青島版六年級科學下冊全冊教案

1、 第一課 細胞第 一 單元： 主備人： 月 日教學目標：1. 能利用顯微鏡對細胞進行細致的觀察，并能用圖示的方式描述所觀察到的細胞；能制作簡單的細胞模型，會查閱書刊及其他信息源獲取有關細胞的信息。2. 通過學生學習活動，使學生愿意合作交流，尊重他人的勞動成果。3. 通過學生學習活動，使學生認識細胞是組成生物體的基本單位。教學重點：學生利用顯微鏡觀察、認識細胞的學習活動。教學難點：學生對細胞的理解認識并描述的學習活動。教學環(huán)節(jié)：導學過程學習過程設計意圖二次修改一、導入新課：教師與學生談話交流，了解學生課前搜集的資料，教師出示生物相關圖片，提出問題：“絕大多數生物是有什么構成的”， 激發(fā)學生學習興

2、趣，導入本課學習活動。二、學習新課：1.教師指導學生觀察認識細胞。教師出示顯微鏡，向學生介紹顯微鏡的發(fā)明發(fā)展史、對于研究生物學的重要意義，講解顯微鏡的結構和科學使用方法以及使用時注意事項。教師下發(fā)細胞玻片標本、相關資料和科學記錄表，指導學生利用顯微鏡進行觀察。教師參與學生小組合作觀察學習活動，提示學生仔細觀察并利用畫圖方式做好觀察記錄。在指導學生用畫圖的方式進行描述時，使學生了解正確的方法。教師在學生充分觀察和交流的基礎上，進行交流匯報觀察發(fā)現，展示自己小組的觀察成果，使學生認識“絕大多數生物體都是由細胞組成的，細胞示組成生物體的基本單位。（病毒除外）。”同時交流匯報小組合作學習中搜集整理的信

3、息資料，引導學生對自己的搜集的信息資料加以整理分析。教師出示相關課件，進一步加深學生對細胞的認識理解。2.教師指導學生利用橡皮泥進行小組制作細胞模型的學習活動。教師參與學生的小組制作學習活動，充分激發(fā)學生興趣，引導學生多種方法和手段制作模型，對學生大膽創(chuàng)新的想法和做法予以肯定，并積極引導學生對自己和同學的學習行為進行科學客觀的評價。三、拓展延伸教師積極引導學生對本次學習活動進行學習行為方面的評價，鼓勵學生進一步提出感興趣的問題，教師出示資料激發(fā)學生探究興趣，拓展延伸課后學習活動。1、學生與教師談話交流，觀察教師出示生物相關的圖片，思考問題， 激發(fā)學習興趣。2、（1）學生在教師指導下觀察認識細胞

4、。學生認識了解顯微鏡的發(fā)明發(fā)展史、對于研究生物學的重要意義，通過教師講解，認識顯微鏡的結構和科學使用方法以及使用時注意事項。學生利用顯微鏡進行觀察教師下發(fā)的細胞玻片標本，學習相關資料進行小組合作學習，在學習中仔細觀察并利用畫圖方式等方式做好觀察記錄。學生在教師引導下進行交流匯報觀察發(fā)現，積極展示自己小組的觀察成果，認識了解“絕大多數生物體都是由細胞組成的，細胞示組成生物體的基本單位。（病毒除外）?！蓖瑫r交流匯報小組合作學習中搜集整理的信息資料，對自己的搜集的信息資料加以整理分析。觀察教師出示相關課件，加深對細胞的認識理解。（2）學生在教師指導下利用橡皮泥進行小組制作細胞模型的學習活動。充分激發(fā)

5、學習興趣，采用多種方法和手段進行模型制作活動。并積極對自己和同學的學習行為進行科學客觀的評價。三、拓展延伸學生在教師積極引導下對本次學習活動進行學習行為方面的評價，提出感興趣的問題，觀察學習教師出示的相關資料，激發(fā)進一步探究學習的興趣，拓展延伸課后學習活動。與教師交流談話，激發(fā)學習興趣，營造民主和諧、寬松的學習氛圍，觀察教師出示的圖片，了解本課學習內容。讓學生了解顯微鏡的各主要部件名稱，教學中簡單介紹顯微鏡的基本組件即可。啟發(fā)學生可以用畫圖的方式將所觀察到的細胞的樣子予以描繪，引導學生初步學會觀察和描述不同生物體細胞結構特點的方法。幫助學生建立對細胞正確的認識。通過學生交流活動，擴大學生對細胞

6、的認識范圍，實現資源共享，培養(yǎng)學生搜集整理信息資料的能力，激發(fā)學生研究細胞的興趣，為后續(xù)的探究活動埋下伏筆。教師要努力提供、創(chuàng)設學生制作活動開放、自由的空間。讓學生進一步查閱資料或采用其他研究方法，將對細胞的研究引向深入。板書設計細胞 顯微鏡 細胞的樣子教學反思六、學習小結：第二課 我從哪里來第 一 單元： 主備人： 月 日教學目標：1. 通過學習活動，指導學生能從“為什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，學會主動查閱書刊及其他信息源。2. 指導學生小組合作學習，培養(yǎng)學生想知道，愛提問、愿意合作交流的學習習慣；3. 通過引導學生體驗活動，了解母親的辛苦感悟親情，向學生進行珍愛生命的

7、教育和親情教育。4. 通過學習活動，使學生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。教學重點：學生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的學習活動。教學難點：學生體驗活動的學習指導，了解母親的辛苦，感悟親情、珍愛生命的學習活動。教學環(huán)節(jié)：導學過程學習過程設計意圖二次修改一、導入新課：教師與學生談話，創(chuàng)設學習情景，展示西游記孫悟空出世片段，或引導學生互相看看從小到大的照片，猜測“他是誰”的游戲，引導學生提出探究性問題，產生想知道自己從哪里來的想法，激發(fā)學生求知欲、學習興趣，引入本次學習活動內容。二、學習新課：指導學生進行交流課前搜集獲得的信息學習活動。教師引導學生思考交流課前搜集關于人類生

8、命怎么來的資料，教師巡視學生小組學習活動，指導學生互相鼓勵、加強交流，積極肯定其他同學的發(fā)現，取長補短，完善自己的觀點發(fā)現。教師展示圖片、課件，下發(fā)資料卡片，引導學生認識人類生命的起源，使學生科學直觀的認識生命從哪里來：“因為我們的父母相愛，因此他們結婚了。父親的精子和母親的卵子充分結合后，在母親的子宮里形成了一個受精卵，經過將近十個月的時間，受精卵在這段時間不斷發(fā)育，最終形成了小寶寶，在醫(yī)生幫助下，子宮收縮，小寶寶送出體外，我們來到人間?！苯處熣Z言結合圖片，語言力求通俗易懂，易與兒童接受。教師進一步激發(fā)學生對于生命的好奇心，增強學生的問題意識，引導學生進一步提出想了解的探究性問題，教師給學生

9、方法上指導，引導學生多交流、勤思考，對產生問題的解決方法：如進一步查閱資料等。教師引導學生進行體驗活動：引導學生將沙袋放置腹前，體驗媽媽十月懷胎的辛苦，引導學生課前了解交流母親懷孕時的心情感受和身體感受，如吃飯嘔吐等向學生進行珍愛生命、關愛母親的親情教育。指導設計制作一份生命手冊，內容涉及從新的生命的誕生開始，到現如今自身的體征變化。啟發(fā)學生對自己的生命手冊要進行多方面的設計，如顏色、花邊、圖案等，三、拓展延伸：教師引導學生選擇完善自己設計制作的一份生命手冊，對自己感興趣的問題課后進一步調查研究，延伸課后學習活動。1、學生與教師談話，觀看西游記孫悟空出世片段，或進行猜測“他是誰”的游戲，提出探

10、究性問題，產生想知道自己從哪里來的想法，激發(fā)自身求知欲、學習興趣，了解本次學習活動內容。2、學生進行交流課前搜集獲得的信息學習活動。學生在教師引導下思考交流課前搜集關于人類生命怎么來的資料，學生進行小組學習活動，互相鼓勵、加強交流，積極肯定其他同學的發(fā)現，取長補短，完善自己的觀點發(fā)現。學生認識教師展示的圖片、課件，學習教師下發(fā)的資料卡片，認識人類生命的起源，科學直觀的認識生命從哪里來。進一步激發(fā)學生自身對于生命科學的好奇心，增強問題意識，進一步提出想了解的探究性問題，結合教師給予的方法指導，多交流、勤思考，學習產生問題的解決方法。學生在教師引導下進行體驗活動：將沙袋放置腹前，體驗媽媽十月懷胎的

11、辛苦，交流課前對母親懷孕時的心情感受和身體感受的了解，進行珍愛生命、關愛母親的親情教育學習活動。學生在教師指導下進行學習設計制作一份生命手冊。3、學生進一步選擇完善自己設計制作的一份生命手冊，激發(fā)對自己感興趣的問題課后進一步調查研究的學習愿望，延伸課后學習活動。通過學生與教師交流談話，游戲、學生熟悉的電視劇導入課題研究學習活動，充分激發(fā)學生學習興趣，營造出民主和諧、寬松的學習氛圍，了解本課學習內容。生命世界對每一個學生都有著神秘感，通過搜集信息交流信息游戲體驗的方式，讓學生了解胎兒的發(fā)育、形成過程，體驗媽媽十月懷胎的辛苦，感受母子親情，知道繁殖是生命的共同特征。引導學生將課前搜集的資料進行交流

12、，讓學生初步了解一些簡單的生命科學知識如：人是胎生的，胎兒在母體中是倒立的等。學生們獲取信息的途徑不同，獲取的信息也不同，這樣，讓他們在交流中學習，在交流中進步，利于培養(yǎng)他們樂于與人交流的態(tài)度。通過資料卡，學生自主學習，規(guī)范學生對“人的生育方式”的認識。讓學生直觀、形象地掌握胎兒的發(fā)育過程進一步了解胎兒的形成及發(fā)育過程。這樣通過課前搜集課上交流規(guī)范認識的過程，學生就能很容易地解決自己的問題了，同時還培養(yǎng)了他們自行解決問題的能力。這個活動旨在讓學生通過游戲體驗媽媽十月懷胎的辛苦，由此產生對母親更加感激的情感。通過體驗身體負重狀態(tài)的行動感受，親身體驗到媽媽懷胎的辛苦，從而讓他們產生一種感謝媽媽的情

13、感。設計制作一份生命手冊。讓學生將通過搜集信息交流信息再度獲取的科學知識以及經歷游戲體驗后的感悟，動手整理下來，形成一份生命手冊，以記錄自己的成長歷程。啟發(fā)學生對自己的生命手冊要進行多方面的設計，如顏色、花邊、圖案等，讓生命手冊既美觀又豐富，這樣在培養(yǎng)學生整理資料能力的基礎上，也培養(yǎng)了學生的審美能力。進一步積累材料，豐富自己的生命手冊，目的是引導學生課外多方面去獲取信息，將各種信息及時記錄在自己的生命手冊里，從而加深學生對生命問題的認識。同時也讓學生感受到通過各種途徑搜集信息是學習科學的一種好方法。板書設計我從哪里來精子 受精卵 胚胎 大約十個月 嬰兒卵子 教學反思第三課 人的一生第 一 單元

14、： 主備人： 月 日教學目標：1. 通過學生學習活動，使學生學會查閱書刊及其他信息源；能利用簡單的圖形、統(tǒng)計等方法整理出自己的身高、體重等方面的數據；指導學生能選擇自己擅長的方式表述自己研究的過程和結果。2. 通過學生學習活動，培養(yǎng)學生喜歡大膽想象，在探究學習活動中尊重證據，愿意合作交流，珍愛生命；樂于用所學到的科學知識改善生活。3. 通過學生學習活動，使學生了解人的一生生長的大致過程；了解青少年深身體發(fā)育的特點；在學習活動中，了解青春期的主要身心發(fā)展特點，并能夠關注個人保健。教學重點：學生認識了解人的一生生長的大致過程；了解青少年深身體發(fā)育的特點；了解青春期的主要身心發(fā)展特點，并能夠關注個人

15、保健的學習活動。教學難點：學生認識在認識人的一生生長變化過程中認識學習方法的學習活動。教學環(huán)節(jié)：導學過程學習過程設計意圖二次修改一、導入新課：教師與學生談話交流，通過身邊小動物、植物生長發(fā)生的變化提出問題“人的身體從小到大發(fā)生了什么變化？”激發(fā)學生學習興趣，導入本課學習活動。二、學習新課：1.教師指導學生認識人的一生身體發(fā)生的變化。教師引導學生交流討論自己從小到大發(fā)生的變化，教師參與學生小組交流討論活動，提供學生上學期間的體檢表，注意傾聽別人的發(fā)言，細心分析并認真思考。教師積極引導學生小組交流匯報小組學習活動中的發(fā)現，指導學生學會交流、整理分析自己的研究成果，并用自己所擅長的方式予以記錄描述。

16、教師出示資料，引導學生正確認識人的一生的過程：生長發(fā)育、衰老死亡是人必然經歷的過程，人的一生可以分為發(fā)育期（出生到20周歲）、成熟期（20至40周歲）、漸衰期（40至60周歲）、衰老期（60周歲以后）。2.教師引導學生結合自己的體檢表，表述自己身體發(fā)生的變化，教師積極引導學生交流、討論，引導并參與學生進行小組合作學習思考并采取多種形式方法去描述自己身體外部、內部發(fā)生的變化（身高、體重、肺活量等）。教師積極引導學生進行分析評價對自己身體變化的認識，鞏固學生對人的一生發(fā)生的變化認識。3.教師指導學生認識了解青春期的衛(wèi)生保健相關知識。教師出示資料講解相關知識，引導學生從鍛煉、飲食、睡眠、心理等方面，

17、結合自身交流討論，從而掌握青春期衛(wèi)生保健常識。4.教師指導學生以“推測未來的我”為主題，激發(fā)學生學興趣，用自己擅長的方式如畫圖、模仿行為等方式描述未來的自己。三、拓展延伸：教師提出拓展延伸問題：“調查、了解不同國家、不同種族人的體貌特征”以及告訴學生山東省科技館中電腦模擬未來自己的畫像的高科技展區(qū)，1、學生與教師談話交流，討論教師提出問題，激發(fā)學習興趣，了解本課學習活動。2、（1）學生在教師指導下認識人的一生身體發(fā)生的變化。學生交流討論自己從小到大發(fā)生的變化，進行小組學習活動，通過教師提供自己以及身邊同學在上學期間的體檢表，從身體、心理、語言、行為等方面認識變化，討論交流課前搜集人們身體發(fā)生的

18、變化資料。傾聽別人的發(fā)言，細心分析并認真思考。學生在教師積極引導下小組交流匯報小組學習活動中的發(fā)現，整理分析自己的研究成果，并用自己所擅長的方式予以記錄描述。學生學習教師出示的資料，正確認識人的一生的過程：生長發(fā)育、衰老死亡是人必然經歷的過程，人的一生可以分為發(fā)育期（出生到20周歲）、成熟期（20至40周歲）、衰老期（60周歲以后）。（2）學生在教師引導下結合自己的體檢表，表述自己身體發(fā)生的變化，學生小組合作學習，在小組中充分交流、討論，并在教師幫助下采取多種形式方法（曲線圖、坐標圖等）去描述自己身體外部、內部發(fā)生的變化（身高、體重、肺活量等）。學生進行分析評價對自己身體變化的認識，進一步鞏固

19、對人的一生發(fā)生的變化認識。（3）學生在教師指導下認識了解青春期的衛(wèi)生保健相關知識。學生學習教師出示的相關資料，從鍛煉、飲食、睡眠、心理等方面，結合自身交流討論，了解掌握青春期衛(wèi)生保健常識。（4）學生在教師指導下以“推測未來的我”為主題，用自己擅長的方式如畫圖、模仿行為等方式描述未來的自己。3、學生認真傾聽教師提出的拓展延伸問題，激發(fā)學習興趣，拓展延伸課后學習活動。（一）與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學習氛圍，直接導入本課學習內容。（二）學生啟發(fā)根據實際情況采用多種方法進行研究。學生通過交流研討，發(fā)現不同年齡階段的人具有不同的身體特征。給學生提供一種信息，使學生了解人一生的生長發(fā)育情況，初

20、步認識人的一生身體發(fā)展變化的規(guī)律。學習活動體現由“扶”到“放”的科學探究思路，給學生提供較大的探究空間。引導學生從不同角度切入探究主題，展開充分的交流研討活動，掌握青春期衛(wèi)生保健常識?？梢試L試以資料卡的形式學習，為學生提供知識背景和研究材料。讓學生圍繞自己未來的身體情況自由開展推測活動，以利于學生更好地了解各種年齡階段的人在身體、心理和語言行為等方面的不同特點。（三）拓寬學生對人的一生的身體特征認識的范圍，知道人的一生生長發(fā)育是有差異的，由于遺傳因素、生活環(huán)境、從事的勞動等方面的不同、不同的國家、不同的民族會具有不同的特征。板書設計人的一生變化：發(fā)育期 青春期衛(wèi)生：鍛煉 成熟期 飲食 漸衰期

21、睡眠 衰老期 心理第四課 我像誰第 一 單元： 主備人： 月 日教學目標：1. 通過學生學習活動，指導學生能用各種感官感知自然事物，并用語言或其他方式描述所觀察到的事物形態(tài)特征；學會查閱書刊及其他信息員，獲取有關遺傳和變異的信息資料。2. 通過學生學習活動，使學生愿意合作交流，懂得交流和討論可以引發(fā)新的想法，并嘗試對同一種現象作出不同的解釋。3. 通過研究遺傳和變異現象的學習活動，使學生知道科學是不斷發(fā)展的，能做到珍愛生命。4. 通過學生學習活動，使學生知道生物的很多特征是可以遺傳的；了解遺傳和變異也是生物的特征之一。教學重點：學生感知自然事物，認識生物遺傳和變異的研究學習活動。教學難點：學生

22、對生物遺傳和變異的認識理解。教學環(huán)節(jié)：導學過程學習過程設計意圖二次修改一、導入新課：教師與學生談話交流，從“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞?！薄褒埳抛樱抛痈鞑煌钡戎V語，激發(fā)學生學習興趣，導入本課學習活動。二、學習新課：1.教師指導學生結合自身與其家人身體特征比較發(fā)現異同點，認識遺傳與變異。教師指導并參與學生小組合作學習活動，指導學生利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比較，同時下發(fā)科學記錄表，引導學生多方面進行比較學習活動，積極開展交流討論，并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現。教師引導學生展示學習中記錄的資料，交流匯報學習發(fā)現體會，并對學生的發(fā)現予以積極鼓勵性評價。2.教師指導學生認識發(fā)現動植

23、物其他生物體的遺傳和變異現象。教師結合學生的發(fā)現匯報，進一步提出問題：“動植物中有沒有剛才我們發(fā)現的這樣現象呢？”，適時出示資料如同胎多仔的小動物、同株植物結出的不同果實，激發(fā)學生探究興趣進行小組探究學習活動。教師參與學生小組討論交流活動，引導學生互相交流，彼此討論課前搜集的各種相關資料，認真分析比較，整理發(fā)現。教師引導學生在小組研究的基礎上進行交流匯報，指導學生分析總結，闡述觀點，得出結論，最終得出結論“生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現象叫做遺傳，生物的親代與子代之間，以及子代的個體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異叫做變異。遺傳和變異是生物界普遍存在的現象?！?.教師指導學生以“比較他們

24、的相同和不同”為主題，展示雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片，激發(fā)學生學習興趣，大膽質疑，對自己感興趣的問題的展研究活動。三、拓展延伸：教師提出拓展延伸活動：“進一步整理完善自己的生命手冊”，向學生進行珍愛生命的教育，拓展延伸課后學習活動。學生與教師談話交流，討論相關諺語的背后涵義，激發(fā)學習興趣，了解本課學習活動。學生在教師指導下結合自身與其家人身體特征比較發(fā)現異同點，認識遺傳與變異。學生小組合作學習活動，利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比較，討論交流并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現。學生在教師引導下展示學習中記錄的資料，交流匯報學習發(fā)現體會，并進行相互評價。學生在教師指導下認識發(fā)現動植物其

25、他生物體的遺傳和變異現象。學生積極思考教師提出的問題，觀察教師出示的資料，結合自身認識進行的小組交流討論學習活動，認真分析比較，整理資料。學生在教師引導下根據在小組研究的基礎上進行交流匯報，通過分析總結，闡述觀點，并得出自身的結論。學生傾聽教師講解，初步了解遺傳與變異的概念。學生在教師指導下進行“比較他們的相同和不同”主題活動，通過尋找雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片的相同和不同，激發(fā)學習興趣，進一步產生問題并思考開展研究活動方案。3、學生認真傾聽教師提出的拓展延伸主題內容，了解珍愛生命的意義，激發(fā)學習興趣，拓展延伸課后學習活動。與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學習氛圍，通過熟悉的諺語

26、激發(fā)學生學習興趣，導入本課學習內容。啟發(fā)學生在活動中充分利用各種資源，采取多種方式展開活動。讓學生交流更多的遺傳和變異的現象，盡可能用討論交流、觀察實驗、分析比較等多種方法進行研究。在學習活動中，給學生一個比較準確的遺傳和變異定義，同時引導學生對研究過程進行總結。由于這兩個概念有一定難度，所以定位于讓學生初步了解即可。在實施教學活動中，教師盡可能為學生提供質疑的機會。通過本環(huán)節(jié)比較人、動物、植物異同點，鞏固課堂探究成果，加深學生對遺傳和變異的認識，培養(yǎng)學生觀察比較、表達與交流的能力。培養(yǎng)學生中長期觀察、記錄的習慣，加深學生對生命現象的認識，懂得珍愛生命，激發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣，將探究活動延伸課

27、外。板書設計我像誰相同點： 遺傳不同點： 變異教學反思第五課 讓身體熱起來第 單元： 主備人： 月 日教學目標：1. 通過學生探究合作學習活動，中學生能從“這是什么”、“為什么這樣”等角度對人體能量及其轉化提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能嘗試運用從不同方式、不同角度對現象做出解釋，解決問題；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。2. 通過學習活動，學生在活動中能做到想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；樂于用學到的知識改善生活。3. 通過小組合作探究學習，學生知道讓身體熱起來的方式及途徑。教學重點：學生知道讓身體熱起來的方式及途徑，了解能量的轉化學習活動。教學難點：學生對熱量轉

28、化的科學認識理解。教學環(huán)節(jié)：導學過程學習過程設計意圖二次修改一、導入新課：教師出示冬季活動相關圖片資料，與學生一起結合自己的生活經驗交流感受，引出問題“在這樣的天氣條件下怎樣使身體熱起來？”激發(fā)學生學習興趣，引入本次課堂學習活動。二、學習新課：1.教師指導學生學習活動采取多種方式讓身體熱起來。教師參與學生小組學習活動，引導學生盡可能采用多種方法讓身體熱起來，適時下發(fā)科學記錄表，提示學生整理歸納。教師引導學生充分交流匯報，提示學生將找到的方法予以分類。2.教師指導學生認識人體所需要的能量主要來源于食物，以及能量的轉化學習活動。教師引導學生回顧以往研究學習內容食物與營養(yǎng)，指導學生認識到食物是身體能

29、量的主要來源。教師引導學生結合課前搜集的資料充分交流討論，適時出示人們生產學習、工作娛樂等貼近學生生活的圖片，使學生認識了解人體能量的轉化及其途徑。教師指導學生交流匯報，闡述自己的認識、觀點。教師在學生充分發(fā)言的基礎上，歸納小結使學生認識人體能量的去處：保持體溫（熱能）、運動（機械能）、生長（儲存能）等。3.教師指導學生思考了解“北極熊不怕冷的”原因。教師隨機下發(fā)相關資料卡，指導學生通過對人體能量轉化研究的基礎上，進一步解釋生活中實際問題。教師指導學生交流自己的認識發(fā)現，引導學生傾聽、互相評價。三、拓展延伸：教師出示一些肥胖人的生活中困難資料，提出拓展延伸活動內容：“了解造成肥胖原因，幫助肥胖

30、人減肥減肥提出方案?！奔ぐl(fā)學生進一步學習興趣，拓展延伸課后學習活動。學生與教師談話，學習教師出示的冬季活動圖片資料，結合自己的生活經驗與教師交流感受，思考問題，激發(fā)學習興趣，了解學習活動內容。學生在教師指導下進行多種方式讓身體熱起來學習活動。學生進行小組學習活動，盡可能采用多種方法讓身體熱起來，并在教師下發(fā)的科學記錄表記錄，整理歸納。學生充分交流匯報，按照活動方法進行分類。學生在教師指導下進行認識人體所需要的能量主要來源于食物，以及能量的轉化學習活動。學生回顧以往研究學習內容食物與營養(yǎng)，在教師指導幫助下認識到食物是身體能量的主要來源。學生結合課前搜集的資料充分交流討論，觀看學習教師出示人們生產

31、學習、工作娛樂等貼近自身活動的圖片，認識了解人體能量的轉化及其途徑。學生充分交流匯報，闡述自己的認識、觀點。傾聽教師歸納小結，認識人體能量的去處。學生積極思考了解“北極熊不怕冷的”原因。自主學習教師隨機下發(fā)的相關資料卡，通過對人體能量轉化研究的基礎上，進一步解釋實際問題。學生交流自己的認識發(fā)現，互相傾聽、互相評價。3、學生觀看教師出示的資料，了解拓展延伸活動內容，進一步激發(fā)學習興趣，拓展延伸課后學習活動。通過教師出示圖片，學生展開想象，激發(fā)學生探究學習興趣，教師創(chuàng)設寬松、民主、開放、和諧的科學學習氛圍。本活動重在在開口說、動手做，使學生生學習充滿興趣，但活動符合不宜過大，學生不要帶著太多任務參

32、與活動。只要學生能說、能做、能調動個體的生活經驗即可，重在通過趣味性的、具有一定創(chuàng)造性的活動，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步探究人體能量及轉化做好鋪墊。本活動教師讓學生認識人體能量去向同時，還應認識到：能量是維系生命的核心，沒有能量，人就無法工作、學習、娛樂、運動，即使是熟睡的人也需要能量；人體能量消耗的主要去向時變成熱能散發(fā)（占人體消耗能量的50%。）教師給學生創(chuàng)設寬松、自由、開放的學術研討氛圍，讓學生在爭論中辨明問題，在研討中澄清認識。也可以以小組為單位，培養(yǎng)學生合作意識和集體主義精神，教師靈活掌握。（三）進一步拓展學生課后探究的空間，使學生樂于用學到的科學知識改善生活，激發(fā)學生學科學、用科

33、學的積極性和主動性。板書設計 教學反思第六課 擺的秘密第 單元： 主備人： 月 日教學目標：1. 通過學生小組合作探究實驗學習活動，學生能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋；能做控制變量的簡單探究性試驗，在學習活動中能設計簡單表格記錄實驗數據，能反思自己的探究過程并將探究結果與假設相比較。2. 通過學生學習活動，學生能做到想知道、愛提問、喜歡大膽想象；能對研究過程和結果進行評議，在活動中與他人交換意見，愿意合作與交流。3. 通過小組合作探究學習，學生知道影響擺擺動快慢的因素；初步認識機械能的轉化。教學重點：學生探究擺擺動快慢的學習活動。教學難點：學生對擺在擺動過程中能量轉化的認識理

34、解。教學環(huán)節(jié)：導學過程學習過程設計意圖二次修改一、導入新課：教師出示伽利略觀察探究教堂大燈的資料，結合學生已有經驗交流生活中類似擺擺動的現象，激發(fā)學生學習興趣，引入本次課堂學習活動。二、學習新課：1.教師指導學生自由制作一個擺，進而發(fā)現擺的秘密探究學習活動。教師出示一個單擺，講解使學生認識擺的基本結構，出示分組實驗材料，積極引導學生自由制作一個單擺。教師積極參與學生小組合作學習，鼓勵學生大膽創(chuàng)新制作。教師指導學生小組交流匯報制作單擺的學習活動，提示學生主動發(fā)現不同擺擺動次數不一，進而激發(fā)學生進行探究擺擺動次數學習活動。教師引導學生大膽猜想影響擺擺動快慢的因素，設計實驗方案，進一步出示分組探究實

35、驗材料和科學記錄卡，引導學生驗證自己的觀點。教師積極參與學生小組探究合作學習活動，提示學生做好實驗記錄，多次驗證實驗結果。教師引導學生交流匯報、整理分析實驗學習活動發(fā)現，提示學生互相補充、相互借鑒、資源共享，在充分交流發(fā)言的基礎上，小結歸納：影響擺擺動快慢的因素與擺線的長短有關。2.教師指導學生認識了解擺在擺動過程中能量轉化的學習活動。教師提出問題：“擺為什么能長時間不停地擺動？過一段時間后為什么會慢慢地停下來？”指導學生認真觀察并描述擺擺動現象。在此基礎上教師出示擺擺動縮略圖，引導學生認真思考，展開豐富想象，進行大膽想象，積極闡述自己的觀點，從中發(fā)現擺擺動時遵循的規(guī)律，進而將研究擺在擺動過程

36、中能量的轉換。教師指導學生充分交流討論，歸納學生的發(fā)現：擺首先在外力的作用下運動起來，并長時間不停地擺動，從最高點到最低點，然后再到另外一個最高點，這樣反復運動，并在一段時間后，又慢慢停下來。從而對擺擺動形成認識：靜止的擺在外力的作用下開始擺動，在擺動過程中能量不斷轉化，一段時間后，擺又在外力的作用下慢慢停下來。3.教師指導學生自由制作活動：制作一個“聽話”的擺，即制作一個10秒鐘擺動10次的擺。教師引導學生也可自己確定擺動時間和擺動次數，引導學生先制訂制作方案，小組闡述制作想法后再動手去做。三、拓展延伸：教師出示傅科擺模型，介紹制作方法（將擺錘做成沙漏），引導學生觀察沙跡的路線，認真記錄發(fā)現

37、，積極思考原因，進一步激發(fā)學生探究學習興趣，拓展延伸課后學習活動。1、學生學習教師出示的資料，結合已有經驗交流生活中類似擺擺動的現象，激發(fā)學習興趣，了解本次課堂學習活動內容。2、學生在教師指導下自由制作一個擺，進而發(fā)現擺的秘密探究學習活動。學生觀察學習教師出示的單擺，傾聽教師講解，認識擺的基本結構，利用教師和自身準備的分組實驗材料，進行自由制作小組合作學習活動。學生小組交流匯報制作單擺的學習活動，在教師提示下發(fā)現不同擺擺動次數不一，進而激發(fā)進行探究擺擺動次數學習活動。學生大膽猜想影響擺擺動快慢的因素，設計實驗方案，進一步利用分組探究實驗材料驗證自己的觀點進行小組合作探究實驗。學生交流匯報、整理

38、分析實驗學習活動發(fā)現，學生間互相補充、相互借鑒、實現資源共享，在充分交流發(fā)言的基礎上，認識影響擺擺動快慢的因素與擺線的長短有關。學生在教師指導下進行認識了解擺在擺動過程中能量轉化的學習活動。學生思考教師提出的問題，認真觀察并描述擺擺動現象。通過觀察學習擺擺動縮略圖，認真思考，展開豐富想象，進行大膽想象，積極闡述自己的觀點，從中發(fā)現擺擺動時遵循的規(guī)律，進而將研究擺在擺動過程中能量的轉換。學生充分交流討論，學習歸納，描述擺擺動現象，認識擺擺動的科學道理。學生在教師指導下進行制作一個“聽話”的擺的自由制作活動。學生制訂制作方案，闡述制作想法后再動手去做。3、學生學習觀看教師出示的傅科擺模型，了解制作

39、方法，觀察沙跡的路線，認真記錄發(fā)現，積極思考原因，激發(fā)探究學習興趣，拓展延伸課后學習活動。學生從伽利略的故事中感悟科學家的科學探索精神，使學生意識到身邊處處有科學，科學發(fā)現來源于細致的觀察、敏銳的思考、嚴謹的實驗和一絲不茍的科學態(tài)度，從而受到科學精神教育。結合生活經驗，初步感知什么是擺（二）教師學生提供創(chuàng)設一個開放的制作活動空間，鼓勵學生不局限于準備材料，自己設計、制作擺，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識根據生活經驗制作帶有創(chuàng)造性的科技作品能力。教師創(chuàng)設開放、自由、多維的學習空間，引導學生設計不同方案研究問題從而認識擺的秘密。培養(yǎng)學生做科學記錄的學習習慣。讓學生經歷擺從靜止到運動，再由運動到靜止的過程

40、，通過觀察與思考、猜想與假設，使學生初步意識到擺在擺動過程中能量是不斷轉化的。讓學生學以致用，進行創(chuàng)造性的制作活動，充分體現自由活動的自由度，從而進一步鞏固和應用實驗探究的結論。（三）充分激發(fā)興趣，讓學生將擺的問題繼續(xù)研究下去。板書設計 教學反思六、學習小結：第七課 鉆木起火第 單元： 主備人： 月 日教學重點：學生了解人類用火的歷史，探究鉆木起火道理，認識機械能可以轉化為熱能的學習活動。教學難點：學生對對機械能轉化熱能的理解認識。教學環(huán)節(jié)：導學過程學習過程設計意圖二次修改一、導入新課：教師出示有關鉆木取火的資料與學生一起交流談話，了解學生課前搜集的相關資料情況，引導學生整理分析，激發(fā)學生學習

41、興趣，引入本次課堂學習活動。二、學習新課：1.教師指導學生進行利用能量轉化的觀點解釋鉆木起火的道理。教師進一步指導學生對資料進行整理分類，交流展示，提出自己對鉆木起火的道理解釋。教師積極參與學生交流討論小組合作學習，指導學生嘗試利用用能量轉化的觀點予以解釋，進而逐步達成共識，形成比較一致的觀點。教師指導啟發(fā)學生想辦法去證明自己的觀點，積極引導學生自己設計、自由組合、自行驗證。教師出示實驗材料，指導學生進行探究學習活動并積極參與學生小組學習，提示學習過程中認真觀察，注意安全。教師指導學生交流匯報探究實驗驗證情況，展示驗證成果，引導學生反思自己的探究過程，并將探究結果與前面的猜想、假設相比較，從而

42、驗證猜想的正確性。教師在學生充分交流討論的基礎上歸納小結，使學生認識到鉆木起火的道理是：機械能轉化為熱能。2.教師指導學生認識生活中其他機械能轉化為熱能的現象。教師積極引導學生結合自己的生活經驗，以小組為單位針對問題展開討論與交流，并舉出實例，闡述觀點，作出合理解釋。教師適時出示相關課件資料，觸動學生生活經驗，激發(fā)學生學習興趣。3.教師引導學生積極思考，結合生活經驗，充分交流討論摩擦生熱在生活中對我們不利的影響。思考交流機械能除了可以轉化熱能之外，還能轉化為電能、光能、聲能等。三、拓展延伸：教師提出課后拓展延伸問題：“了解人類用火的發(fā)展歷程”，進一步激發(fā)學生學習興趣，拓展延伸課后學習活動。1、

43、學生學習教師出示有關鉆木取火的資料和課前搜集的相關資料學習情況，激發(fā)學習興趣，了解本次課堂學習活動內容。2、學生在教師指導下進行利用能量轉化的觀點解釋鉆木起火的道理。學生對資料進行整理分類，小組學習交流討論展示資料，提出自己對鉆木起火的道理解釋。在教師指導下嘗試利用用能量轉化的觀點予以解釋，進而逐步達成共識，形成比較一致的觀點。學生想辦法去證明自己的觀點。在教師指導下進行小組合作探究學習。學生充分交流匯報探究實驗驗證情況，展示驗證成果，反思自己的探究過程，并將探究結果與前面的猜想、假設相比較，從而驗證猜想的正確性。學生傾聽教師歸納小結，認識鉆木起火的道理。學生在教師指導下認識生活中其他機械能轉

44、化為熱能的現象。結合自己的生活經驗，以小組為單位針對問題展開討論與交流，并舉出實例，闡述觀點，作出合理解釋。結合教師出示的相關課件資料，結合生活經驗，進一步激發(fā)學習興趣。學生在教師引導下積極思考，結合生活經驗，交流討論摩擦生熱在生活中不利的影響。以及機械能的其他能量轉化。3、學生了解教師提出的課后拓展延伸問題，進一步激發(fā)學生學習興趣，拓展延伸課后學習活動。（一）教師創(chuàng)設寬松、民主、和諧的科學學習氛圍，充分激發(fā)學生探究學習興趣，了解學生課前準備、相關學習情況，（二）讓學生充分交流課前搜集到的各種資料和信息，擴大信息占有量，實現資源共享，培養(yǎng)學生愿意合作交流的情感態(tài)度。教師為學生的驗證活動提供一個

45、廣闊的空間，充分體現教科書空間大的特點。學生運用交流與思考、猜想與驗證、表達與交流的方式開展探究活動，從而使學生經歷科學探究的全過程，體驗科學探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和了解的重要性，使學生初步養(yǎng)成想知道、愛提問、喜歡大膽想象、尊重證據、愿意合作交流的情感態(tài)度。意在引導學生聯系自己的生活經驗，用能量轉化的觀點解釋生活現象。給學生足夠時間、自由空間在摩擦生熱的認識基礎上，從另一個角度思考問題，并嘗試解決問題，使學生意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處也會產生負面影響。培養(yǎng)學生的問題意識，保護學生好奇心。為今后無處不在的能量學習做好鋪墊。（三）進一步拓展探究空間，讓學生了解人類用火

46、的歷史，從中感悟古代勞動人民的聰明才智，意識到科學是不斷發(fā)展的，樂于用學到的科學知識改善生活，激發(fā)學生學科學、用科學的積極性和主動性。板書設計 教學反思第八課 通電的線圈（一）第 二 單元： 主備人： 月 日學習目標：1. 知識與能力：通過學習活動，學生能知道電能產生磁，能應用已有的知識和經驗對電磁鐵的特性作假設性解釋；知道影響電磁鐵磁極、磁力大小的因素；了解電磁鐵的應用，能提出探究活動的大致思路，并能做控制變量的簡單的探究性試驗，會設計簡單的實驗記錄表和實驗報告。2. 過程與方法：通過學生小組合作探究學習，學生；學會制作電磁鐵；能綜合運用所學到知識，選擇合適的材料制作帶有創(chuàng)作性的科技作品；能

47、用自己擅長的方式（圖表或文字）表述研究過程和結果。3. 情感、態(tài)度、價值觀：通過小組合作學習，學生做到尊重證據；愿意合作交流；尊重他人的勞動成果；關心日常生活中有關電磁鐵方面的科技新產品、新事物，關注與科學有關的社會問題；樂于用學到的知識改善生活。教學重點：學生制作探究電磁鐵磁極、磁力大小的因素的學習活動。教學難點：學生對電磁鐵磁極、磁力大小的科學認識理解。教學環(huán)節(jié)：導學過程學習過程設計意圖二次修改一、導入新課：教師出示有關在生活中電磁鐵的一些應用如小馬達、自制電鈴等，與學生一起交流談話，了解學生課前搜集的相關資料學習情況，指導學生認識這些物品的共同點：都有鐵芯和線圈。使學生認識電磁鐵并提出問

48、題：“這些裝置的作用是什么？”使學生認識：電磁鐵是將電能轉換為磁能的裝置。激發(fā)學生學習興趣，引入本次課堂學習活動。二、學習新課：1.教師指導學生制作電磁鐵，探究電磁鐵的特性。教師充分激發(fā)學生學習興趣，指導學生思考設計電磁鐵的制作方法。教師簡單歸納學生發(fā)言，出示分組探究實驗材料指導學生制作電磁鐵學習活動。2、教師指導學生匯報交流小組制作學習活動情況，引導學生將制作的電磁鐵與以往學習的磁鐵的性質相比較，使學生發(fā)現電磁鐵的磁極，進而發(fā)現不同方法制作的電磁鐵磁極不同。3、教師指導學生對電磁鐵磁極不同的原因大膽想象，充分討論，相互借鑒補充自己的想法進而動手實驗驗證。教師下發(fā)科學記錄表，積極參與學生小組合

49、作探究實驗學習活動，提示學生認真觀察、細心驗證，注意安全，做好記錄。4、教師指導學生交流匯報，并進行歸納小結：電磁鐵磁極可以變化，磁極與電流流動方向、導線線圈纏繞的方向有關；磁力的大小與電流強度有關、導線纏繞的匝數多少有關。5、教師積極引導學生對電磁鐵制作活動進行評價，引導學生進一步制作活動，使電磁鐵科學作品具有創(chuàng)新性、精細、美觀。公正、客觀評價他人的學習成果。三、拓展延伸：教師提出拓展延伸活動內容主題：進一步尋找電磁鐵在生活、生產的應用；思考電能可以轉化磁能，磁能是否可以轉化為電能呢？ 1、學生觀察教師出示的有關在生活中電磁鐵的一些應用并交流課前搜集的相關資料學習情況，在教師指導下認識這些物

50、品的共同點，認識電磁鐵。2、學生在教師指導下制作電磁鐵，探究電磁鐵的特性。學習興趣被充分激發(fā)，思考設計電磁鐵的制作方法。根據教師和自己準備的分組探究實驗材料，進行自由制作電磁鐵小組合作學習活動。學生匯報交流小組制作學習活動情況，將制作的電磁鐵與以往學習的磁鐵的性質相比較，發(fā)現電磁鐵的磁極，進而發(fā)現不同方法制作的電磁鐵磁極不同。學生在教師指導下對電磁鐵磁極不同的原因大膽想象，充分交流討論，相互借鑒，互相補充各自的想法進而動手實驗驗證。學生進行小組合作探究實驗學習活動，認真觀察實驗現象并細心驗證，在學習中互幫互助、注意安全并做好記錄。學生充分交流匯報，簡單歸納。傾聽教師小結。學生在教師引導下公正、

51、客觀評價他人制作的電磁鐵，對制作的電磁鐵進一步改進，使電磁鐵科學作品具有創(chuàng)新性、精細、美觀。3、學生了解教師提出拓展延伸活動內容主題，激發(fā)學生進一步探究學習興趣，自由選題，拓展延伸課后學習活動。（一）教師創(chuàng)設寬松、民主、和諧、開放的科學學習氛圍，了解學生課前準備、相關學習情況。引導學生利用“解暗箱”的方法，探究電磁鐵的結構及作用，使學生初步認識到電可以產生磁，培養(yǎng)學生科學探究能力，激發(fā)學生探究學習興趣，為接下來學習做好鋪墊。（二）培養(yǎng)學生原型模仿、創(chuàng)造及動手能力以及合作意識。教師營造自由、開放的學習空間，引導學生自行設計實驗、驗證猜想、展示自我。重點完成以下目標：知道電磁鐵通電有磁性、斷電磁性

52、消失；知道電磁鐵磁極、磁力大小與電池極性、繞線方向、線圈纏繞的方式有關。進一步改革和綜合應用實驗探究的成果，激發(fā)學生學科學、用科學的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的科學情趣和科學精神。（三）充分激發(fā)學生興趣，讓學生將電磁鐵的應用繼續(xù)研究下去以及使學生進一步能量是可以相互轉化的。板書設計教學反思第九課 通電線圈（二）第 二 單元： 主備人： 月 日學習目標：1、繼續(xù)對電磁鐵的特性作假設性的解釋；會設計簡單的實驗記錄表和試驗報告。2、讓學知道電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的，影響磁力的大小的因素。3、培養(yǎng)學生的制作能力、實驗能力和歸納概括能力。制作帶有創(chuàng)作性的科技作品電磁起重機。教學重點、難點：電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的，影響磁力的大小的因素。教具準備：磁針，做好的電磁鐵，電池，鐵釘、大頭針或回形針，帶絕緣皮的細導線教學過程：一、復習導入，提出問題1、上節(jié)課我們研究了如何做一個電磁鐵，知道了電磁鐵的一個特性是什么？課下讓同學們搜集有關電磁鐵的特性資料，拿出來讓我們交流一下吧。（學生交流）磁極和磁力的大小2、這節(jié)課就繼續(xù)研究電磁鐵的有關特性。板書課題：第九課 通電線圈（二）二、實驗探究 探究電磁鐵的磁極1、同學們猜想：磁鐵都有南、