堅持一體化課程的開發(fā)與運用促進一體化教學的示范輻射

1、堅持一體化課程的開發(fā)與運用促進一體化教學的示范輻射所謂一體化課程是以國家職業(yè)標準為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據(jù)典型 工作任務和工作過程設(shè)計課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設(shè)計并安排教學活動，實現(xiàn)理論教學與實踐教學融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習 實訓與頂崗工作學做合一。技工院校開展一體化課程教學，有利于理論教學與實踐教學 的結(jié)合，有利于專業(yè)課程各教學環(huán)節(jié)的相互配合，有利于教師提高教學效率，有利于學生快速吸收知識、快速掌握技能、快速成 才，有利于造就“雙師型”的教師隊伍。所以，技工院校只有堅 持不懈地進行一體化課

2、程的開發(fā)與運用，深入研究一體化教學， 進而打造屬于本校的特色品牌教學模式， 才能在競爭中求得生存 和發(fā)展。成都市技師學院自成立以來， 一直致力于一體化教學的 開發(fā)和運用，下面就我院在教學中如何開展一體化教學的相關(guān)問 題進行探討。一、本院堅持一體化教學所取得的成效在推進一體化教學模式中，本院電子信息工程系的電子技術(shù) 應用專業(yè)學科采取理論與實踐有機結(jié)合，通過采用一體化教學模 式，使得教學中的各個環(huán)節(jié)得到完善，教學效果更加顯著。1. 校級試點班的成績。 10 級預備技師班作為成都市技師學 院校級試點班， 開啟了學院一體化教學嘗試的先河， 考慮到生源 情況相對于三年中職生、 五年高職生來說具有較好的基

3、礎(chǔ)， 從而 打破常規(guī)的教學模式， 及時修改人才培養(yǎng)方案， 組織專門的教師 團隊，在各種硬件條件不完善的情況下，將傳統(tǒng)的純理論教學、 機械式的記憶轉(zhuǎn)變成以典型的工作任務驅(qū)動，讓學生在學中做， 做中學，提高學生自主學習的能力。通過三年的試點，學生不但 在理論上知識過硬， 在技能上也能夠獨擋一面， 該班學生黎天瑞 正是一體化教學實施的受益者， 2013年 11月，由學院組隊代表 四川賽區(qū)赴江蘇省鹽城市鹽城技師學院參加全國第四屆技工院 校技能大賽決賽，在“無線電調(diào)式工（高級組）”項目中，該名 學生獲得三等獎；現(xiàn) 10 級預備技師班的大部分學生作為我院校 企合作單位之一的智翔集團精英班的第一期學員， 從

4、事移動通信 網(wǎng)絡后臺優(yōu)化數(shù)據(jù)分析、 后臺移動網(wǎng)絡維護等項目， 目前大多數(shù) 學生都能獨擋一面， 成為項目工程師， 在移動通訊領(lǐng)域中發(fā)揮著 自己的才能。如果說 10級預備技師班是一體化課程的初試， 那么 11級預 備技師班則是對一體化課程運用的升華， 從開初的不成熟， 到逐 步形成一體化的理念， 教師團隊的更加完善， 硬件設(shè)施的不斷改 善，使得該班在一體化教學中更優(yōu)越于傳統(tǒng)的教學班， 學生自主 學習的積極性不斷提高， 團隊協(xié)作能力不斷加強， 技能水平不斷 地跨上一個檔次。2. 人社部試點班的成效。 2012年 9月，我院承擔人社部電 子技術(shù)應用一體化的教學任務，我院選擇電子信息工程系 12 級 五

5、高電子技術(shù) 1 班作為試點班， 該班嚴格按照人社部試行的一體 化課程實施方案實施， 但由于學生生源參差不齊， 多數(shù)為初中畢 業(yè)生，知識水平受到一體化課程的限制， 但既然是試點班就應該 打破傳統(tǒng)的教學觀念，改變學生、家長的認知，以實際的工作情 境，讓學生體驗一體化教學帶來的改變。因此，我院根據(jù)學生的 情況， 從硬件與軟件上全新打造， 吸取院級一體化試點班的教學 管理經(jīng)驗， 配備一體化師資團隊， 在近一年的一體化開發(fā)與運用 中，該班學生由起初對一體化教學方式的茫然，到逐步適應，再 到深刻地理解， 都讓該班的學生受益匪淺。 該班學生宋必成同學， 通過一年的一體化教學的體驗，于 2013 年 6 月，

6、赴江蘇省無錫 市參加 2013 年全國職業(yè)院校技能大賽決賽，在中職組“企想 杯”智能家居安裝與維護項目中，經(jīng)過激烈角逐，在 38 個省代 表隊中脫穎而出， 代表四川賽區(qū)獲得了三等獎的好成績。 試點班 學生學習了中級工層次的 電子產(chǎn)品組裝 、電氣布線 、電 子設(shè)備安裝等一體化課程。 在一體化課程中體驗了計算機組裝、 萬用表裝配、DVD整機組裝、雙聯(lián)雙控線路安裝、液晶電視的安 裝與調(diào)試、 室內(nèi)監(jiān)控系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、 簡單會議室語音系統(tǒng)安 裝與調(diào)試等學習任務的一體化教學， 并且絕大多數(shù)同學都能夠通 過過程性評價，入課率達到 100%，一體化合格率達到 90%以上。2013 年，我院借申辦國家示范中等

7、職業(yè)學校為契機， 繼續(xù)在 2013 級新生班中開展“國示”一體化的試點，推廣一體化教學改革， 擴大一體化教學的力度， 提高辦學特色， 進一步培養(yǎng)社會需要的 合格的技能人才。3. 一體化師資培訓成果。 根據(jù)本院對一體化課程的認知與實 踐，領(lǐng)導的高度重視，加之國家、政府對我院一體化課程改革的 投入，實訓條件的改善以及師資力量的打造， 2012年、 2013 年 連續(xù)兩年，我院成功完成人社部全國高技能人才師資電子技術(shù)應 用一體化教師培訓，培訓人員達 40 余次，來自全國各地各技工 院校的教師經(jīng)過 15 天 112 節(jié)課程一體化理論、實踐的體驗，提 高了教師對一體化教學的認知，豐富了專業(yè)知識。據(jù)人力資

8、源社會保障部辦公廳人社廳函 2013247 號文件， 關(guān)于公布全國技工院校一體化師資培訓基地的通知， 我院（電子 技術(shù)應用專業(yè)） 被確定為全國技工院校一體化師資培訓基地， 主 要承擔人社部組織的技工院校一體化師資培訓任務。 全國技工院 校一體化師資培訓基地建設(shè)將有效推進一體化課程教學改革， 滿 足一體化師資培訓需求，構(gòu)建布局合理、管理規(guī)范、培訓優(yōu)質(zhì)的 全國技工院校師資培訓體系。 全國技工院校一體化師資培訓計劃 的實施將大力推進我院中職示范校建設(shè)進程和師資隊伍素質(zhì)的 整體提升，也將成為我院中職示范校建設(shè)亮點。 我院不僅 是全國技工院校一體化師資培訓的基地， 而且也是四川省人社廳 認命的唯一一所電

9、子技術(shù)應用專業(yè)一體化師資培訓的基地， 2012 年 12 月、 2013 年 7 月先后為四川省各技工院校 70 余名教師進 行一體化教學培訓，教學經(jīng)驗豐富，培訓效果優(yōu)秀，受到省廳、 各兄弟院校的一致好評。4. 人社部一體化課程開發(fā)成果。 我院作為人社部技工學院第 二批一體化課程教學改革試驗學校，在院領(lǐng)導的高度重視下， 2012年 6月由我院組織了人社部電子技術(shù)應用專業(yè)一體化課程 方案修訂暨工作頁編寫研討會。 此次會議包括來自全國各地各試 驗校的一體化骨干教師、 專業(yè)帶頭人參與， 會議主要針對人社部 對一體化課程改革的要求， 研討電子技術(shù)應用專業(yè)工作頁內(nèi)容及 編寫要求，并敦促完成 2012 級

10、試點班第一學期課程工作頁編寫 任務，以滿足全國電子技術(shù)應用專業(yè)一體化試點班級第一學期的 教學需求。 通過此次會議， 讓我院參與一體化課程改革的教師更 有信心、更有決心與其他兄弟院校一起完成人社部下達的工作任 務，完成一體化課程改革。我院電子信息工程系高級講師馮松老師參與電子產(chǎn)品組 裝、電氣布線等工作頁的編寫任務，并在我院 2012 級人 社部試點班中進行一體化課程的實施， 通過一年的試點， 取得了 顯著的成效。5. 我院一體化課程輻射成效。 通過兩次人社部全國高技能師 資一體化的培訓， 兩次省廳一體化師資培訓， 參培的學員由最初 從對一體化課程陌生到熟悉， 從傳統(tǒng)教學到一體化的體驗， 從借 鑒

11、到全面參與， 各個學員在各自的學校從事著一體化課程的開發(fā) 與研究。作為兄弟院校的老師，互相聯(lián)系交流是必要的，在網(wǎng)絡優(yōu)越的今天，我院分別建立全國一體化師資培訓（QC群號：249657448）、全省一體化師資培訓（QC群號：281975534）討 論的QC群，群里都有各自培訓的主講老師及專家，各學員可以 利用群中的資源相互討論在一體實施過程中遇到的問題與困惑， 也可以將各自學校在開展一體化教學過程中所取得的經(jīng)驗進行 分享，還可以直接與專家遠程對話、 視頻暢聊一體化教學帶來的 益處，從中吸收到更有用的支撐， 為各自的學校提供一體化教學 的物質(zhì)保障。通過一體化的輻射帶動作用， 來自珠海技師學院的教師江

12、智 瑩、襄陽技師學院教師的張濤、朱周春，通過參加我院 2012年 全國高技能師資一體化培訓， 現(xiàn)從事人社部電子技術(shù)應用專業(yè)一 體化工作頁的編寫， 成為各自學校一體化教學開發(fā)與教學實施組 織的骨干老師。 我院電子信息工程系高級講師馮松老師近兩三年 來一直從事人社部一體化課程開發(fā)的研究任務， 經(jīng)常參加人社部 關(guān)于一體化課程改革的研討會， 為我院一體化課程改革帶來先進 的理念， 成為我院電子應用技術(shù)專業(yè)一體化教學實施專家， 先后 成為人社部、省廳一體化師資培訓的主講老師，在講學過程中， 積極致力于在全國技工院校推廣一體化教學而做出自己的貢獻， 起到示范帶頭的作用。二、我院構(gòu)建一體化課程教學的具體措施

13、經(jīng)過幾年的實踐與探索， 我們認為要真正構(gòu)建一套成熟的一 體化教學模式， 必須首先建立一體化教學的配套管理制度、 評估 標準和激勵機制； 然后是培養(yǎng)雙師型一體化教師、 制定一體化教 學計劃、 編寫一體化教學大綱、 編著一體化教材和建設(shè)一體化教 學場地和設(shè)施。我院在推進一體化教學方面的具體做法是：1. 營造實施一體化教學的良好氛圍， 讓教師、學生全面參與。 實施一體化教學模式， 所涉及面很廣， 不是一個人或幾個人在短 時間就能完成的，必須經(jīng)過教師、學生的共同努力，才能將一體 化教學落到實處。 一方面， 一體化教學的阻力主要來自于大部分 教師長期以來養(yǎng)成的傳統(tǒng)教學習慣，特別是學校教齡長的老教 師，接

14、受新鮮事物有一定的時間過程。另外，學生本身對一體化 教學的重要性的認識也是十分關(guān)鍵的。為此，對于教師層面，我 院首先展開一體化教學的座談會、 研討會， 并邀請相應的專家為 教師培訓。 讓教師充分認識到職校教學改革的必要性， 如果還是 一味地閉門造車，不了市場行情，不了解社會、企業(yè)的需求，我 們的教育只會被社會所淘汰。因此，不改革就沒有出路，不改革 就沒有活力。改革怎么改？當然，一體化教學是最終的方向。通 過培訓，教師統(tǒng)一了思想，深化了認識，把一體化教學提高到關(guān) 系學校和教師的生存與發(fā)展的高度來對待。 教師從根本上轉(zhuǎn)變了 教育理念，補充了新的教育理論與方法，為一體化教學的實施、 開展奠定了基礎(chǔ)。

15、 而對于學生層面， 在思想上引起學生的高度重 視，通過招生、就業(yè)形式教育，從企業(yè)信息反饋，到歷屆畢業(yè)生 的具體實例的講解， 使學生充分知道職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的重要 性，而要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者， 實施一體化教學的教學方法是關(guān)鍵。2. 采取多種措施，從硬件與軟件方面大力推進一體化教學。 一體化教學使實習教學與理論教學有機地結(jié)合在一起， 體現(xiàn)了讓 學生“學會認知、學會做事、學會生存、學會共處”的先進教學 理念，讓學生“做中學，學中做”，讓學生作為一體化的主導， 既能使學生掌握必備的操作技能和理論知識， 又使學生自覺地將 所學理論與實際緊密結(jié)合， 還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能 力。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、

16、高技能人才，我院積極調(diào)整辦學思路，加 大投入，在電子信息工程系原有的實訓場所中專門打造了一間電 子產(chǎn)品工作站，設(shè)定咨詢區(qū)、維修區(qū)、調(diào)試區(qū)、示教區(qū)等各種功 能區(qū)，充分模擬企業(yè)的現(xiàn)場，采取多種措施，從硬件和軟件方面 大力推進“一體化”教學。目前，在無線電裝接、計算機故障維 修、無線電調(diào)試、自動裝聯(lián)技術(shù)、單片機原理與應用等課程的教 學中，一體化教學已經(jīng)開展得有聲有色， 2013 年學院的國示項 目中將會有更多的諸如智能家電維修工作站、 計算機通信網(wǎng)絡實 訓室、智翔移動物聯(lián)網(wǎng)實訓基地等一體化實訓室的建成， 更能全 面覆蓋電子所有專業(yè)， 讓一體化教學真正地形成了學生樂學、 教 師愿教、教學相長的良好局面

17、。3. 多途徑培養(yǎng)適應一體化教學的“雙師型”教師。 一體化教 學要有過硬的師資隊伍。 要實施一體化教學， 不僅要求教師具有 較扎實的專業(yè)理論功底， 也要具有較熟練的實踐技能， 更要具有 理實結(jié)合的教材分析及過程組合的能力， 教師不僅是傳統(tǒng)意義上的雙師型人才，更要具有創(chuàng)新綜合能力。 提高實踐教學質(zhì)量的關(guān) 鍵在于有一支技高一等、藝高一籌的專業(yè)教師隊伍，學校應采取 多種途徑加強專業(yè)教師培養(yǎng)。我院采取教師利用暑假至少一個月 的時間到企業(yè)參觀學習， 親身體驗企業(yè)工作環(huán)境， 了解企業(yè)文化 及企業(yè)的需求，到企業(yè)參加專業(yè)實踐的教師帶著教學中的一些課 題，到企業(yè)去向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教，在他們的實踐

18、角度來提升教師對專業(yè)理論的認識，讓教師從封閉的理論知識中解放出來，不斷提高自己的技能水平。 學院采取優(yōu)化師資配 置，以老帶新，以傳、幫、帶方式帶領(lǐng)年輕教師實施一體化教學。 明確帶教目標，落實帶教措施，定期檢查帶教結(jié)果，將部分專業(yè) 課理論教師充實到實習教學中去，安排主講老師帶一名副講老 師，參與學生的一學期的一體化實習指導，讓教師了解實習教學的各個環(huán)節(jié)、手段和特點，同時也提高動手能力和指導學生訓練 的教學能力。新學期開始，副講老師變?yōu)橹髦v，又帶新的副講， 將一體化教學理念步步傳承， 讓更多的理論專業(yè)課老師變成一體 化骨干教師，成為一體化帶頭人。另外，我院還從職業(yè)技術(shù)師范 學院和企業(yè)技術(shù)人員中引進

19、相關(guān)師資等形式。大力引進“能工巧匠”和各類專家，建立專兼職相結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。一是引進具有“雙師”素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員；二是聘請企業(yè)和社會上的行業(yè)專家，積極引進從企業(yè)退休的工程技術(shù)人 員、特殊技能人才到學校做實習指導教師，同時積極與企業(yè)建立聯(lián)系，請企業(yè)專家來學校實訓中心指導一體化教師，協(xié)助理實一 體化老師開展相關(guān)工種的技能輔導。 他們到學校任教， 把自己多 年的實踐經(jīng)驗、操作技能和新技術(shù)帶入學校，傳授給學生，也與 本校教師相互促進，形成互補，促進了教學和實踐的結(jié)合。隨著 進一步深入推進一體化教學， 我院對“雙師型”教師的培養(yǎng)力度 將繼續(xù)加大。 4. 編寫適合一體化教學的大綱、計

20、劃和校本 教材。過去，技工院校所使用的教學大綱、教學計劃、教材只適 用于分段式教學模式，一體化教學采用的是模塊化的教學方式， 這樣，現(xiàn)行的教學大綱、教學計劃、教材已經(jīng)不適用了。但一體 化教學沒有現(xiàn)成的可以借鑒的大綱、教學計劃、教材。我院電子 系 10 預備技師班、 11 預備技師班則是根據(jù)市場經(jīng)濟的要求，在 企業(yè)調(diào)研報告可行的基礎(chǔ)上， 由系部教務科組織各教研室開發(fā)團 隊，制定一體化人才培養(yǎng)方案， 制定課程標準以及課程的運行進 度表，開展一體化教學。沒有教學大綱和教學計劃就自己制定， 沒有教材就自己編寫。 根據(jù)學生的知識層次， 教育形式的人才培 養(yǎng)定位， 編寫適合職業(yè)中學學生教育教學的教材， 創(chuàng)

21、建以能力為 中心、以解決實際問題為目標的校本教材模式。提倡“先講義， 后教材，成熟一門，編寫一門”的教材建設(shè)方法，努力探索校本 教材編寫的新途徑。編寫相應的校本教材，取得了很好的效果。5. 實施對課堂教學質(zhì)量的控制。 一體化教學要達到理想的效 果，單靠先進的設(shè)備和教師的熱情是遠遠不夠的。 在實施一體化 教學的過程中， 實施對課堂教學質(zhì)量的控制尤為重要。 因為課程 的改革、課程的開發(fā)，需要通過課堂教學來實施。因此，緊緊抓 住課堂教學的質(zhì)量， 是保證一體化教學取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 學 院非常重視加強對課堂教學的檢查與評估， 督促各系部建立了一 套較為科學、可行的檢查、評價制度，并通過網(wǎng)上評教，召開學 生座談會、問卷調(diào)查、教師評學及其他有關(guān)途徑，及時反饋課堂 教學質(zhì)量的信息， 并第一時間告之一體化任課教師， 調(diào)整授課計 劃，讓學生充分享受一體化課程帶來的好處。三、一