撐一竿長(zhǎng)篙,向青草更茂處漫溯

1、撐一竿長(zhǎng)篙 , 向青草更茂處漫溯語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童 的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”識(shí)字是低年 級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。那么如何讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，掌握 字形，理解字義，熟練運(yùn)用，從而更好地完成識(shí)字教學(xué)認(rèn)為呢？ 筆者總結(jié)了多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)從如下方面著手：一、動(dòng)畫識(shí)字低年級(jí)的孩子具體形象思維占主導(dǎo)， 在識(shí)字教學(xué)中利用動(dòng)畫 教學(xué)筆畫，來(lái)分析結(jié)構(gòu)，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過(guò)程 直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前， 不僅激起識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣， 更重要的是 易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。一般生字學(xué)生都能 自己“析形索義”，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮

2、 現(xiàn)代化優(yōu)勢(shì)，化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書寫。例如蘇教版一年 級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字中出現(xiàn)了古文字“石”“泉”“燕”等。 古文字 是我們的祖先為了記憶所見(jiàn)所聞而創(chuàng)作的文字符號(hào)。 為了便于學(xué) 生理解和記憶， 我在本課教學(xué)中充分運(yùn)用了多媒體， 使學(xué)生通過(guò) 多媒體，將古人眼中的圖畫符號(hào)到古文字再到現(xiàn)代字的演變過(guò)程 動(dòng)畫般的映入學(xué)生眼簾， 既有趣又形象生動(dòng)。 學(xué)生了解了古文字 的形成過(guò)程記憶起來(lái)也就不枯燥乏味了， 這就是多媒體在識(shí)字教 學(xué)中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)，讓枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)生動(dòng)有趣起來(lái)。二、猜謎記字把有的字編成字謎，讓學(xué)生猜，在猜的過(guò)程中把字形記住。女口：蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中的“有能行千里（馳）有土能 種莊稼（

3、地）有水能養(yǎng)魚蝦（池）。”再如，一人靠在大樹(shù)上（休）， 一人站在火堆旁（伙），一人站在小亭邊（停），一人身邊有個(gè) 半（伴），一人放牛把歌唱（件），一人身邊一本書（體），一 人有主（?。┑?。另外我還帶著孩子根據(jù)文字的特點(diǎn)，自己編出 一些便于記憶的方法：示字旁邊一口田（幸福的福）。用石頭劃皮膚（破）。三個(gè) 人過(guò)日子。（春天的春）。太遠(yuǎn)加月亮（明）。一個(gè)人跟在另一 個(gè)人的后面（從），兩個(gè)學(xué)生手拉手（朋友的友）。三、游戲識(shí)字低年級(jí)學(xué)生由于年齡比較小，能集中注意力聽(tīng)講的時(shí)間很短 暫。因此在教學(xué)中我經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練 習(xí)，做游戲便是最好方法之一。 把漢字中合體字分成幾個(gè)部件做 成小卡片讓

4、孩子們自己拿著， 然后我說(shuō)出一個(gè)新學(xué)的合體字， 讓 孩子們找出組成這些字的各個(gè)部件。比如我說(shuō)大地，孩子們便自 覺(jué)地拿出“土”“也”兩個(gè)部件組成大地的“地”，這就是找朋友的游戲。四、歸類識(shí)字歸類記字法實(shí)際上是偏旁歸類識(shí)字法。把同一偏旁的字，總 結(jié)歸類在一起。歸類能顯示出該類生字所具有的共性。 學(xué)生一旦 掌握了這類生字的構(gòu)成規(guī)律， 便能一學(xué)就是一大串。然而也不能簡(jiǎn)單作一個(gè)歸類。要有情趣性。我從網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)他 人的先進(jìn)方法。如為了讓學(xué)生記住很多同一偏旁的字， 我嘗試把 同一偏旁的字編順口溜。我先給學(xué)生做示范編了個(gè)兩點(diǎn)水的順口 溜。“在一個(gè)寒冷的冬天，馮曉曉做完值日，一看手臟了。他沖 進(jìn)洗手

5、間，用涼水洗手，水冰涼冰涼的。手雖然洗凈了，但凍的 他趕緊把手湊到一起搓了搓。”這段話中一共有九個(gè)兩點(diǎn)水的 字。孩子們一會(huì)兒工夫就記住這段話， 并能很順利的寫出這些兩 點(diǎn)水的字。這種方法大大調(diào)動(dòng)了小朋友的學(xué)習(xí)積極性，于是我讓孩子們自己學(xué)著編。你別說(shuō)，真的是三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，一 節(jié)課下來(lái)孩子們編出了許多令你刮目相看的順口溜。女口：足字旁的字：一天，爸爸領(lǐng)帶笑笑去玩，笑笑跑在前面高興地在馬路上 又蹦又跳。腳下一滑，跌了一跤。從這次以后孩子們對(duì)寫同偏旁 的字時(shí)候，總是興趣盎然，就連最不愿意寫字的同學(xué)也能一口氣 各寫了十幾個(gè)來(lái)。五、兒歌記字兒歌記字，妙趣橫生，增強(qiáng)記憶。我充分利用網(wǎng)上資源，從 網(wǎng)上搜集了一些。如：流水的“流”三點(diǎn)水，頭上流，轉(zhuǎn)個(gè)彎碰 石頭，分成三條小溪流。做事的“做”單人旁、反文長(zhǎng)、古字中 間坐大堂。碧綠的“碧”王大娘白衣裳，一屁股坐在石頭上。再 如學(xué)生難辨“密”和“蜜”，“密林長(zhǎng)在山中，蜂蜜釀自蜂蟲?！?通過(guò)兒歌中的下劃線，孩子們很自然地就區(qū)分了“密”和“蜜” 的不同。小小漢字，奇妙無(wú)窮。要想充分完成識(shí)字教學(xué)的任務(wù)，教師 要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合低年級(jí)孩子的思維特點(diǎn)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生