在家園共育中提升幼兒安全認(rèn)知水平

1、在家園共育中提升幼兒安全認(rèn)知水平研究發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)因不良行為導(dǎo)致意外傷害事故的發(fā)生知道 得很多，而對(duì)意外傷害事故發(fā)生的根本原因卻缺少科學(xué)的了解。 因此，安全教育活動(dòng)內(nèi)容在關(guān)注培養(yǎng)幼兒安全行為的同時(shí)，還要提升幼兒的安全認(rèn)知水平， 使其成為安全行為的有力支撐， 在體 驗(yàn)、嘗試、探索中豐富生活經(jīng)驗(yàn)，從而獲得預(yù)測(cè)、判斷、回避危 險(xiǎn)的自我保護(hù)能力。一、幼兒安全教育以主題模塊的形式，根據(jù)幼兒不同階段的 思維發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)，選取安全相關(guān)概念認(rèn)知， 提升安全認(rèn)知水 平（一）幼兒安全教育內(nèi)容在主題模塊中遵循幼兒思維發(fā)展特 點(diǎn)，各年齡組選取的安全相關(guān)概念要有所區(qū)別安全心理學(xué)認(rèn)為：“無(wú)論是要克服人的不安全行為， 還是

2、要 辨識(shí)物的不安全狀態(tài)，都和人的認(rèn)知心理有密切關(guān)系。 認(rèn)知不良 或認(rèn)知缺陷是導(dǎo)致事故（顯事故）和準(zhǔn)事故（隱事故）的深層原 因之一?！毙睦韺W(xué)理論也證明：“個(gè)體對(duì)概念的認(rèn)知狀況將影響 到個(gè)體行為與態(tài)度，通常幼兒對(duì)事物有越多的概念， 其對(duì)相關(guān)方 面的認(rèn)知能力就越強(qiáng)。”幼兒不良的認(rèn)知會(huì)導(dǎo)致不安全行為事故 發(fā)生。幼兒安全教育作為幼兒健康教育內(nèi)容之一，勢(shì)必離不開(kāi)對(duì)幼兒安全及其相關(guān)概念的認(rèn)知， 將安全認(rèn)知轉(zhuǎn)化為安全行為， 從 而減少意外傷害的發(fā)生。我們?cè)诩覉@共育中幼兒自我保護(hù)能力的實(shí)踐與研究 的課題實(shí)驗(yàn)中， 嘗試探究將安全教育內(nèi)容以模塊的形式進(jìn)行， 并依據(jù) 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，有效結(jié)合幼兒園主題教

3、學(xué)活動(dòng) 內(nèi)容實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展安全教育活動(dòng)。每個(gè)模塊的活動(dòng)內(nèi)容統(tǒng)一， 在內(nèi)容選材上遵循幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)小、中、大班的認(rèn)知程 度要求在活動(dòng)目標(biāo)上有所區(qū)別。從幼兒思維發(fā)展的總體特點(diǎn)來(lái) 看，小班幼兒主要處于直覺(jué)動(dòng)作思維發(fā)展階段， 對(duì)于安全概念的 認(rèn)知不能理解，比較零碎，不能概括，所以小班組幼兒采用具體 形象的實(shí)踐活動(dòng)， 注重聯(lián)系生活。 如我們消防安全模塊中小班組 對(duì)“火”概念的認(rèn)知是這樣設(shè)定的： 和爸爸媽媽在家中找尋生活 中的用火，觀察蠟燭、打火機(jī)、火柴燃燒時(shí)的火苗，說(shuō)說(shuō)是什么 形狀、什么顏色、什么樣子。中、大班幼兒思維的抽象性開(kāi)始漸 漸萌芽， 逐漸由具體形象性向抽象性過(guò)渡， 能夠?qū)σ延械恼J(rèn)知進(jìn) 行

4、不同程度的概括。 這是因?yàn)殡S著生活經(jīng)驗(yàn)的豐富， 幼兒在體驗(yàn)、 嘗試、探索中掌握的安全相關(guān)概念也隨之增多。中、大班幼兒抽 象概括思維能力開(kāi)始迅速發(fā)展， 所以中、 大班組的活動(dòng)內(nèi)容選取 要注重引導(dǎo)幼兒對(duì)具體形象事物共性特點(diǎn)進(jìn)行概括， 幫助幼兒從 重要屬性上認(rèn)識(shí)事物， 在正確定義上完全理解安全相關(guān)概念， 并 能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性對(duì)周圍環(huán)境做出判斷。在消防安全模塊 中，中、大班組對(duì)“燃燒”“熄滅”概念的認(rèn)知是通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察 “火的燃燒與熄滅”， 尋找燃燒中的火源， 如何熄滅不同的火源（二）幼兒安全教育中注意以幼兒概念學(xué)習(xí)的規(guī)律為基礎(chǔ)， 對(duì)具體與抽象兩種不同性質(zhì)的概念采取不同的教育方法有關(guān)概念形成研究理論

5、中提道： “概念的形成是人們通過(guò)大 量接觸事例從而獲得同類事物或現(xiàn)象的共同特征， 并通過(guò)肯定或 否定的例子來(lái)加以證實(shí)的過(guò)程。 ”“類化與辨別是概念學(xué)習(xí)的一 種重要機(jī)制， 個(gè)體對(duì)某一概念的學(xué)習(xí)必須以能對(duì)此概念內(nèi)的實(shí)例 化，而對(duì)此概念與其他概念做出辨別為主要條件?！币虼?，我們 在模塊中促進(jìn)幼兒進(jìn)行安全概念認(rèn)知時(shí)， 要為幼兒提供最容易類 化、辨別的實(shí)例與非實(shí)例，然后將概念與實(shí)例聯(lián)系一起，幫助幼 兒了解概念的突出定義特征， 引導(dǎo)幼兒定義概念， 從而幫助幼兒 理解安全相關(guān)概念。 對(duì)于抽象概念的學(xué)習(xí)要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行， 在 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景和聯(lián)系過(guò)去已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行活動(dòng)。 如 在交通安全模塊中選擇具體

6、與抽象的概念。 “紅綠燈、 斑馬線” 屬于具體的認(rèn)知概念， 可以在入離園家長(zhǎng)接送幼兒開(kāi)車或者步行 經(jīng)過(guò)十字路口時(shí)， 引導(dǎo)幼兒觀察描述， 也可以在幼兒園社會(huì)實(shí)踐 活動(dòng)中組織幼兒觀察。“規(guī)則、危險(xiǎn)”屬于抽象的認(rèn)知概念，這 就需要實(shí)踐體驗(yàn)， 家園合作的方式會(huì)發(fā)揮出很好的作用， 如可以 將班級(jí)的幼兒分成小組， 家長(zhǎng)同孩子共同設(shè)計(jì)模擬馬路制定單行 線、雙車道等進(jìn)行情景演練， 也可以進(jìn)行家園合作的社會(huì)實(shí)踐活 動(dòng)，參觀交警支隊(duì)， 觀看支隊(duì)的馬路行車情況、 檢測(cè)屏等。 這樣， 幼兒通過(guò)體驗(yàn)實(shí)踐來(lái)認(rèn)知抽象的概念， 真正理解了交通規(guī)則的含 義，懂得遵守交通規(guī)則。二、通過(guò)家園共育，利用各種家園合作形式，使家長(zhǎng)成為共

7、 同的研究者和合作者，在家園共育中提升幼兒的安全認(rèn)知水平 有專家提出將“專門的安全教育活動(dòng)與常規(guī)性活動(dòng)相結(jié)合， 充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的興趣，家園共育，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作 用”，“主要從幼兒園、家庭、社會(huì)三個(gè)角度出發(fā)，幼兒園進(jìn)行 安全教育要常抓不懈，家庭的安全教育要具體持久， 利用社會(huì)資 源進(jìn)行安全教育，形式可多樣化”。在對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查問(wèn)卷中，我 們了解到所有的家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)幼兒自我保護(hù)能力進(jìn)行培養(yǎng)很重要， 但在實(shí)際生活中，只有不到一半的家長(zhǎng)在日常生活中經(jīng)常對(duì)孩子 進(jìn)行安全方面的教育。而且家長(zhǎng)們對(duì)安全教育的側(cè)重點(diǎn)不同，與 安全相關(guān)的教育內(nèi)容和傳授技能都比較零散、片面，甚至是不正確的。再加上目前幼兒園的教

8、育活動(dòng)普遍存在單向性，即教師單方面地講解，幼兒只是被動(dòng)接受安全知識(shí)， 幼兒對(duì)安全概念的認(rèn) 知并沒(méi)有得到系統(tǒng)的、經(jīng)常性的實(shí)踐指導(dǎo)，沒(méi)有真正掌握自我保 護(hù)能力。家園共育是家長(zhǎng)與幼兒園共同完成對(duì)孩子的教育，在孩子的安全教育過(guò)程中，并不是家庭或幼兒園單方面進(jìn)行的教育， 而是各方共同成長(zhǎng)，育孩子，育家長(zhǎng)，育教師。通過(guò)家園共育， 形成家園教育合力，有計(jì)劃、有目的地提升幼兒安全認(rèn)知水平。班級(jí)組建安全小組，開(kāi)展定期的家園互動(dòng)活動(dòng)。 通過(guò)家長(zhǎng)會(huì) 的形式進(jìn)行宣傳，利用專家講座傳授相關(guān)的安全知識(shí)，開(kāi)展家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)、親子安全社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極 性，師生、家長(zhǎng)共同收集相關(guān)的安全模塊資料并共同整理，家長(zhǎng)參與制定安全模塊活動(dòng)內(nèi)容， 參與設(shè)計(jì)安全小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)， 在實(shí)踐 探究中不斷完善。將家長(zhǎng)分成小組，小組成員彼此增進(jìn)了解，通 過(guò)小組活動(dòng)給孩子們提供交流的機(jī)會(huì)。各小組可以在家里或戶外進(jìn)行活動(dòng)。這樣，家長(zhǎng)興致濃厚，孩子不再孤單，增進(jìn)了親子間 的感情。如組織參觀口腔醫(yī)院，讓家長(zhǎng)和孩子了解五官，認(rèn)知與 五官相關(guān)的概念，學(xué)會(huì)保護(hù)五官。