在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作想象力

1、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作想象力小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是重點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 愛因斯坦說：“想象比知識更重要。 ”想象力是知識進(jìn)步的根源。 那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的想象力呢？閱讀是非常重要的方式。書籍為想象打基礎(chǔ)心理學(xué)家指出： 想象是在客觀事物的影響下， 人們根據(jù)已有 的事物經(jīng)過大腦的改造產(chǎn)生出新事物的心理過程。實(shí)踐促進(jìn)想 象，魯班因?yàn)楸讳忼X形的草割破手指而發(fā)明了鋸， 瓦特因?yàn)榭吹?開水壺蓋而引發(fā)想象發(fā)明了蒸汽機(jī)。 小學(xué)生思維活躍， 富有想象 力，只是閱歷比較少，通過課外閱讀，彌補(bǔ)小學(xué)生閱歷的不足， 豐富大家想象所需要的知識基礎(chǔ)。 古人講“厚積而薄發(fā)”， 由閱 讀引發(fā)學(xué)生的想象就是這樣一個過程。

2、中國古代寓言故事 十萬個為什么 與鳥兒一起飛翔 等都是低年級的課外讀物， 這些書籍故事性強(qiáng)， 能夠引發(fā)孩子的 想象力。在閱讀過程中，孩子們很容易讓自己進(jìn)入故事情節(jié)，主 動的將故事繼續(xù)下去，使學(xué)生的想象力越來越豐富。成語故事 365科學(xué)的發(fā)現(xiàn)世界五千年等是高年 級的閱讀書目，同樣，這些書目的故事性非常強(qiáng)。除了引人注目 的故事，這些故事的邏輯性也比較強(qiáng)，學(xué)生在想象的過程中，還 要注意故事發(fā)展的邏輯性，也就是說，學(xué)生不是完全憑空想象， 要在基礎(chǔ)知識和生活常識的基礎(chǔ)上展開想象。 這時的想象力不再 是無根之水、無本之木，一旦形成之后就能成為一種習(xí)慣，在遇 到相關(guān)的故事情節(jié)時就能展開聯(lián)想。美國著名科普作家

3、蓋德納認(rèn) 為，孩子的語言能力強(qiáng)弱，要看他編故事的能力，而學(xué)生充滿了 想象力是將故事編完整的重要標(biāo)志。閱讀與活動結(jié)合，鍛煉想象力閱讀可以啟發(fā)想象，通過開展“手抄報(bào)”“故事集”等活動 來進(jìn)行配合，一是讓學(xué)生交流閱讀心得； 二是將頭腦中的情景展 示到紙上，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，完善了寫作的想象力。 為了使閱讀與活動更加有效地結(jié)合， 可以開展一系列的專題閱讀 活動。比如，讓學(xué)生用兩周的時間閱讀海的女兒，然后根據(jù) 自己的理解，從海的女兒身上找最希望學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，將其做成小報(bào)。如此，就不僅僅是閱讀了，而是要從閱讀中進(jìn)行提煉，并進(jìn) 行寫作展示。不僅老師自己指定專題， 學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀 興趣確定主題。

4、蜜蜂釀蜜必須博采，學(xué)生多閱讀，并借助報(bào)刊、 雜志、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲得更多的信息， 然后分類提取自己需要的信 息。各種活動的開展，搭建了閱讀到寫作之間的橋梁。 在此之中， 教師要發(fā)揮自己的作用，將活動中學(xué)生遇到的問題和需要突出深 化的給予幫助和延伸，讓學(xué)生的習(xí)作得以發(fā)展和升華， 最終實(shí)現(xiàn) 由閱讀到自己創(chuàng)作的目標(biāo)。豐富的活動，還能為學(xué)生的想象力提供扎根的土地。要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不能局限于書本之上，而是要根據(jù)條件盡可能的 將書本與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，這樣激發(fā)的是學(xué)生的科學(xué)想象， 有理有 據(jù)。教師可以根據(jù)學(xué)生閱讀的書目， 在學(xué)校的舞蹈教室進(jìn)行簡單 的舞臺劇、話劇表演，或者開展詩歌朗誦、書法繪畫展，讓學(xué)生 在活

5、動創(chuàng)作中有所感、有所得，進(jìn)而為寫作打好基礎(chǔ)。同時，這 些活動的舉辦，在一定意義上讓學(xué)生感覺習(xí)作不再是單純的作文 練習(xí)課，還是要在大家面前展示出來，更有一種表現(xiàn)的欲望，激 發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)作。正如葉圣陶所說，“寫作的根源是發(fā)表的 欲望，正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！闭n內(nèi)閱讀與習(xí)作課結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的寫作想象力，教師要營造良好的想象氛圍。 著名 作家贊可夫認(rèn)為，只要學(xué)生處在想要表達(dá)的氛圍下， 就能想出感 情豐富的詞語。教師要營造的氛圍，需與習(xí)作課堂的主題一致， 還要借鑒和結(jié)合周邊現(xiàn)有資源， 多種方法齊用。常用的習(xí)作課堂 主題有如下幾個：利用詞語聯(lián)想法，鍛煉學(xué)生的寫作想象力。心理學(xué)家認(rèn)為，通

6、過想象可以將毫無關(guān)聯(lián)的幾個詞語之間聯(lián)系起來，而幾個毫無關(guān)聯(lián)的詞語同樣也會啟發(fā)大家的聯(lián)想。 蘇聯(lián)心理學(xué)家哥洛萬和斯 塔林用實(shí)驗(yàn)證明，任何兩個概念（詞語）之間都可以經(jīng)過四五個 階段轉(zhuǎn)化從而建立起聯(lián)想的關(guān)系。 為此，我們可以給學(xué)生幾個詞 語，讓學(xué)生通過想象作文。如：“小明”“草地” “籃球”這三 個詞語，讓孩子們進(jìn)行擴(kuò)展寫作。 可能有的學(xué)生會想到小明在草 地上練習(xí)打籃球，他意識到會毀壞草坪，就不在草地練習(xí)了；也 有的同學(xué)會想到，周末小明本來是要去打籃球的， 但在去打籃球 的路上發(fā)現(xiàn)草坪上好多垃圾，于是就清掃垃圾，不去打籃球了。 小學(xué)生的思維活躍，能想到很多情節(jié)，教師可以讓他們在課堂上 說出來，再給予提升和潤色，然后再讓學(xué)生課下寫出來。詩詞擴(kuò)寫法也是非常鍛煉學(xué)生想象力的一種寫作方法。詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精華，其語言準(zhǔn)確精煉，給人極大的想象空間。 讓學(xué)生將詩詞進(jìn)行擴(kuò)寫， 不僅僅是對詩詞知識的理解， 更是通過 想象的個人再創(chuàng)造。課堂劇戲法也是同學(xué)們非常喜歡的一個習(xí)作方法。教師選擇大家都喜歡又熟悉的故事， 讓大家將其改編成劇本，并在課堂上 演示。剛開始，學(xué)生可能覺得非常難，教師要選擇經(jīng)典的兒童劇 給大家播放，并將劇本和故事本身進(jìn)行對比， 大家就學(xué)會了戲劇 的編寫方法。讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，