一次勞動引發(fā)的思考

1、一次勞動引發(fā)的思考 北方的冬天，天氣異常寒冷，時常飄起鵝毛大 雪。這不從昨天上午開始，一晝夜的大雪一直下到今 天上午，雪停時已經(jīng)有近一尺深了。 第四節(jié)是體育課，校領(lǐng)導(dǎo)要求改成除雪課。好， 干點活，我們在戶外也可以抵御寒冷。就這樣，我?guī)?領(lǐng)著五年二班的學(xué)生開始除雪了。 除雪這種工作對大人來說還可以，對于只除自家 的一小塊雪也好，但是學(xué)校的操場是比較大的，要用 整節(jié)課四十分鐘來除雪那樣就不好完成任務(wù)了。一則 是任務(wù)太重，學(xué)生們普遍沒有太高的積極性；二則是 部分學(xué)生不喜歡勞動，每到勞動時總往后退縮，最 后導(dǎo)致勞動效率不高。怎么辦呢？我仔細思考了一下, 決定嘗試下李希貴老師的思想，創(chuàng)設(shè)一個競爭的機制

2、來使學(xué)生更快、更好，高效地完成除雪任務(wù)。 我的方案是這樣的：首先，把整個班級分成人數(shù) 相等的兩個組，每組分到面積大體相同的雪地，并且 每個小組分到相同的除雪工具。之后，要求學(xué)生分工 明確，組織有序，哪組先完成任務(wù)，哪組就可以先吃 中午飯。接著，除雪工作開始，我這次也不像以往那 樣，總要督促學(xué)生盡快完成任務(wù)?？墒?，學(xué)生們兩組 之間互相競爭，爭相比賽，都想比對方先完成任務(wù)， 他們組內(nèi)互相督促，互相追趕，效率異常的高。上課 時間剛過三十分鐘，就已經(jīng)全部完成任務(wù)。看著學(xué)生 們滿是汗水的紅臉蛋和將近濕透的頭發(fā)與衣服，我的 心里有一種說不出的興奮，有一種實現(xiàn)自己目標的成 就感，我暗自欣喜，這種競爭機制真是

3、太棒了，兩節(jié) 課才能完成的任務(wù)，同樣是這些人，一節(jié)課就搞定了, 競爭帶來的動力真大呀！想到這里，我馬上兌現(xiàn)自己 的承諾，“收拾工具，去吃飯?！?這個問題，弓I起了我的注意，我想，如果將競爭 機制引入課堂，引進班級，那么就會變學(xué)生被動學(xué)習(xí) 為主動，這樣的學(xué)習(xí)效率自然就高了。也會像除雪般 地超額完成任務(wù)了。為此，我聯(lián)絡(luò)了二年級的班主任， 聯(lián)合進行競爭機制的開展與訓(xùn)練。 要做到把競爭機制引入課堂教學(xué)，還真不是一件 很容易的事。首先，要設(shè)計這種競爭機制的方案。然 后，還要分組，告訴學(xué)生的基本規(guī)則及完成任務(wù)后的 獎勵等。這些任務(wù)著實讓我準備了好長時間。 教學(xué)競爭機制就是指在教學(xué)過程中運用的激發(fā)鼓 勵學(xué)生

4、的方式方法。課堂教學(xué)激勵機制不僅能有效激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建愉快的學(xué)習(xí)氛 圍，使課堂教學(xué)的氛圍更好了起來，從而，提高了學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生喜歡這種競爭的形式， 喜歡比， 就在學(xué)習(xí)中更有興趣了。 通過不斷的探索，我發(fā)現(xiàn)利用小組競爭機進行教 育教學(xué)是一個非常好的辦法。 小組競爭合作學(xué)習(xí)是新課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí) 方式之一。它是在教師主導(dǎo)下，群體研討， ?f 作交流 的一種學(xué)習(xí)方式。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和責 任感，擴大參與面，提高學(xué)生自主探索的能力，發(fā)展 交往與審美的能力，還有助于因材施教，彌補一個教 師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足。利用小組合作 學(xué)習(xí)的積極因素，在班級

5、管理過程中建立小組合作競 爭機制，將有利于班級的管理與建設(shè)。我具體是從最 簡單的比賽作起的，讓學(xué)生們通過小組之間的長期建 立起來的競爭，把教育教學(xué)中寫字這項學(xué)習(xí)任務(wù)做好。 對于小學(xué)習(xí)二年級學(xué)生來說，寫字是他們學(xué)習(xí)的 重點，也是難點，因為有不少學(xué)生在寫字時不是很認 真，無論在執(zhí)筆還是寫字美觀上，要想改正都是一個 難點。為此，我設(shè)計了把字寫美觀，小組合作競爭機 制，目的是讓小學(xué)生互相幫助，更快、更好、更自覺 地把字寫好。 首先，我把全班學(xué)生按照寫的好壞，每四個人分 一組，三個寫字好的，加一個寫字稍差的。每周進行 一次寫字評比，把每組學(xué)生的分數(shù)相加，按照總成績 來進行評比。每次去請老師來當評委，每周

6、四評選出 一個寫字冠軍小組。每月再進行評選出月冠軍，半年 再選出年冠軍。獲得冠軍的小組，將得到擁有全部組 員名字的冠軍獎狀，并展示到下次冠軍的產(chǎn)生。 接著，我和班主任要求每位學(xué)生認真寫字，周四 進行比賽，當?shù)谝淮伪荣悤r，同學(xué)們都爭相幫助，我 要求學(xué)生的是寫好字而不追求速度。我們用了一節(jié)課 的時間，來寫一首四言絕句。第一次比賽，同學(xué)們都 很在意，但總歸是只有一個冠軍的。其他未得到冠軍 的小組，都明里暗里地加油，給自己鼓勁。在平日也 都把這個寫字當回事，沒事時，總是多花時間去學(xué)習(xí), 練習(xí)，字寫得好的同學(xué)還主動幫助同組內(nèi)寫字差的同 學(xué)，以便讓他寫好字，爭取得冠軍。就這樣，全班掀 起了練習(xí)寫字的咼潮，有時間除了去讀書，就是在寫 字。很多寫字好的同學(xué)把自己的字練習(xí)得更好，寫字 差的同學(xué)也提高了好多。每次比賽，同學(xué)們都像高考 那樣全神貫注、一絲不茍地在寫字。他們不再是為了 寫字而寫字，而是為了寫好字而寫字。他們不再去追 求寫字速度，而追求寫的質(zhì)量和美觀程度。 最后，他們在競爭中寫字，在每次奪冠中嘗試到 勝利的喜悅，在一次又一次的競爭中比學(xué)習(xí)，比寫字, 在競爭中不知不覺提高了自己的寫字水平，在競爭中 他們學(xué)會了，堅持到底就是勝利。在競爭中他們主動 學(xué)習(xí)了，他們主動學(xué)習(xí)寫字了，他們的興趣被充分地 激發(fā)出來了。他們的潛能在無限地釋放出來了。他們 常常在同學(xué)面前說，我也是寫字冠軍了