心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)一

1、心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)一、填空（20 個(gè) 20 分）1、1879 年，馮特在德國(guó)的萊比錫道學(xué)創(chuàng)立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，被公認(rèn)為心理科學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志。2、心理學(xué)通常把心理現(xiàn)象劃分為：心理過(guò)程和個(gè)性心理兩大類。3、心理是腦的機(jī)能。4、大腦皮層的不同部位有相應(yīng)的技能分工：額葉語(yǔ)言覺，顳葉 聽覺，頂葉 運(yùn)動(dòng)覺，枕葉 視覺。5、心理學(xué)研究常用的方法：觀察法，實(shí)驗(yàn)法，調(diào)查法和心理測(cè)量法。6、知覺恒常性主要有四種：亮度恒常性，顏色恒常性，形狀恒常性，大小恒常性。7、德國(guó)艾賓浩斯遺忘曲線：遺忘的速度是先快后慢，遺忘的內(nèi)容是先多后少。8、夢(mèng)是睡眠狀態(tài)下出現(xiàn)的一種想象活動(dòng)。9、情緒發(fā)生的較早，為人聯(lián)合動(dòng)物所共有，

2、而感情發(fā)生的較晚，是人類所特有的，是個(gè)體發(fā)展到一定階段才產(chǎn)生的。10、心理學(xué)產(chǎn)生 2 大源頭：來(lái)自古代哲學(xué)，來(lái)自古代的生物學(xué)和生理學(xué)。11、馮特是近代心理學(xué)創(chuàng)始人，精神分析派代表人物：奧地利弗洛伊德，行為主義心理學(xué)代表人物：美國(guó)華生，人本主義心理學(xué)代表人物：美國(guó)馬斯洛、羅杰斯，完型心理學(xué)代表人物：魏太默。12、“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭?！笔歉杏X的適應(yīng)“萬(wàn)綠從中一點(diǎn)紅”知覺的選擇性短時(shí)記憶容量有限，一般為 72 個(gè)組塊。作家寫小說(shuō)、設(shè)計(jì)師描繪藍(lán)圖，藝術(shù)家構(gòu)思新作創(chuàng)造想象。讀科幻小說(shuō)，人們想象出未來(lái)世界的景象，聽梁祝隨之想象故事情節(jié)再造想象熊和魚掌不可兼得雙趨沖突前有斷

3、崖，又有追兵雙避沖突一個(gè)人既為炒股的豐厚利益所吸引，更為股市的高風(fēng)險(xiǎn)而擔(dān)憂趨避沖突人在得意時(shí)感到精神爽快，事事順心，干什么都起勁，失意時(shí)，則整天愁眉不展，事事枯燥乏味心境在應(yīng)激狀態(tài)下，人可能兩種表現(xiàn)：目瞪口呆，手足無(wú)措，陷于一片混亂之中。急中生智，冷靜沉著，動(dòng)作精確行動(dòng)有力，及時(shí)擺脫險(xiǎn)境?；馂?zāi)，地震，突遭襲擊，參加重要比賽，考試應(yīng)激狀態(tài)出現(xiàn)的原因。二、名詞解釋1、心理學(xué)：心理學(xué)是一門研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。2、差別感覺閾限：這種剛剛能引起新感覺的兩個(gè)刺激物的最小差別量。3、思維：是人腦以間接地，概括的形式對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性以及內(nèi)部規(guī)律性聯(lián)系的反映4、遷移：是指已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決

4、新課題的影響。遷移有正遷移和負(fù)遷移之分。5、注意：是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中6、注意的分配：是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)上。（眼觀六路耳聽八方）7、自我意識(shí)：是人對(duì)自己身心狀態(tài)及對(duì)自己同客觀世界的關(guān)系的意識(shí)。8、能力：是人們順利的完成某種活動(dòng)所必備的個(gè)性心理特征。9、知覺的恒常性：當(dāng)知覺的條件（距離、角度、照明等）在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，知覺映像卻保持相對(duì)不變。10、過(guò)度學(xué)習(xí)：練習(xí)程度達(dá)到 150%的學(xué)習(xí)。11、應(yīng)激：是在出乎意料的緊急或危險(xiǎn)的情況下所引起的高度緊張的情緒狀態(tài)。三、簡(jiǎn)答：1、如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？教師應(yīng)向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，學(xué)生應(yīng)明了、理解觀

5、察的目的和意義。要有充分的觀察準(zhǔn)備，提出觀察的具體方法，制定觀察的計(jì)劃。在觀察中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)的培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記或作文。2、根據(jù)遺忘規(guī)律應(yīng)如何組織學(xué)生進(jìn)行合理復(fù)習(xí)？及時(shí)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)方式的多樣化運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間掌握復(fù)習(xí)的量3、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練。發(fā)展學(xué)生的想象力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性4、無(wú)意注意產(chǎn)生的條件？刺激物本身的特點(diǎn)：a.刺激物的強(qiáng)度 b.刺激的變化和運(yùn)動(dòng) c.刺激的對(duì)比 d

6、.刺激的新穎性人的主觀狀況：a.需要和興趣 b.情緒與期待 c.知識(shí)經(jīng)驗(yàn) d.身心狀態(tài)5、簡(jiǎn)述不良情緒調(diào)節(jié)的方法（情緒健康與情緒調(diào)節(jié)）合理發(fā)泄轉(zhuǎn)移自我控制自我安慰幽默 升華6、意志行動(dòng)的（基本）特征是什么？有明確的目的性以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)與克服困難相關(guān)聯(lián)7、如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力？注重學(xué)生早起能力的培養(yǎng)加強(qiáng)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素8、馬斯洛的需要層次？生理需要安全需要?dú)w屬和愛的需要尊重的需要自我實(shí)現(xiàn)的需要9、怎樣根據(jù)氣質(zhì)特征進(jìn)行教育？P155-156（四條）一、膽汁質(zhì)（急躁型）具有這類氣質(zhì)的學(xué)生，心理過(guò)程具有迅速而突發(fā)的色彩

7、， 他們直率、熱情、精力旺盛，但脾氣暴躁，情緒容易沖動(dòng)。其心境變化劇烈，具有外傾性。對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，教師要講明道理，然后耐心說(shuō)服； 注意態(tài)度上不能簡(jiǎn)單粗暴，要避免頂牛；教師要提醒這些學(xué)生 注意控制自己的情感，遇事要沉著，要學(xué)會(huì)自制。二、多血質(zhì)（活潑型)具有這類氣質(zhì)的學(xué)生，思維靈活，反應(yīng)迅速，活潑好動(dòng)； 生性敏感，善于交際，但注意力容易轉(zhuǎn)移，興趣容易變換，具有外傾性。他們一般具有機(jī)敏、親切、有同情心、興趣廣泛等優(yōu)良品質(zhì)，同時(shí)也伴有輕浮、散漫、不踏實(shí)、不誠(chéng)懇等不良品質(zhì)。針對(duì)多血質(zhì)學(xué)生的特點(diǎn)，教師在教育時(shí)應(yīng)注意：平時(shí)要嚴(yán)格要求，著重培養(yǎng)其刻苦精神，使他們養(yǎng)成做事踏實(shí)、認(rèn)真、有始有終的習(xí)慣；多給

8、其活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助其建立合理的生活制度，可采取多種形式培養(yǎng)其扎實(shí)專一的作風(fēng)，并增強(qiáng)其自制力。三、粘液質(zhì)（安靜型）粘液質(zhì)的學(xué)生思維的靈活性較低，但考慮問(wèn)題比較細(xì)微， 安靜穩(wěn)重，反應(yīng)緩慢，情緒不容易外露，具有內(nèi)傾性。粘液質(zhì)的人注意力穩(wěn)定，但不易轉(zhuǎn)移；穩(wěn)重踏實(shí)，但有些呆板；善于忍耐，但生氣不足。這種氣質(zhì)的人常常喜歡沉浸在自我欣賞和幻想之中，不喜歡活動(dòng)和交際。針對(duì)粘液質(zhì)學(xué)生的特點(diǎn)，教師要有足夠的熱情和耐心，在把學(xué)習(xí)和活動(dòng)的任務(wù)交給他們時(shí)，要講清具體要求，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索，引導(dǎo)他們機(jī)敏、靈活地完成任務(wù)；允許他們有考慮與做出反應(yīng)的足夠時(shí)間，并鼓勵(lì)他們參加各類活動(dòng)來(lái)克服冷漠感；注意培養(yǎng)其靈敏的反應(yīng)力和辦事

9、果斷的作風(fēng)，防止墨守成規(guī)、謹(jǐn)小慎微、固執(zhí)己見等不良品質(zhì)的形成；鼓勵(lì)他們積極參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)其合作能力。四、抑郁質(zhì)（神經(jīng)質(zhì)型）抑郁質(zhì)的學(xué)生情感生活比較單調(diào)，性格孤僻，行動(dòng)遲緩， 善于觀察和體驗(yàn)別人不易察覺的小事物，不喜歡交際，具有內(nèi)傾性。抑郁質(zhì)學(xué)生情緒體驗(yàn)深刻，有高度敏感性，行動(dòng)穩(wěn)重、踏實(shí)、持久，懦弱、遲疑、多愁善感為其主要特征。具有這種氣質(zhì)的學(xué)生，平時(shí)敏感而多心，他們身上的優(yōu)良品質(zhì)是：細(xì)心、謹(jǐn)慎、守紀(jì)律、觀察敏銳、善于想像。不良品質(zhì)則為：狹隘、多疑、優(yōu)柔寡斷、缺乏自信心。針對(duì)這種氣質(zhì)的學(xué)生，教師在教育時(shí)不要輕易在公開場(chǎng)合批評(píng)他們，并且批評(píng)不要過(guò)于嚴(yán)厲，否則會(huì)產(chǎn)生不良的后果； 批評(píng)時(shí)應(yīng)采取耐心啟發(fā)的方法，使他們認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤；對(duì)他們要