提高教育質(zhì)量,明確辦學(xué)特色,增強(qiáng)高等職業(yè)教育吸引力

1、提高教育質(zhì)量，明確辦學(xué)特色，增強(qiáng)高等職業(yè)教育吸 引力在高職教育的發(fā)展過程中， 一大批高職院校是由中專校升格 而來的。從中專到高職，是學(xué)校全面轉(zhuǎn)型的過程，學(xué)校升格后， 原有的辦學(xué)模式已不能滿足新的要求。 如何盡快渡過從中職到高 職的“磨合期”， 轉(zhuǎn)變教育觀念， 找準(zhǔn)學(xué)校定位， 重建辦學(xué)特色， 是實現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。一、準(zhǔn)確定位是高職教育提高質(zhì)量、辦出特色的基礎(chǔ) 給高職教育一個準(zhǔn)確的定位， 是高職教育能否辦出特色的前 提，需要考慮以下幾方面的問題。1. 辦學(xué)層次定位。 高職教育培養(yǎng)的人才必須具備與高等教育相適應(yīng)的基本理 論、知識和技能，掌握相應(yīng)的新知識、新技術(shù)和新工藝，與普通 高等教育相比，

2、 高職人才具有較強(qiáng)的實踐動手能力和分析、 解決 實際問題的能力。 與中等職業(yè)教育相比， 高職人才具有較寬的知 識面、較深厚的基礎(chǔ)理論知識和較強(qiáng)的專業(yè)能力。 升格后的高職 院校，在辦學(xué)過程中要避免陷入兩個誤區(qū)： 一是繼續(xù)沿用中專學(xué) 校的人才培養(yǎng)模式和管理模式， 把高職辦成“中專拓展型”的教 育。二是盲目向本科大學(xué)看齊，模仿本科大學(xué)的學(xué)科教育模式， 把高職辦成“本科壓縮型”的教育。 這樣就體現(xiàn)不出高職教育的 辦學(xué)特色， 培養(yǎng)不出高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用人才， 直接影響社會對高 職教育的認(rèn)同感和高職教育的信譽(yù)度。2. 培養(yǎng)目標(biāo)定位。 高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第 一線的高等技術(shù)應(yīng)用型

3、人才。 這類人才不但懂得所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ) 理論與基本知識， 更重要的是他們具有某一崗位群所需要的生產(chǎn) 操作能力和組織管理能力， 善于解決生產(chǎn)中的實際問題。 這是社 會經(jīng)濟(jì)發(fā)展賦予高職教育的根本任務(wù)， 也是高職教育辦學(xué)目標(biāo)的 基本定位。3. 辦學(xué)功能定位。 長期以來，高職院校強(qiáng)調(diào)在應(yīng)屆畢業(yè)生這個單一的人群中招 生，而對其他人群的受教育需要重視不夠， 對教育市場開發(fā)不夠。 高職院校必須從單一學(xué)歷教育的傳統(tǒng)模式中擺脫出來， 面向全社 會成員， 為他們提供多種多樣的終身教育與培訓(xùn)機(jī)會， 千方百計 地拓展高職教育的服務(wù)空間和辦學(xué)功能。4. 就業(yè)去向定位。高職教育培養(yǎng)的是面向基層、 面向生產(chǎn)和管理第一線的高

4、等 技術(shù)應(yīng)用型人才， 就業(yè)去向定位具有很強(qiáng)的基層性， 這正是高職 教育的生命力所在， 也是高職教育區(qū)別于普通高等教育的根本標(biāo) 志。二、辦學(xué)質(zhì)量和特色是高職院校生存發(fā)展的生命線 辦學(xué)特色是學(xué)校對社會的影響力的高度體現(xiàn)。 高職學(xué)院的辦 學(xué)特色體現(xiàn)在能培養(yǎng)社會需要的、 高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才， 并 且能在行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的一個或幾個產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)和 技術(shù)創(chuàng)新方面具有“人無我有、 人有我優(yōu)、 人優(yōu)我特”的領(lǐng)先優(yōu) 勢。辦學(xué)特色經(jīng)過積累和升華，成為學(xué)校的品牌。1. 以社會需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置專業(yè)。專業(yè)設(shè)置要針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要， 圍繞地方 支柱產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)， 因地制宜地設(shè)置一批針對性

5、強(qiáng)、 有明 顯職業(yè)性和區(qū)域性的專業(yè)。 專業(yè)配置要做到長短結(jié)合， 既要有一 批穩(wěn)定的、社會長期需要的長線專業(yè)，又要有適應(yīng)社會需求、變 動靈活的短線專業(yè)，根據(jù)社會需求的變化，及時調(diào)整專業(yè)方向， 做到汰舊置新。2. 以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)， 構(gòu)建課程體系和制訂教學(xué)計 劃。精心構(gòu)建課程體系和設(shè)計教學(xué)計劃， 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案是辦 出高職特色的基礎(chǔ)。在這兩方面，要認(rèn)真聽取用人單位的意見， 邀請行業(yè)、 企業(yè)的專家和專業(yè)技術(shù)人員參與制定。 強(qiáng)化實踐教學(xué) 環(huán)節(jié)， 同時把專業(yè)崗位資格的培訓(xùn)融入教學(xué)計劃中。 加大選修課 的設(shè)置比例， 允許學(xué)生依據(jù)實際需要工學(xué)交替， 適當(dāng)延長學(xué)習(xí)期 限或分階段完成學(xué)業(yè)。3. 以崗位

6、職業(yè)需要為依據(jù)，編寫校本教材。高職教材要體現(xiàn)職業(yè)特色， 就不能是本科教材的壓縮或普通 ?？平滩牡母陌?，而應(yīng)根據(jù)科技進(jìn)步和地區(qū)、行業(yè)的發(fā)展變化， 高職教育的教學(xué)全過程始終貫穿以職業(yè)能力為本的思想，因此， 高職教材必須以崗位職業(yè)的需要為依據(jù)，打破舊的理論框架體 系，開發(fā)校本教材。4. 以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為宗旨，加強(qiáng)實踐教學(xué)?！捌胀▽W(xué)校有高考， 職業(yè)學(xué)校有技能大賽”。 這一口號的提 出，很快得到了社會各界的認(rèn)可， 對促進(jìn)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)起到了 很積極作用。此外，學(xué)校應(yīng)積極開通高職考證渠道，在高職學(xué)生 中全面實行“多證書”制度，完善學(xué)生專業(yè)能力。5. 以提高教師隊伍整體素質(zhì)為中心，加強(qiáng)師資培養(yǎng)。 建設(shè)好一支結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，使之具備適應(yīng)高職教學(xué) “職業(yè)針對性”特殊要求的基本素質(zhì)及能力， 特別注重加大“雙 師型”教師隊伍的建設(shè)力度， 加快在職專任教師“雙師型”的步 伐。學(xué)校要盡可能多地創(chuàng)造條件讓教師進(jìn)修學(xué)習(xí)， 加強(qiáng)院校之間 及相關(guān)行業(yè)的聯(lián)系和溝通， 組織教師外出學(xué)習(xí)觀摩， 進(jìn)行社會調(diào) 研等，以使教師了解社會對職業(yè)教育的需要， 積極參與教學(xué)改革