人教版九年級語文下冊《外古詩詞背誦雁門太守行》研討課教案_23

1、雁門太守行教學設計1教學目標 1.知識與技能：鞏固欣賞古代詩詞的方法，提高欣賞力;發(fā)展聯(lián)想、想象能力。2.過程與方法：通過朗讀體會詩中情，小組討論理解詩中意，潛心品析發(fā)現(xiàn)詩中美，繼而發(fā)揮想象感受全詩意境。3.情感態(tài)度價值觀：提高審美情趣，激發(fā)熱愛詩歌的情感。2學情分析 雁門太守行是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。學生對此題材的詩歌難于把握，通過對詩歌體例和詩歌意象及意境的分析，加深學生對此類詩歌的理解、鑒賞。3重點難點 抓住關鍵字、詞、句賞析詩詞，體會煉詞煉字之妙境。4教學過程 4.1 第一學時 教學活動 活動

2、1【導入】雁門太守行 一、激趣導入：1我們知道，邊塞詩有怨，有恨，但是豪情終將戰(zhàn)勝一切。這就是文人心中不肯凋零的英雄大夢。不僅僅是邊塞詩，豪情是整個大唐生命的基色。為什么李賀那樣纖弱的詩人，都會說“男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州”？因為他自已也曾經寫下充滿奇情的詩篇，比如他寫的雁門太守行。2板書課題、作者。二、整體感知：1讀注釋，弄清古詩內容。重點交流“夜紫”“易水”“金鱗”等詞意思。2思考：這首詩描繪了戰(zhàn)爭場景，請根據(jù)詩歌內容找出戰(zhàn)事的季節(jié)、時間、地點以及簡要歸作戰(zhàn)的經過。明確：季節(jié)秋天時間向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜）地點塞上、易水經過黑云壓城（兵臨城下）、甲光向日（嚴陣以待）、半卷紅旗

3、（夜襲敵營）3提問：除了描寫戰(zhàn)事的具體內容外，詩人還在詩中寫了什么內容？明確：環(huán)境角色滿天、燕脂夜紫、霜重鼓寒感受報君黃金、玉龍為死4師生交流后，老師擦去黑板上多余的字。具體如下：黑云壓城、甲光向日、角聲滿天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報君黃金、玉龍為死三、感悟情感：1提問：這里的“玉龍為死”，你能體會到什么？能從文中找到依據(jù)嗎？2師生交流時，明確：死歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。（板書：視死如歸）黑云運用比喻，寫出敵軍強大，隨時可能犧牲。城欲摧隨時城破兵敗身啟。甲光將士披掛上陣，準備戰(zhàn)斗，做好獻身的準備。角色滿天軍情緊張，戰(zhàn)斗隨時打響，暗示戰(zhàn)爭之殘酷。易水用典，像荊軻刺秦王

4、一樣，不打算生還。霜重鼓寒環(huán)境描寫，北地的秋夜，風疾霜濃，但將士們無所畏懼，勇往直前。報君用死來報答君王的信任和重用。秋色、燕脂、夜紫營造蒼涼、悲壯的氛圍，暗示戰(zhàn)事緊張、殘酷，隨時可能陣亡。3指導感情朗讀。四、品味想像，體會主旨1、引導：李賀是一個特別善于使用濃郁色彩的人，他用的色彩跟中國傳統(tǒng)文化中的色彩完全不同。很像西方的油畫，用得太濃了，下筆太重。短短二十七歲的生命，不用如此濃烈的色彩，不足以和這個世界抗衡。他沒有太多的光陰足夠從容，他留下的是那樣一種與眾不同的不朽。2、教師示范首聯(lián)內容：“黑云壓城城欲摧”，起筆這一句讓我們驀然心驚，很少有人這樣起筆。這是什么時間？這夜將盡天將亮的時刻，這

5、是出征之前。這是什么氣氛？是面對強敵的壓抑氛圍。沉沉的黑云壓下來，壓得城池幾乎要坍塌了。這七個字給我們心上壓了多重的分量！“甲光向日金鱗開”，將士們穿上鐵甲，面向東方，準備出征，忽然間，一股力量升騰而起，鎧甲反射出道道金光，沖破黑云。天亮了，太陽出來了，大軍齊整，片片鐵甲像金色的魚鱗一樣閃耀，斗志昂揚。3、請同學們描述品味頷聯(lián)頸聯(lián)的畫面，。要求：生動再現(xiàn)畫面，傳達出詩人的感情。方式：小組成員先各自寫出，然后選出最佳在全班交流。4、示范小結尾聯(lián)：戰(zhàn)斗在易水邊發(fā)生，就是今天的河北易縣，那里最著名的古跡就是黃金臺，相傳是戰(zhàn)國燕昭王所筑，為了招募人才，放了千金在臺上?！皥缶S金臺上意，提攜玉龍為君死。

6、”李白也說過“感君恩重許君命”，李賀也是一樣，戰(zhàn)場上的戰(zhàn)士們也是一樣，為了報效國家，為了知遇的君恩，提攜玉龍寶劍去戰(zhàn)斗，何惜生命。 這首詩不能歸入邊塞詩同，但這首詩里有英雄豪情。豪情如畫卷，有些墨重，有些墨輕，疏淡與濃郁這間，揮灑出每個人心中的英雄容顏。詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風云，構成了奇特的意境。這也是李賀詩歌的風格，務求新奇，被人稱為“奇才”“鬼才”。五、延伸拓展：1引導：戰(zhàn)爭歷來是殘酷的，在很多的詩詞歌賦中都有對戰(zhàn)爭場景的描寫，尤其是邊塞詩。請同學們看看這些詩人是如何描繪戰(zhàn)爭場景的？投影：夜闌臥聽風吹雨， 鐵馬冰河入夢來。陸游十一月四日風雨大作馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。辛棄

7、疾破陣子朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。北朝民歌木蘭詩2.也是在邊塞，也是在一個冷冷清秋，范仲淹寫下漁家.秋思.大家想想，邊塞上為什么不寫春天？3全班誦讀雁門太守行雁門太守行 課時設計 課堂實錄 雁門太守行 1第一學時 教學活動 活動1【導入】雁門太守行 一、激趣導入：1我們知道，邊塞詩有怨，有恨，但是豪情終將戰(zhàn)勝一切。這就是文人心中不肯凋零的英雄大夢。不僅僅是邊塞詩，豪情是整個大唐生命的基色。為什么李賀那樣纖弱的詩人，都會說“男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州”？因為他自已也曾經寫下充滿奇情的詩篇，比如他寫的雁門太守行。2板書課題、作者。二、整體感知：1讀注釋，弄清古詩內容。重點交流“夜紫”“易水”“金

8、鱗”等詞意思。2思考：這首詩描繪了戰(zhàn)爭場景，請根據(jù)詩歌內容找出戰(zhàn)事的季節(jié)、時間、地點以及簡要歸作戰(zhàn)的經過。明確：季節(jié)秋天時間向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜）地點塞上、易水經過黑云壓城（兵臨城下）、甲光向日（嚴陣以待）、半卷紅旗（夜襲敵營）3提問：除了描寫戰(zhàn)事的具體內容外，詩人還在詩中寫了什么內容？明確：環(huán)境角色滿天、燕脂夜紫、霜重鼓寒感受報君黃金、玉龍為死4師生交流后，老師擦去黑板上多余的字。具體如下：黑云壓城、甲光向日、角聲滿天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報君黃金、玉龍為死三、感悟情感：1提問：這里的“玉龍為死”，你能體會到什么？能從文中找到依據(jù)嗎？2師生交流時，明確：死歌頌了守邊將士浴

9、血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。（板書：視死如歸）黑云運用比喻，寫出敵軍強大，隨時可能犧牲。城欲摧隨時城破兵敗身啟。甲光將士披掛上陣，準備戰(zhàn)斗，做好獻身的準備。角色滿天軍情緊張，戰(zhàn)斗隨時打響，暗示戰(zhàn)爭之殘酷。易水用典，像荊軻刺秦王一樣，不打算生還。霜重鼓寒環(huán)境描寫，北地的秋夜，風疾霜濃，但將士們無所畏懼，勇往直前。報君用死來報答君王的信任和重用。秋色、燕脂、夜紫營造蒼涼、悲壯的氛圍，暗示戰(zhàn)事緊張、殘酷，隨時可能陣亡。3指導感情朗讀。四、品味想像，體會主旨1、引導：李賀是一個特別善于使用濃郁色彩的人，他用的色彩跟中國傳統(tǒng)文化中的色彩完全不同。很像西方的油畫，用得太濃了，下筆太重。短短二十七歲的生命，

10、不用如此濃烈的色彩，不足以和這個世界抗衡。他沒有太多的光陰足夠從容，他留下的是那樣一種與眾不同的不朽。2、教師示范首聯(lián)內容：“黑云壓城城欲摧”，起筆這一句讓我們驀然心驚，很少有人這樣起筆。這是什么時間？這夜將盡天將亮的時刻，這是出征之前。這是什么氣氛？是面對強敵的壓抑氛圍。沉沉的黑云壓下來，壓得城池幾乎要坍塌了。這七個字給我們心上壓了多重的分量！“甲光向日金鱗開”，將士們穿上鐵甲，面向東方，準備出征，忽然間，一股力量升騰而起，鎧甲反射出道道金光，沖破黑云。天亮了，太陽出來了，大軍齊整，片片鐵甲像金色的魚鱗一樣閃耀，斗志昂揚。3、請同學們描述品味頷聯(lián)頸聯(lián)的畫面，。要求：生動再現(xiàn)畫面，傳達出詩人的

11、感情。方式：小組成員先各自寫出，然后選出最佳在全班交流。4、示范小結尾聯(lián)：戰(zhàn)斗在易水邊發(fā)生，就是今天的河北易縣，那里最著名的古跡就是黃金臺，相傳是戰(zhàn)國燕昭王所筑，為了招募人才，放了千金在臺上?！皥缶S金臺上意，提攜玉龍為君死?！崩畎滓舱f過“感君恩重許君命”，李賀也是一樣，戰(zhàn)場上的戰(zhàn)士們也是一樣，為了報效國家，為了知遇的君恩，提攜玉龍寶劍去戰(zhàn)斗，何惜生命。 這首詩不能歸入邊塞詩同，但這首詩里有英雄豪情。豪情如畫卷，有些墨重，有些墨輕，疏淡與濃郁這間，揮灑出每個人心中的英雄容顏。詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風云，構成了奇特的意境。這也是李賀詩歌的風格，務求新奇，被人稱為“奇才”“鬼才”。五、延伸拓展：1引導：戰(zhàn)爭歷來是殘酷的