在品德與社會(huì)課程中提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1、在品德與社會(huì)課程中提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效 性學(xué)校剛組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生在開展小 組合作學(xué)習(xí)中，存在以下一些問題： 1？郾大部分小組長(zhǎng)不懂得 如何組織小組成員預(yù)習(xí)、討論、質(zhì)疑、匯報(bào)等。 2？郾獨(dú)立學(xué)習(xí) 時(shí)，存在小組成員只側(cè)重核對(duì)答案的情況， 對(duì)討論的問題缺乏認(rèn) 真的設(shè)計(jì)和思考。 3？郾討論時(shí)，學(xué)生七嘴八舌，看似氣氛熱烈， 實(shí)則不懂傾聽和思考，實(shí)效性不高。 4？郾對(duì)有困難的小組成員 不懂得如何幫助。 5？郾獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，討論中仍然是優(yōu)等 生當(dāng)代表，由優(yōu)生思維代替中等生、后進(jìn)生的思維，中等生和后 進(jìn)生沒有經(jīng)過大腦思考， 便得到了現(xiàn)成的答案， 結(jié)果，好的更好， 差的更差。 6

2、？郾匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生聲音太小，聽不到匯報(bào)內(nèi)容， 效果不佳。 7？郾小組合作學(xué)習(xí)沒有在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。 針對(duì)以上存在的種種不足， 我們研究策略和方法， 摸著石頭過河， 努力提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。一、讓學(xué)生感受小組合作的重要性 根據(jù)品德與社會(huì)課程特點(diǎn)， 讓學(xué)生在課程中直接感受合作小 組的重要性。 如教學(xué)北師大版三年級(jí)上冊(cè)“讓我們學(xué)會(huì)合作”這 一主題時(shí)， 我改變?cè)瓉韱渭冇山處熣f教的方式， 采用了三種教學(xué) 方法，分別在三個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)效果都不錯(cuò)。第一種， 以小組為單位， 用橡皮泥捏熊貓， 讓捏得又快又好的小組介紹經(jīng) 驗(yàn)，從中體驗(yàn)分工、合作 ; 第二種，讓學(xué)生做三人兩足的游戲， 讓學(xué)生

3、在游戲中體驗(yàn)分工、合作 ; 第三種，讓學(xué)生做限時(shí)記憶游 戲和分兩組進(jìn)行拔河比賽， 學(xué)生在游戲中充分感受到分工與合作 的重要性。 只有學(xué)生真正明白小組合作的重要性， 學(xué)生才會(huì)積極 參與。二、教會(huì)小組長(zhǎng)組織小組成員開展活動(dòng) 學(xué)生懂得了合作的重要性， 可是小組長(zhǎng)不懂如何組織。 要想 火車開得快，還要車頭帶！針對(duì)大部分小組長(zhǎng)不懂得組織活動(dòng)， 學(xué)校利用每周二下午4: 305: 00,以年段為單位，把小組長(zhǎng) 集中起來進(jìn)行培訓(xùn)。 根據(jù)學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)， 由四位老師組 成一個(gè)“模擬小組”， 其中一位老師擔(dān)任組長(zhǎng)， 組織預(yù)習(xí)、 討論、 質(zhì)疑、匯報(bào)等活動(dòng)，經(jīng)過幾次這樣的模擬活動(dòng)，小組長(zhǎng)們大致掌 握了組織小組活

4、動(dòng)的要點(diǎn)。小組長(zhǎng)懂得了一定的組織方法后， 教師“模擬小組”再到各 個(gè)班級(jí)模擬小組活動(dòng)， 讓全班學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。 教師“模擬小組” 模擬后，各組組長(zhǎng)再模擬組織一次，這樣，各小組成員基本上都 了解了小組合作的方法。除了每周二下午的小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)， 在每周的教師展示課 上，聽課教師全部參與小組活動(dòng)， 在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)操作中， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中存在問題， 及時(shí)指導(dǎo)。 教師在參與學(xué)生合作小 組時(shí)， 還要做好“學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課堂觀察表”記錄， 記錄小 組每位成員在“材料準(zhǔn)備、參與討論、發(fā)表看法、互幫互助、組 長(zhǎng)組織情況”這幾個(gè)方面的表現(xiàn)，課后把觀察表匯總給執(zhí)教教師，讓執(zhí)教教師能及時(shí)掌控學(xué)生的小組合作

5、學(xué)習(xí)情況，便于之后教師對(duì)薄弱小組或成員進(jìn)行指導(dǎo)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期手把手指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，制訂“小組合作操作要領(lǐng)”“小組合作評(píng)價(jià)表”，由扶到放引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)逐漸走上正軌， 真正發(fā)揮出小組合 作學(xué)習(xí)的作用。三、培養(yǎng)小組的調(diào)查采訪能力品德與社會(huì)課前的調(diào)查、 采訪比較多，直接影響課堂的學(xué)習(xí) 活動(dòng)，所以，組織各個(gè)小組根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容開展課前的調(diào)查、采訪 活動(dòng)至關(guān)重要。課前，讓組長(zhǎng)組織組員先設(shè)計(jì)調(diào)查、采訪計(jì)劃。 如，采訪誰？怎么聯(lián)系采訪人？采訪時(shí)提的問題，采訪后的資料整理等等。課中，匯報(bào)本小組收集到的資料。匯報(bào)時(shí)，小組內(nèi)先 互相交流整理，再派代表陳述。發(fā)言時(shí)要輪流，不能由少數(shù)人壟

6、斷。小組內(nèi)的組長(zhǎng)、記錄員、監(jiān)督員等各種角色定期調(diào)換，使學(xué) 生在形成一定合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)全面技能。匯報(bào)后，小組之間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，主要是點(diǎn)評(píng)其他小組或自己小組表現(xiàn)好的地方和需 要改進(jìn)的地方。經(jīng)過一個(gè)階段的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的調(diào)查、采訪能 力逐步提高，針對(duì)性更強(qiáng)了。四、運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制讓小組合作學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)往往是開始學(xué)生熱情很高，慢慢變得情緒低 落。合作學(xué)習(xí)過程中最怕出現(xiàn)教師滿懷信心，學(xué)生無動(dòng)于衷，或 一部分學(xué)生興致勃勃，另一部分學(xué)生漠然視之的現(xiàn)象，所以，合 作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用之初，教師應(yīng)注意激發(fā)所有學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興 趣。根據(jù)心理學(xué)原理，每個(gè)心理健康的學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)的心理。因 而，教師要以外部獎(jiǎng)勵(lì)（物

7、質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為主）為手段，對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng) 意識(shí)加以“誘”導(dǎo)， 采取以組間競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)組內(nèi)合作的方式， 來強(qiáng) 化學(xué)生的集體觀念， 提高小組的凝聚力。 隨著合作學(xué)習(xí)策略的進(jìn) 一步運(yùn)用， 學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到合作的重要性， 從活動(dòng)中體會(huì)到互助 帶來的智力樂趣和同學(xué)間的友愛， 對(duì)合作學(xué)習(xí)過程本身產(chǎn)生積極 的態(tài)度，對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望。這時(shí)候，教師要以外部獎(jiǎng) 勵(lì)（精神獎(jiǎng)勵(lì)為主）為手段，對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)觀念加以鞏固。教師 評(píng)價(jià)時(shí)， 既要對(duì)集體的共同成果進(jìn)行評(píng)定， 也要對(duì)小組的合作水 平進(jìn)行認(rèn)可。五、及時(shí)關(guān)注學(xué)生小組合作的動(dòng)態(tài) 實(shí)踐證明，在開展小組合作學(xué)習(xí)初期，學(xué)生的熱情很高，往 往教師剛拋出一個(gè)問題讓學(xué)生討論， 教室里立刻就會(huì)出現(xiàn)熱烈討 論的場(chǎng)面。 不久，這種熱烈討論的場(chǎng)面就會(huì)異化， 看似場(chǎng)面熱鬧， 實(shí)則雜亂無章。稍加注意不難發(fā)現(xiàn)，這是一種假熱鬧。熱鬧背后 實(shí)則經(jīng)常出現(xiàn)以下幾種情況： 討論時(shí)， 部分學(xué)生閑聊與課題不相 干的話題。討論后，有時(shí)幾個(gè)小組或小組內(nèi)幾個(gè)人同時(shí)爭(zhēng)著發(fā)言， 互不相讓 ; 有的小組討論后只有一個(gè)人發(fā)言，其他人心不在焉， 置身事外 ; 有的小組討論后互