新課程理念下閱讀教學(xué)策略

1、 新課程理念下閱讀教學(xué)策略 閱讀教學(xué)策略 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本 之間的對話過程，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、 閱讀和評價能力?！币虼?，語文教學(xué)必須抓好閱讀教學(xué)，采取有 效的閱讀策略，加強閱讀實踐，拓展學(xué)生的閱讀思維空間 一、引導(dǎo)學(xué)生確定閱讀目標(biāo) 教師根據(jù)單元目標(biāo)，文體特點引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會確定自己的 學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)可以根據(jù)自己興趣和實際需要確定，不一定非要 統(tǒng)一，這樣可以滿足不同層次學(xué)生的需要，使每個學(xué)生都在原有 的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。但學(xué)生確定的目標(biāo)應(yīng)接近于教師確定的課堂 教學(xué)總目標(biāo)。 二、創(chuàng)設(shè)平等，和諧的教學(xué)氛圍 美國一位著名的心里學(xué)家曾說過：“如果一

2、個孩子生活在鼓 勵之中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在承認(rèn)之中，他就 學(xué)會了要有一個目標(biāo)?！毙抡n程要求教師要放下師道尊嚴(yán)的架 子，轉(zhuǎn)換角色，教師既是學(xué)生的“良師”，更要能成為學(xué)生的“益 友”，要突出以“學(xué)生為中心”，真正體現(xiàn)“以人為本”的思想， 高度尊重學(xué)生的個性，面向全體學(xué)生，把更多的時間、空間留給 學(xué)生參與教學(xué)活動，使學(xué)生成為課堂的主人。 緊張壓抑的課堂氛 圍會使學(xué)生縮手縮腳，難以實現(xiàn)富有活力和創(chuàng)意的對話局面。為 此，教師一方面學(xué)會鼓勵學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的疑問， 大膽說出自己的見解。要善于運用表揚這個武器， 消除學(xué)生的膽 怯心里，幫助學(xué)生建立自信心，另一方面要學(xué)會尊重學(xué)生，在與

3、 學(xué)生交流時，教師要避免居高臨下的發(fā)問或責(zé)問，要視學(xué)生為平 等的個體，要理解、寬容、信任學(xué)生，要面露真誠和期待，以消 除學(xué)生的緊張心理。 三、合理安排質(zhì)疑時機，鼓勵學(xué)生大膽生疑，質(zhì)疑 在閱讀教學(xué)過程中，教師不光要合理安排質(zhì)疑時機， 還要教 給學(xué)生質(zhì)疑的方法，如根據(jù)課題發(fā)問，從文中的重點詞、句、段 發(fā)問，從文章的重點、難點處發(fā)問，從文章寫作特點方面發(fā)問等。 此外，教師還應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生實際， 選擇恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)方式進(jìn)行調(diào) 控。初讀前，可用“直入式”。開課后，直接要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中 遇到的疑難問題提出來。 這時的質(zhì)疑特別要關(guān)照差生， 鼓勵中等 生，讓他們勇于陳述自己的疑惑和見解。細(xì)讀中，運用“誘導(dǎo) 式”，

4、如教學(xué)赤壁之戰(zhàn)，在學(xué)生弄清了曹操和東吳的勢力對 比后，問學(xué)生“你現(xiàn)在最想知道的是什么？”“周瑜是怎樣打敗 曹軍的？”學(xué)生帶著提出的問題，自己去尋求答案，興趣濃、效 果好。精讀后，可用“詢問式”，如“你還有不懂的問題 嗎？”“老師有哪些地方?jīng)]講清楚， 請你告訴我？”以此讓學(xué)生 回顧教學(xué)的過程，進(jìn)行信息反饋，進(jìn)行學(xué)習(xí)的再創(chuàng)新，促使學(xué)生 的“創(chuàng)新萌芽”快速成長。 四、指導(dǎo)課外閱讀，開展語文課外活動，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能 創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、 改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng) 造能力。 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還需要開展課外活動， 為學(xué)生提 供創(chuàng)新的條件和機會， 使學(xué)生的創(chuàng)新能力在活動中得到更充分的 發(fā)展。那

5、么，要開展哪些課外活動呢？ 1. 課外閱讀 授之以魚， 不如授之以漁。 學(xué)生只有正確合理的選擇自己所 需的作品，快速準(zhǔn)確的運用閱讀方法，課外閱讀才有效率，才有 收獲，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到更充分的發(fā)展。因此，教師要努 力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件， 利用各種機會， 采用學(xué)生喜聞樂 見的形式，如創(chuàng)辦圖書角、剪貼材料，故事會，朗誦會，讀書筆 記展覽、讀書報告會等，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。 2. 個人活動 愛因斯坦說過： “要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造能 力的人，社會的向上發(fā)展就不可想象?！睘榱诉m應(yīng)時代發(fā)展，教 師只有提供給學(xué)生個人活動的各種機會，如采訪、出黑板報、自 編手抄報、 自編童話故事書等， 才能充分發(fā)揮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性和獨立性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和獨立實踐能力。 3. 興趣小組活動 心理學(xué)家皮亞杰說：“所有的智力方面的工作都依賴于興 趣。”對于學(xué)生，興趣是他們學(xué)習(xí)的強大動力。對學(xué)習(xí)感興趣的 學(xué)生，學(xué)習(xí)就會更加主動、積極。因此，教師要組織學(xué)生參加各 種語文興趣小組，如讀報小組，讀書小組、評論小組、創(chuàng)作小組 等，通過對文藝作品的閱讀評論，提高學(xué)生獨立分析的能力，鼓 勵學(xué)生有自己的見解，通過學(xué)習(xí)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng) 作能力。 五、引導(dǎo)學(xué)生自我反思總結(jié) 教師引導(dǎo)學(xué)生反思思想過程， 反