 1）哪位同學(xué)來說一說，應(yīng)該怎樣讀？哪位同學(xué)來說一說，應(yīng)該怎樣讀？ 這四句為全詩奠定了怎樣的感情基調(diào)？沉重、無奈、悲傷。語速呢？快一點(diǎn)還 是慢一點(diǎn)。語調(diào)呢？高昂還是低沉？你認(rèn)為他讀得怎么樣？請(qǐng)你來評(píng)價(jià)下 的 朗讀。你覺得 讀得怎么樣？為了表現(xiàn)詩人的情況，應(yīng)該重讀哪些詞？ 2 2）哪位同學(xué)愿意來評(píng)價(jià)一下，他讀得怎樣？那請(qǐng)你帶著你的理解再讀一讀）哪位同學(xué)愿意來評(píng)價(jià)一下，他讀得怎樣？那請(qǐng)你帶著你的理解再讀一讀。 3 3）你還認(rèn)

7、為那些詞應(yīng)該怎樣讀。？）你還認(rèn)為那些詞應(yīng)該怎樣讀。？ 4 4）來，我們?nèi)嗤瑢W(xué)在這三位同學(xué)的基礎(chǔ)之上，讀得慢一點(diǎn)，低沉一些，讀）來，我們?nèi)嗤瑢W(xué)在這三位同學(xué)的基礎(chǔ)之上，讀得慢一點(diǎn)，低沉一些，讀 出詩人的無奈、沉重。出詩人的無奈、沉重。 （二）過渡：（二）過渡：同學(xué)們，你們的朗讀已經(jīng)讓我們進(jìn)入了那個(gè)兵荒馬亂的時(shí)代，那里滿目 瘡痍，破敗不堪。詩人白居易就是在這樣的情況下獨(dú)自望月，有感而發(fā)，那么他到底那么他到底 產(chǎn)生了哪些感觸呢？產(chǎn)生了哪些感觸呢？ 1 1、哪些詩句在寫詩人的感觸？請(qǐng)你讀出表達(dá)詩人感觸的句子。（你贊同他的觀點(diǎn)嗎）、哪些詩句在寫詩人的感觸？請(qǐng)你讀出表達(dá)詩人感觸的句子。（你贊同他的觀點(diǎn)嗎

8、） 我們請(qǐng)女同學(xué)一起讀出詩人的感觸，男同學(xué)再來感受一下？ 2 2、首先，我們來看前兩句：、首先，我們來看前兩句：“吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬。吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬。”，從這兩句中，從這兩句中， 你讀出了詩人什么感觸？你讀出了詩人什么感觸？ 1 1）追問：你從哪些詞語中讀出的？）追問：你從哪些詞語中讀出的？ 2 2）為什么你從千里雁中得出了詩人的孤獨(dú)？）為什么你從千里雁中得出了詩人的孤獨(dú)？詩人為什么要到千里雁？詩人為什么要到千里雁？ 我們常常見到大雁在空中排成一字型整齊地遷徙，你們還知道嗎？雁的一生只 有一個(gè)伴侶，而千里雁就是指失群千里的孤雁。 詩人把自己比作千里雁，因?yàn)樗c千里雁

9、一樣也與自己的家人失散了，非常孤 獨(dú)。 3 3）“吊影分為千里雁吊影分為千里雁”還有哪個(gè)詞可以讀出詩人的孤獨(dú)？還有哪個(gè)詞可以讀出詩人的孤獨(dú)？ 吊影：吊：安慰。與自己的影子互相安慰。形影相吊，有沒有家人的陪伴？說 明詩人內(nèi)心非常孤獨(dú)寂寞。 4 4）同學(xué)們，讓我們閉上眼睛想一想，）同學(xué)們，讓我們閉上眼睛想一想，“吊影分為千里雁吊影分為千里雁”，這幅畫面，我們能不能，這幅畫面，我們能不能 用自己的語言描繪下這幅圖中的景物？用自己的語言描繪下這幅圖中的景物？ 一只孤雁在天空中無力地?fù)渖戎岚颍l(fā)出凄厲的鳴叫，盤旋著找不到歸家的方 向，嘶聲力竭了，筋疲力盡了，只能停留在岸邊對(duì)影自憐。 追問：這樣的情景給

10、你一種怎樣的感受？追問：這樣的情景給你一種怎樣的感受？ 悲涼、孤單、寂寞、凄楚。 1 1）為什么從九秋蓬中你讀出了詩人的孤獨(dú)呢？）為什么從九秋蓬中你讀出了詩人的孤獨(dú)呢？/ /從九秋蓬中你還可以讀出詩人怎樣的從九秋蓬中你還可以讀出詩人怎樣的 感觸？感觸？ 無可奈何 2 2）為什么從九秋蓬中你讀出了詩人的無奈？）為什么從九秋蓬中你讀出了詩人的無奈？ 斷了根的蓬草被蕭瑟的秋風(fēng)吹打得凌亂不堪，能不能左右自己的方向？詩人受戰(zhàn)爭的 迫害流離失所，能不能掌控自己的命運(yùn)？ 3 3）為什么是秋天的蓬草而不是夏天的蓬草？）為什么是秋天的蓬草而不是夏天的蓬草？ 秋天給人一種什么樣的感覺？秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為

11、霜。（秋風(fēng)很蕭瑟、萬 物凋零、肅殺）而當(dāng)時(shí)的社會(huì)呢？就像秋風(fēng)一樣蕭條零落。 過渡：過渡：所以，在這兩句中，白居易用吊影、孤雁和蓬草寫出了他離家在外的飄零之感， 寫出了他孤獨(dú)與無奈的情味。那么我們?cè)鯓幼x才能讀出這種孤獨(dú)與無奈呢？那么我們?cè)鯓幼x才能讀出這種孤獨(dú)與無奈呢？ 1 1）A A 同學(xué)，請(qǐng)你來試一試。我想采訪下你，你對(duì)自己的朗讀滿意嗎？同學(xué)，請(qǐng)你來試一試。我想采訪下你，你對(duì)自己的朗讀滿意嗎？ 2 2）B B 同學(xué)請(qǐng)你評(píng)價(jià)下。那同學(xué)請(qǐng)你評(píng)價(jià)下。那 B B 同學(xué)請(qǐng)你來做個(gè)示范。同學(xué)請(qǐng)你來做個(gè)示范。謝謝你，讓我們真的回憶起謝謝你，讓我們真的回憶起 了曾經(jīng)一個(gè)人離家在外的孤獨(dú)與無奈。了曾經(jīng)一個(gè)人離家

12、在外的孤獨(dú)與無奈。 3 3）還有沒有同學(xué)愿意來感受下這種孤獨(dú)與無奈？你來感受下，真不錯(cuò)？再來）還有沒有同學(xué)愿意來感受下這種孤獨(dú)與無奈？你來感受下，真不錯(cuò)？再來 4 4）全班全班同學(xué)咱們一起來感受下）全班全班同學(xué)咱們一起來感受下 過渡：過渡：大家讀得感情真摯,仿佛再現(xiàn)了詩人一個(gè)人望月的孤獨(dú)情景，在此情此景下， 白居易仰天長嘆：共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。他嘆什么呢？從這兩句中，我 們又可以讀出詩人怎樣的感觸呢？ 1 1）僅僅是思鄉(xiāng)呢？從哪里讀出的？僅僅是思鄉(xiāng)呢？從哪里讀出的？ 共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。漂泊在外的兄弟姐妹啊，如果此時(shí)大家都在舉目 遙望這輪明月，也會(huì)和自己一樣潸潸淚垂吧！

13、盡管我們身處五個(gè)地方，但是我們懷鄉(xiāng)思 親的情感是如此的相同。 2 2）這兩句中，哪些詞最能表達(dá)詩人的情感？這兩句中，哪些詞最能表達(dá)詩人的情感？ 垂淚，鄉(xiāng)心。 3 3）從垂淚中你讀出了詩人思念之情的程度怎樣？是深是淺？是濃是淡？）從垂淚中你讀出了詩人思念之情的程度怎樣？是深是淺？是濃是淡？ 深切、濃烈 而且從五處同中我們還可以讀出這種思念之情，不僅是詩人才有，他的兄弟姐妹都 有，而且不僅詩人的家人有，全天下的離家在外的人都在懷鄉(xiāng)思親。 所以詩人在這兩句詩中，描繪出一幅五地望月共生鄉(xiāng)愁的圖景，如此的渾樸純真的 境界，讓天下思親思鄉(xiāng)之人情感共鳴。同學(xué)們，你們產(chǎn)生共鳴了嗎？想一想，我們每個(gè) 人都曾離家

14、在外，離開父母溫暖的懷抱，離開家的庇護(hù)，那個(gè)時(shí)候，我們的心情是否與 詩人一樣呢？而且詩人的處境更惡劣，所以他的思念之情是更深沉的。 我們請(qǐng)女同學(xué)，用她們細(xì)膩敏感的心去走進(jìn)詩人的情感世界，讀出詩人的思念之情。 男同學(xué)，我們從時(shí)難年荒開始，起。 過渡：過渡：思念的味道已經(jīng)溢滿了咱們的大廳了。此時(shí)此刻，我們的腦海里已經(jīng)樹立起思念的味道已經(jīng)溢滿了咱們的大廳了。此時(shí)此刻，我們的腦海里已經(jīng)樹立起 一位珊珊淚垂的詩人形象，他的淚水中有著孤獨(dú)與無奈，有著思念與牽掛，詩人的淚水一位珊珊淚垂的詩人形象，他的淚水中有著孤獨(dú)與無奈，有著思念與牽掛，詩人的淚水 中還包含著他怎樣的感觸呢？中還包含著他怎樣的感觸呢？ 1）

15、對(duì)戰(zhàn)爭的痛恨 2）對(duì)國家、對(duì)百姓的擔(dān)心與憂慮 3）對(duì)美好和平生活的渴望。 當(dāng)時(shí)整個(gè)國家的背景？兵荒馬亂，饑荒四起，在那個(gè)社會(huì)背景下，是不是只有白居易 與他的家人骨肉分離？戰(zhàn)爭讓所有黎民百姓都在經(jīng)歷這場噩夢。所以詩人的淚水中包含 了對(duì)戰(zhàn)爭的痛恨，對(duì)時(shí)局的埋怨和不滿。面對(duì)當(dāng)時(shí)的老百姓，一個(gè)愛國主義詩人發(fā)出感 嘆：可憐天下老百姓??？他們手無縛雞之力，該如何在這動(dòng)蕩的年代生存下去？我熱愛 的國家社會(huì)啊，什么時(shí)候才能平息干戈，休養(yǎng)生息。 小結(jié)：所以從詩人的淚水中，我們還讀出了他對(duì)戰(zhàn)爭的痛恨，對(duì)國家隊(duì)百姓的擔(dān)憂， 以及對(duì)和平的向往。因此從他的淚水中們還讓我們看到了一位愛國主義詩人的憂國傷時(shí) 的悲憫情懷。解

16、讀到此處，我們?cè)賮砘匚断逻@首解讀到此處，我們?cè)賮砘匚断逻@首望月有感望月有感，就是抒發(fā)的詩人個(gè)人的，就是抒發(fā)的詩人個(gè)人的 孤獨(dú)與無奈，對(duì)家人故鄉(xiāng)的思念以及對(duì)國家社會(huì)的擔(dān)憂?，F(xiàn)在我們就要把詩人的情感讀孤獨(dú)與無奈，對(duì)家人故鄉(xiāng)的思念以及對(duì)國家社會(huì)的擔(dān)憂?，F(xiàn)在我們就要把詩人的情感讀 出來，看看請(qǐng)安哪位同學(xué)能夠讓大家感受到詩人潸潸淚垂的形象？（請(qǐng)出來，看看請(qǐng)安哪位同學(xué)能夠讓大家感受到詩人潸潸淚垂的形象？（請(qǐng) 1-31-3 位學(xué)生）位學(xué)生） 全體同學(xué)，我們能不能試著把這首詩背一背？把詩人的情感表達(dá)出來。望月有感，起。 過渡：過渡： 你們把詩人的孤獨(dú)與無奈、思念與擔(dān)憂誦讀得有情有味，感人肺腑。那么詩人的這種

17、情，這種感是通過什么景物抒發(fā)的呢？望月有感。小序中說道：詩人因望月有感，聊書 所懷。這種寫法就是借月抒懷。多少文人墨客借月亮來抒發(fā)自己的情感。比如“春風(fēng)又 綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”借月亮來寄托了王安石的相思之情。“我寄愁心與明月， 隨風(fēng)直到夜郎西”，用明月抒發(fā)了李白相思之情。 可見月亮是如此多情，以至讓無數(shù)詩人盡生情。今天，我們也來借月抒懷可見月亮是如此多情，以至讓無數(shù)詩人盡生情。今天，我們也來借月抒懷 比如老師大學(xué)畢業(yè)工作了，也常常想念曾經(jīng)的恩師和朋友，于是，我寫下了這樣 的詩句： 例如： 現(xiàn)在，請(qǐng)大家拿起你手中的筆，寫下你的思念之情。 評(píng)價(jià)：你的情，我們感受到了，非常精彩。 還有哪位同學(xué)愿意分享你的作品？ 才華橫溢，謝謝你，帶給我們一次聽覺的享受。 同學(xué)，寫成了古詩，足見他的語文素養(yǎng)相當(dāng)深厚，掌聲就是最好的證明。 同學(xué)