部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)荷花教學(xué)反思二

1、荷花教學(xué)反思這是一篇精讀課文描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以 及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象 力，描寫(xiě)了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生 生的水中荷花的畫(huà)面，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1 感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然 美的體驗(yàn)。2 理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)”等語(yǔ)句一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1抓住閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)“冒”字。荷花這篇文章對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分合適的文本材料，課文中 許多地方都有著深厚的情感流動(dòng)，因此在教學(xué)中，我比較注重學(xué)生對(duì) 于文本閱讀

2、的掌握，讓他們用自己的情感去朗讀課文，體會(huì)課文。那么如果去有情感地體會(huì)課文呢，這就要去抓住一些重點(diǎn)的詞句， 進(jìn)行分析，體會(huì)，對(duì)詞句進(jìn)行一定的品讀，研討，深入到文本中去。 對(duì)挨挨擠擠、冒、露這些具有特點(diǎn)的詞語(yǔ)的分析，來(lái)體會(huì)荷花的形態(tài)， 在學(xué)習(xí)冒這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，我讓學(xué)生當(dāng)自己就是荷花，我問(wèn)學(xué)生：荷 花荷花你為什么要冒出來(lái)呢？學(xué)生有的回答：荷葉挨挨擠擠的，我只 能冒出來(lái)呢。有的回答，我想早點(diǎn)呼吸到新鮮的空氣，看看美麗的天 空。有的則回答，我想看看外面的世界既是對(duì)冒這個(gè)字的形象解 釋?zhuān)餐卣沽藢W(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的想象能力。2讀讀、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)，品讀課文，感悟語(yǔ)言。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。在教學(xué)課文

3、第2 小節(jié)時(shí)，我采用了 創(chuàng)設(shè)了讀讀、畫(huà)畫(huà)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，抓住這節(jié)中的一些精言妙語(yǔ)描寫(xiě) 荷花各種形態(tài)的句子，如何引導(dǎo)學(xué)生感受荷花姿態(tài)的婀娜，讓學(xué)生有 滋有味地進(jìn)行誦讀。當(dāng)看到學(xué)生讀書(shū)目在紙上，心人書(shū)中時(shí)，為了進(jìn) 一步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味荷花的各種美姿，激發(fā)學(xué)生地的興趣，我讓學(xué) 生選擇你喜歡的荷花的姿態(tài)畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)口， 引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化，使學(xué)生從文本的語(yǔ)言中感受荷花的美，體會(huì)作者的情，在賞讀中培養(yǎng)審美語(yǔ)感。3拓展思維，激發(fā)想象，積累運(yùn)用。在第 2 小節(jié)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞一池嬌艷多姿的荷花，讓 學(xué)生進(jìn)一步感受荷花的美，體會(huì)到小作者為何會(huì)陶醉在其中，從而達(dá) 到讀者、作者、文本三

4、者之間的共鳴。這樣，學(xué)生才能有感而發(fā)，有 話(huà)可說(shuō)。而后通過(guò)媒體創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，說(shuō)一說(shuō)：蜻蜓 和和小魚(yú)會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么？讓學(xué)生用學(xué)到的課文語(yǔ)言來(lái)贊美荷花，并 因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言背景，進(jìn)入潛意識(shí)之中。二、成功之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是： 學(xué)習(xí)第二自然段， 用有的有的有的的形式，來(lái)仿寫(xiě)其他的花。在這個(gè)任務(wù) 上，我首先是讓學(xué)生先去熟讀課文是怎樣用有的有的有 的來(lái)描寫(xiě)荷花姿態(tài)的，分成了幾種，學(xué)生很快就歸納出有三種， 一中是沒(méi)開(kāi)的，一種是開(kāi)了兩三片的，一種的全開(kāi)的。接著我又讓學(xué) 生想象下，荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花，還有沒(méi)有其他的荷花了？ 如果你是荷花，你想怎么樣地站在荷花池中

5、呢？學(xué)生的思維被打開(kāi)了， 有的說(shuō)：有的荷花低著頭，好像一個(gè)害羞的小姑娘。有的說(shuō)，有的荷 花仰著頭，挺著胸，向大家展示自己美麗的身姿。有的說(shuō)，有的荷花 在風(fēng)中翩翩起舞到這里為止，我先用有的的句式讓學(xué)生學(xué)會(huì) 了說(shuō)荷花。接著我讓學(xué)生想象下，讓你說(shuō)說(shuō)其他的花你會(huì)嗎？也說(shuō)說(shuō)其他花 的三種姿態(tài)，好的學(xué)生馬上就能夠舉一反三，但是還是有部分學(xué)生不 知道怎么說(shuō)，這時(shí)候我告訴他們，也可以用用替代法，把荷花替代成 其他的花，這樣一些思維不開(kāi)闊的孩子也能夠試著說(shuō)一說(shuō)了。在布置 作業(yè)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生情況的不同，對(duì)于任務(wù)我也有著不同的目標(biāo)。針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的要求：能夠自己選擇一種花，自己獨(dú)立完成，最 好有自己的語(yǔ)言。針對(duì)中等

6、學(xué)生的要求：在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，曾經(jīng)用有的有 的，說(shuō)過(guò)集中荷花，可以把其中的荷花替換成其他的花。針對(duì)學(xué)差生的要求：參照課文第二自然段，直接用其他花替換荷 花，其中要注意點(diǎn)是，只有荷花有蓮蓬，如果需要寫(xiě)桃花則不能寫(xiě)葉子，桃花先開(kāi)花后長(zhǎng)葉子。這樣就讓每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生盡快 進(jìn)入課文角色，可以?xún)?yōu)化學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生思維的活力。三、不足之處本課對(duì)荷花的描寫(xiě)有絕妙筆墨，在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留出小練筆 的時(shí)間，但是由于給學(xué)生留的朗讀的時(shí)間較多，小練筆就舍棄了，在 下一步的教學(xué)中，還應(yīng)該做到有所取舍，要抓住課文這個(gè)例子，做到 有針對(duì)性地訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，更要切實(shí)以教材為例子， 提高課堂教學(xué)效率。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：首先展示荷花圖片， 導(dǎo)入新課。然后理解課文，讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想課文中哪 些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？你為什么喜歡這一句話(huà)？應(yīng)該怎樣 去讀？指導(dǎo)朗讀。接著讓學(xué)生把三種姿態(tài)的荷花用一句話(huà)連起來(lái)說(shuō)一 說(shuō)。板書(shū)：香