在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作想象力

1、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作想象力小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是重點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要。 ”想象力是知識(shí)進(jìn)步的根源。 那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的想象力呢？閱讀是非常重要的方式。書(shū)籍為想象打基礎(chǔ)心理學(xué)家指出： 想象是在客觀事物的影響下， 人們根據(jù)已有 的事物經(jīng)過(guò)大腦的改造產(chǎn)生出新事物的心理過(guò)程。實(shí)踐促進(jìn)想 象，魯班因?yàn)楸讳忼X形的草割破手指而發(fā)明了鋸， 瓦特因?yàn)榭吹?開(kāi)水壺蓋而引發(fā)想象發(fā)明了蒸汽機(jī)。 小學(xué)生思維活躍， 富有想象 力，只是閱歷比較少，通過(guò)課外閱讀，彌補(bǔ)小學(xué)生閱歷的不足， 豐富大家想象所需要的知識(shí)基礎(chǔ)。 古人講“厚積而薄發(fā)”， 由閱 讀引發(fā)學(xué)生的想象就是這樣一個(gè)過(guò)程。

2、中國(guó)古代寓言故事 十萬(wàn)個(gè)為什么 與鳥(niǎo)兒一起飛翔 等都是低年級(jí)的課外讀物， 這些書(shū)籍故事性強(qiáng)， 能夠引發(fā)孩子的 想象力。在閱讀過(guò)程中，孩子們很容易讓自己進(jìn)入故事情節(jié)，主 動(dòng)的將故事繼續(xù)下去，使學(xué)生的想象力越來(lái)越豐富。成語(yǔ)故事 365科學(xué)的發(fā)現(xiàn)世界五千年等是高年 級(jí)的閱讀書(shū)目，同樣，這些書(shū)目的故事性非常強(qiáng)。除了引人注目 的故事，這些故事的邏輯性也比較強(qiáng)，學(xué)生在想象的過(guò)程中，還 要注意故事發(fā)展的邏輯性，也就是說(shuō)，學(xué)生不是完全憑空想象， 要在基礎(chǔ)知識(shí)和生活常識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象。 這時(shí)的想象力不再 是無(wú)根之水、無(wú)本之木，一旦形成之后就能成為一種習(xí)慣，在遇 到相關(guān)的故事情節(jié)時(shí)就能展開(kāi)聯(lián)想。美國(guó)著名科普作家

3、蓋德納認(rèn) 為，孩子的語(yǔ)言能力強(qiáng)弱，要看他編故事的能力，而學(xué)生充滿(mǎn)了 想象力是將故事編完整的重要標(biāo)志。閱讀與活動(dòng)結(jié)合，鍛煉想象力閱讀可以啟發(fā)想象，通過(guò)開(kāi)展“手抄報(bào)”“故事集”等活動(dòng) 來(lái)進(jìn)行配合，一是讓學(xué)生交流閱讀心得； 二是將頭腦中的情景展 示到紙上，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，完善了寫(xiě)作的想象力。 為了使閱讀與活動(dòng)更加有效地結(jié)合， 可以開(kāi)展一系列的專(zhuān)題閱讀 活動(dòng)。比如，讓學(xué)生用兩周的時(shí)間閱讀海的女兒，然后根據(jù) 自己的理解，從海的女兒身上找最希望學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，將其做成小報(bào)。如此，就不僅僅是閱讀了，而是要從閱讀中進(jìn)行提煉，并進(jìn) 行寫(xiě)作展示。不僅老師自己指定專(zhuān)題， 學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀 興趣確定主題。

4、蜜蜂釀蜜必須博采，學(xué)生多閱讀，并借助報(bào)刊、 雜志、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲得更多的信息， 然后分類(lèi)提取自己需要的信 息。各種活動(dòng)的開(kāi)展，搭建了閱讀到寫(xiě)作之間的橋梁。 在此之中， 教師要發(fā)揮自己的作用，將活動(dòng)中學(xué)生遇到的問(wèn)題和需要突出深 化的給予幫助和延伸，讓學(xué)生的習(xí)作得以發(fā)展和升華， 最終實(shí)現(xiàn) 由閱讀到自己創(chuàng)作的目標(biāo)。豐富的活動(dòng)，還能為學(xué)生的想象力提供扎根的土地。要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不能局限于書(shū)本之上，而是要根據(jù)條件盡可能的 將書(shū)本與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣激發(fā)的是學(xué)生的科學(xué)想象， 有理有 據(jù)。教師可以根據(jù)學(xué)生閱讀的書(shū)目， 在學(xué)校的舞蹈教室進(jìn)行簡(jiǎn)單 的舞臺(tái)劇、話(huà)劇表演，或者開(kāi)展詩(shī)歌朗誦、書(shū)法繪畫(huà)展，讓學(xué)生 在活

5、動(dòng)創(chuàng)作中有所感、有所得，進(jìn)而為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。同時(shí)，這 些活動(dòng)的舉辦，在一定意義上讓學(xué)生感覺(jué)習(xí)作不再是單純的作文 練習(xí)課，還是要在大家面前展示出來(lái)，更有一種表現(xiàn)的欲望，激 發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)作。正如葉圣陶所說(shuō)，“寫(xiě)作的根源是發(fā)表的 欲望，正如同說(shuō)話(huà)一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！闭n內(nèi)閱讀與習(xí)作課結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作想象力，教師要營(yíng)造良好的想象氛圍。 著名 作家贊可夫認(rèn)為，只要學(xué)生處在想要表達(dá)的氛圍下， 就能想出感 情豐富的詞語(yǔ)。教師要營(yíng)造的氛圍，需與習(xí)作課堂的主題一致， 還要借鑒和結(jié)合周邊現(xiàn)有資源， 多種方法齊用。常用的習(xí)作課堂 主題有如下幾個(gè)：利用詞語(yǔ)聯(lián)想法，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作想象力。心理學(xué)家認(rèn)為，通

6、過(guò)想象可以將毫無(wú)關(guān)聯(lián)的幾個(gè)詞語(yǔ)之間聯(lián)系起來(lái)，而幾個(gè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)同樣也會(huì)啟發(fā)大家的聯(lián)想。 蘇聯(lián)心理學(xué)家哥洛萬(wàn)和斯 塔林用實(shí)驗(yàn)證明，任何兩個(gè)概念（詞語(yǔ)）之間都可以經(jīng)過(guò)四五個(gè) 階段轉(zhuǎn)化從而建立起聯(lián)想的關(guān)系。 為此，我們可以給學(xué)生幾個(gè)詞 語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)想象作文。如：“小明”“草地” “籃球”這三 個(gè)詞語(yǔ)，讓孩子們進(jìn)行擴(kuò)展寫(xiě)作。 可能有的學(xué)生會(huì)想到小明在草 地上練習(xí)打籃球，他意識(shí)到會(huì)毀壞草坪，就不在草地練習(xí)了；也 有的同學(xué)會(huì)想到，周末小明本來(lái)是要去打籃球的， 但在去打籃球 的路上發(fā)現(xiàn)草坪上好多垃圾，于是就清掃垃圾，不去打籃球了。 小學(xué)生的思維活躍，能想到很多情節(jié)，教師可以讓他們?cè)谡n堂上 說(shuō)出來(lái)，再給予提升和潤(rùn)色，然后再讓學(xué)生課下寫(xiě)出來(lái)。詩(shī)詞擴(kuò)寫(xiě)法也是非常鍛煉學(xué)生想象力的一種寫(xiě)作方法。詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，其語(yǔ)言準(zhǔn)確精煉，給人極大的想象空間。 讓學(xué)生將詩(shī)詞進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)， 不僅僅是對(duì)詩(shī)詞知識(shí)的理解， 更是通過(guò) 想象的個(gè)人再創(chuàng)造。課堂劇戲法也是同學(xué)們非常喜歡的一個(gè)習(xí)作方法。教師選擇大家都喜歡又熟悉的故事， 讓大家將其改編成劇本，并在課堂上 演示。剛開(kāi)始，學(xué)生可能覺(jué)得非常難，教師要選擇經(jīng)典的兒童劇 給大家播放，并將劇本和故事本身進(jìn)行對(duì)比， 大家就學(xué)會(huì)了戲劇 的編寫(xiě)方法。讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，