在幼兒音樂節(jié)奏中巧用奧爾夫音樂教學

1、在幼兒音樂節(jié)奏中巧用奧爾夫音樂教學奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三 大音樂教育體系之一。在奧爾夫的音樂課堂中，孩子們有機會進 入豐富的藝術世界，音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏， 而是與兒歌說 白、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術相聯(lián)系。 他們可能在老師的引導下去關注特定的一個聲源，去傾聽，辨別,想象來自生活和自然界的不同的聲音。奧爾夫認為兒童音樂才能的發(fā)展，應從其自然趨勢出發(fā)。如四分音符為走不，八分音符是跑步的節(jié)奏等。 他還認為音樂構(gòu)成 的第一要素就是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律單獨存在。 應當說奧爾夫強調(diào)節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。因此，奧爾夫強調(diào)從節(jié)

2、奏入手進行音樂教育。并且同時要結(jié)合語言節(jié)奏，動作的節(jié)奏來訓練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。因此在一開始上課時就要安排一些有節(jié)奏的語言朗誦練習。下面談談本人是如何巧妙地運用奧爾夫音樂教學策略來培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感的。一、巧設游戲，激發(fā)孩子對音樂節(jié)奏的興趣奧爾夫教學法強調(diào)要讓孩子親身實踐， 主動學習音樂。興趣 是最好的老師，如果孩子對音樂學習毫無興趣，那么孩子很難掌 握音樂方面的知識能力。 興趣分為直接興趣和間接興趣， 而培養(yǎng) 學生的節(jié)奏感，必須抓住學生的直接興趣，從而產(chǎn)生學習的傾向。孩子最感興趣的活動是游戲， 所以，奧爾夫教學法把節(jié)奏融入到 音樂游戲當中，用游戲化的方法和手段來激發(fā)孩子的興趣。如， 我們可

3、以設置模仿回聲、照鏡子之類的游戲活動， 再借用形式多 樣的教具和生動的語言及動作，讓學生積極主動地投入到音樂活 動中，其效果是不言而喻的。二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感奧爾夫教學法強調(diào)本土化，奧爾夫的音樂教育原理，即原本 性的音樂教育。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的，能 為每個人學會和體驗的，是適合于兒童的。節(jié)奏的概念比較抽象， 但音樂節(jié)奏型本來就是從生活中創(chuàng)造出來的，我們可以從現(xiàn)實生活入手，尋找日常生活中的節(jié)奏，讓學生感知大自然和生活中的 節(jié)奏，使他們認識到音樂節(jié)奏是從生活和大自然中轉(zhuǎn)化而來，從而激發(fā)孩子對節(jié)奏的興趣。如：孩子喜歡的動物的叫聲、自然界 的聲音、交通工具的聲音等，這些聲

4、音都是非常形象的節(jié)奏，讓 孩子模仿這些節(jié)奏，并用語言、動作、借助樂器等形式表現(xiàn)出來， 讓他們在模仿中感受并理解節(jié)奏， 對節(jié)奏產(chǎn)生濃厚的興趣，也為 進一步培養(yǎng)節(jié)奏感打下了良好的基礎。三、通過語言節(jié)奏訓練孩子的節(jié)奏感語言節(jié)奏在培養(yǎng)孩子節(jié)奏感以及音樂能力方面有著不可代 替的重要作用。奧爾夫教學法提出將單獨的語言節(jié)奏作為訓練兒 童節(jié)奏感的手段之一。音樂節(jié)奏的主要來源之一是人類的語言， 語言本身含有豐富、生動、微妙的節(jié)奏。孩子生活在語言環(huán)境當 中，從語言節(jié)奏出發(fā)來掌握音樂節(jié)奏是比較容易的。節(jié)奏大多是 從人的生活中提煉出來的，音樂的節(jié)奏與語言的節(jié)奏有密切聯(lián) 系，為了表現(xiàn)節(jié)奏， 可進行有節(jié)奏的語言朗讀， 講

5、一些詞、 短語、 簡單句，例如：問候語“早上好”；“你好 ？D；詞語“嗚？D” “嘰嘰” “嘩啦嘩啦”等等， 并讓他們拍出節(jié)奏，這樣 既進行了節(jié)奏練習， 也培養(yǎng)了孩子們的詞語創(chuàng)作能力， 同時也體 驗了節(jié)奏感。四、通過打擊樂器增強孩子的節(jié)奏感 奧爾夫教學法利用打擊樂器，創(chuàng)造了一個引導學生通過演奏，發(fā)展他們創(chuàng)造力的教學方法。 我們可以利用不同打擊樂器的 音響效果來表現(xiàn)音樂節(jié)奏。如： 下雨了的活動中，孩子們分 別選擇鈴鼓和三角鐵來演奏，通過感受雨的節(jié)奏“ XXX 嘩啦啦和 XXXX滴滴噠噠”，這樣的節(jié)奏讓雨聲也更形象鮮明了。打擊樂 器時， 我們可以看到孩子們拿著小樂器叮叮當當?shù)那弥?盡管由 于方法

6、不對音響效果不好， 但孩子們在擺弄、 敲打的過程中得到 了充分的體驗， 身心感到非常愉悅。 在各種樂器的敲擊學習過程 中，孩子們逐漸學會了節(jié)奏型，并能把節(jié)奏掌握好。五、通過即興表演展現(xiàn)孩子的節(jié)奏感 奧爾夫教學法中即興演奏是一大特點，學生的生活經(jīng)驗少，沒有受太多的社會影響，因此他們天然的具有對音樂的創(chuàng)造性。 聽到一首樂曲時， 他們可以根據(jù)自己的感覺用人體動作去即興表 達。人體動作即“人體樂器”，如有節(jié)奏地拍打頭、臉、腿、等 身體部位， 同時將跺腳、 聳肩、扭腰、 捻指等不同聲音加以組合。能力強的學生可以進行即興表演， 他們的表現(xiàn)自然會帶動其他學 生積極地參與到活動中。如在音樂欣賞小狗圓舞曲的教學

7、中， 我巧妙地設置了轉(zhuǎn)圈、搖頭、晃動身體等環(huán)節(jié)，通過在音樂中變 化節(jié)奏型，引導學生發(fā)現(xiàn)音樂在節(jié)奏、速度、強弱上的變化，感 受情緒的波動。在反復欣賞音樂的過程中設置層層障礙，適當增加難度，讓學生在節(jié)奏表現(xiàn)中始終保持攻克困難的斗志，逐步完成加轉(zhuǎn)圈、慢搖、快搖、晃動身體等一系列節(jié)奏活動，最后人人 通過表演，把音樂的節(jié)奏特點很好地展現(xiàn)出來， 身心獲得極大的 愉悅和滿足。即興表演既能活躍課堂教學氣氛，又能鍛煉孩子的 創(chuàng)造能力和實踐能力。奧爾夫音樂教學法不僅是一種具體的方法，而且是一種思想，它是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育中不可或缺的組成部分。作為音樂教育工作者，要了解和運用奧爾夫音樂教學的一些策略，關注學生的個性差異，創(chuàng)設特色的課堂教學氛圍， 充分發(fā)揮學生的主觀 能動性，達到音樂教學的育人目的。 節(jié)奏訓練作為音樂基本技能 重要的訓練內(nèi)容之一，巧用奧爾夫音樂教學策略來培養(yǎng)孩子的節(jié) 奏感，可以充分調(diào)動學生對節(jié)奏學習的積極性、 主動性和創(chuàng)造性， 提高學生的音樂感受力、 鑒賞力和表現(xiàn)力。音樂教育觀念博大精 深，我們應在各個方面融入新的元素，努力把每一個孩子培養(yǎng)成能獨立思考的、具有創(chuàng)造力的復合型人才。眾所周知，現(xiàn)在幼兒園的孩子，將來長大了當音樂家的畢竟 是很少很少的，而大多數(shù)孩子長大后只能是音樂的欣賞者。所以,我們作為老師，首先應該幫助所有的孩子，積極地參與音樂活動