部編版三年級語文下冊荷花教學(xué)反思二

1、荷花教學(xué)反思這是一篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以 及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象 力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生 生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。本文的教學(xué)重點是：1 感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然 美的體驗。2 理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1抓住閱讀，培養(yǎng)語感，體會“冒”字。荷花這篇文章對于閱讀教學(xué)來說是十分合適的文本材料，課文中 許多地方都有著深厚的情感流動，因此在教學(xué)中，我比較注重學(xué)生對 于文本閱讀

2、的掌握，讓他們用自己的情感去朗讀課文，體會課文。那么如果去有情感地體會課文呢，這就要去抓住一些重點的詞句， 進(jìn)行分析，體會，對詞句進(jìn)行一定的品讀，研討，深入到文本中去。 對挨挨擠擠、冒、露這些具有特點的詞語的分析，來體會荷花的形態(tài)， 在學(xué)習(xí)冒這個詞語的時候，我讓學(xué)生當(dāng)自己就是荷花，我問學(xué)生：荷 花荷花你為什么要冒出來呢？學(xué)生有的回答：荷葉挨挨擠擠的，我只 能冒出來呢。有的回答，我想早點呼吸到新鮮的空氣，看看美麗的天 空。有的則回答，我想看看外面的世界既是對冒這個字的形象解 釋，也拓展了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的想象能力。2讀讀、畫畫、說說，品讀課文，感悟語言。俗話說：興趣是最好的老師。在教學(xué)課文

3、第2 小節(jié)時，我采用了 創(chuàng)設(shè)了讀讀、畫畫的學(xué)習(xí)活動，抓住這節(jié)中的一些精言妙語描寫 荷花各種形態(tài)的句子，如何引導(dǎo)學(xué)生感受荷花姿態(tài)的婀娜，讓學(xué)生有 滋有味地進(jìn)行誦讀。當(dāng)看到學(xué)生讀書目在紙上，心人書中時，為了進(jìn) 一步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味荷花的各種美姿，激發(fā)學(xué)生地的興趣，我讓學(xué) 生選擇你喜歡的荷花的姿態(tài)畫一畫，說一說，通過動動手，動動口， 引導(dǎo)學(xué)生將文本語言內(nèi)化，使學(xué)生從文本的語言中感受荷花的美，體會作者的情，在賞讀中培養(yǎng)審美語感。3拓展思維，激發(fā)想象，積累運用。在第 2 小節(jié)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞一池嬌艷多姿的荷花，讓 學(xué)生進(jìn)一步感受荷花的美，體會到小作者為何會陶醉在其中，從而達(dá) 到讀者、作者、文本三

4、者之間的共鳴。這樣，學(xué)生才能有感而發(fā)，有 話可說。而后通過媒體創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，說一說：蜻蜓 和和小魚會對我說些什么？讓學(xué)生用學(xué)到的課文語言來贊美荷花，并 因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景，進(jìn)入潛意識之中。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是： 學(xué)習(xí)第二自然段， 用有的有的有的的形式，來仿寫其他的花。在這個任務(wù) 上，我首先是讓學(xué)生先去熟讀課文是怎樣用有的有的有 的來描寫荷花姿態(tài)的，分成了幾種，學(xué)生很快就歸納出有三種， 一中是沒開的，一種是開了兩三片的，一種的全開的。接著我又讓學(xué) 生想象下，荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花，還有沒有其他的荷花了？ 如果你是荷花，你想怎么樣地站在荷花池中

5、呢？學(xué)生的思維被打開了， 有的說：有的荷花低著頭，好像一個害羞的小姑娘。有的說，有的荷 花仰著頭，挺著胸，向大家展示自己美麗的身姿。有的說，有的荷花 在風(fēng)中翩翩起舞到這里為止，我先用有的的句式讓學(xué)生學(xué)會 了說荷花。接著我讓學(xué)生想象下，讓你說說其他的花你會嗎？也說說其他花 的三種姿態(tài)，好的學(xué)生馬上就能夠舉一反三，但是還是有部分學(xué)生不 知道怎么說，這時候我告訴他們，也可以用用替代法，把荷花替代成 其他的花，這樣一些思維不開闊的孩子也能夠試著說一說了。在布置 作業(yè)的時候，根據(jù)學(xué)生情況的不同，對于任務(wù)我也有著不同的目標(biāo)。針對優(yōu)秀學(xué)生的要求：能夠自己選擇一種花，自己獨立完成，最 好有自己的語言。針對中等

6、學(xué)生的要求：在學(xué)習(xí)第三自然段的時候，曾經(jīng)用有的有 的，說過集中荷花，可以把其中的荷花替換成其他的花。針對學(xué)差生的要求：參照課文第二自然段，直接用其他花替換荷 花，其中要注意點是，只有荷花有蓮蓬，如果需要寫桃花則不能寫葉子，桃花先開花后長葉子。這樣就讓每個學(xué)生都得到了鍛煉的機會。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生盡快 進(jìn)入課文角色，可以優(yōu)化學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生思維的活力。三、不足之處本課對荷花的描寫有絕妙筆墨，在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留出小練筆 的時間，但是由于給學(xué)生留的朗讀的時間較多，小練筆就舍棄了，在 下一步的教學(xué)中，還應(yīng)該做到有所取舍，要抓住課文這個例子，做到 有針對性地訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的讀寫能力，更要切實以教材為例子， 提高課堂教學(xué)效率。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先展示荷花圖片， 導(dǎo)入新課。然后理解課文，讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想課文中哪 些語句給你留下了深刻的印象？你為什么喜歡這一句話？應(yīng)該怎樣 去讀？指導(dǎo)朗讀。接著讓學(xué)生把三種姿態(tài)的荷花用一句話連起來說一 說。板書：香