淺析信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

1、淺析信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是將信息技術(shù)、信息資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)在各科教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。一、 信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)整合中的應(yīng)用方式。、 信息技術(shù)作為演示工具。這是信息技術(shù)用于學(xué)科教學(xué)的最初表現(xiàn)形式。教師可以使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫(kù)，也可以利用一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，通過(guò)文字、聲音、圖像、動(dòng)畫多媒體的形

2、式呈現(xiàn)教學(xué)信息，有利于刺激學(xué)生多種感觀，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取的保持。、信息技術(shù)作為交流的工具。信息技術(shù)作為交流的工具，是指將信息技術(shù)以輔助教學(xué)交流的方式引入教學(xué)，主要實(shí)現(xiàn)師生之間情感與信息交流的作用，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行通訊、交流，培養(yǎng)信息應(yīng)用能力，提高學(xué)生思考和交流能力，利用網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，組織協(xié)商、討論活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。、信息技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)的工具。教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件，讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。此外，教學(xué)還能在一定程度上注意學(xué)生的個(gè)別差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。、信息技術(shù)作為信

3、息獲取的工具。校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)的建成使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源由單調(diào)的文字教材變?yōu)樾畔⒚芗?、形式多樣、海量開放的資源庫(kù)，在這種豐富的資源環(huán)境下學(xué)習(xí)，能夠極大擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生不再局限于學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是能開闊思路，拓寬學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的知識(shí)后，通過(guò)一些工具把學(xué)習(xí)的想法組織起來(lái)，產(chǎn)生電子作品，然后可以把電子作品上傳，供學(xué)生查閱，然后可以對(duì)他人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的分析信息、加工信息的能力。二、 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基本模式。、主題式整合。主題式整合，就是依據(jù)教學(xué)或?qū)W習(xí)目標(biāo)，確定一系列相關(guān)的研究主題，學(xué)生圍繞選擇的主題，以個(gè)人或者小組的形式，充分運(yùn)用

4、所掌握的信息技術(shù)手段去獲取相關(guān)的各種信息，并對(duì)得到的信息進(jìn)行整理，加工以及創(chuàng)新，解決對(duì)應(yīng)主題的各個(gè)子問(wèn)題，進(jìn)而完成主題所涉及的知識(shí)意義的構(gòu)建，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于此模式的大部分過(guò)程以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，且最終主題學(xué)習(xí)成果的完成要借助大量的信息技術(shù)手段，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力和信息素養(yǎng)等要求較高，教師應(yīng)注意發(fā)揮指導(dǎo)者、幫助者、組織者的作用。、 情境式整合。情境式整合就是圍繞教學(xué)或?qū)W習(xí)目標(biāo)，利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生以個(gè)人或者小組協(xié)作的形式參與到具體的情境中，逐步完成情境中所提出的各項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義的構(gòu)建，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。此模式的關(guān)鍵在于情境的創(chuàng)設(shè)

5、，而創(chuàng)設(shè)情境的基本原則是緊緊圍繞目標(biāo)要求并且充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)，情境中所提出的任務(wù)應(yīng)注意多層次化以適應(yīng)不同能力水平的學(xué)生，照顧個(gè)性差異。、 平臺(tái)式整合。平臺(tái)式整合就是搭建一個(gè)能夠明確體現(xiàn)教學(xué)或者學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且包含豐富相關(guān)信息的、具有較高的自由度和交互性的相對(duì)開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自身當(dāng)前的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，從不同的切入點(diǎn)開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷完成各個(gè)分支任務(wù)，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。此種模式中，學(xué)習(xí)平臺(tái)具有相對(duì)的開放性和較高的自由度，要求教師要特別注意發(fā)揮自身作為學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者的作用，要使學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，始終在老師的調(diào)控下進(jìn)行，在平臺(tái)的搭建下，

6、應(yīng)注意目標(biāo)的明確性。三、 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的意義。、 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，學(xué)生在交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，這種交互方式能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。、 有利于知識(shí)的獲取與保持。多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過(guò)心理實(shí)驗(yàn)是人類獲取信息的來(lái)源，即人類獲取信息主要通過(guò)哪些途徑？他通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%，

7、還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識(shí)。、 有利于教學(xué)信息的組織與管理。利用多媒體的超文本特性可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理，把包含不同媒體信息的各種教學(xué)內(nèi)容組成一個(gè)有機(jī)的整體。例如，外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)通常有“聽、說(shuō)、讀、寫”等四方面要求，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含文字、語(yǔ)音和視頻等不同媒體的信息，但是在傳統(tǒng)的印刷教材中，有關(guān)語(yǔ)音和活動(dòng)影像的內(nèi)容無(wú)法與文字內(nèi)容組成一體化的教材，與超文本方式組織的圖、文、音、像并茂的豐富多彩的一體化電子教材的各種教學(xué)資料組成一個(gè)有機(jī)的整體，按學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與水平把相關(guān)學(xué)科的預(yù)備知識(shí)及開闊視野所需要的擴(kuò)展知識(shí)組成有機(jī)的整體。、有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)意識(shí)。因特網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)，資源庫(kù)，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識(shí)庫(kù)和資源庫(kù)都是按照符合人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的，因而特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。總之，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合具有優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程等多種寶貴特