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文檔簡介

1、 新課程理念下閱讀教學(xué)策略 閱讀教學(xué)策略 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本 之間的對話過程,閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、 閱讀和評價能力。”因此,語文教學(xué)必須抓好閱讀教學(xué),采取有 效的閱讀策略,加強(qiáng)閱讀實踐,拓展學(xué)生的閱讀思維空間 一、引導(dǎo)學(xué)生確定閱讀目標(biāo) 教師根據(jù)單元目標(biāo),文體特點引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會確定自己的 學(xué)習(xí)目標(biāo),目標(biāo)可以根據(jù)自己興趣和實際需要確定,不一定非要 統(tǒng)一,這樣可以滿足不同層次學(xué)生的需要,使每個學(xué)生都在原有 的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。但學(xué)生確定的目標(biāo)應(yīng)接近于教師確定的課堂 教學(xué)總目標(biāo)。 二、創(chuàng)設(shè)平等,和諧的教學(xué)氛圍 美國一位著名的心里學(xué)家曾說過:“如果一

2、個孩子生活在鼓 勵之中,他就學(xué)會了自信;如果一個孩子生活在承認(rèn)之中,他就 學(xué)會了要有一個目標(biāo)?!毙抡n程要求教師要放下師道尊嚴(yán)的架 子,轉(zhuǎn)換角色,教師既是學(xué)生的“良師”,更要能成為學(xué)生的“益 友”,要突出以“學(xué)生為中心”,真正體現(xiàn)“以人為本”的思想, 高度尊重學(xué)生的個性,面向全體學(xué)生,把更多的時間、空間留給 學(xué)生參與教學(xué)活動,使學(xué)生成為課堂的主人。 緊張壓抑的課堂氛 圍會使學(xué)生縮手縮腳,難以實現(xiàn)富有活力和創(chuàng)意的對話局面。為 此,教師一方面學(xué)會鼓勵學(xué)生,鼓勵學(xué)生大膽提出自己的疑問, 大膽說出自己的見解。要善于運用表揚這個武器, 消除學(xué)生的膽 怯心里,幫助學(xué)生建立自信心,另一方面要學(xué)會尊重學(xué)生,在與

3、 學(xué)生交流時,教師要避免居高臨下的發(fā)問或責(zé)問,要視學(xué)生為平 等的個體,要理解、寬容、信任學(xué)生,要面露真誠和期待,以消 除學(xué)生的緊張心理。 三、合理安排質(zhì)疑時機(jī),鼓勵學(xué)生大膽生疑,質(zhì)疑 在閱讀教學(xué)過程中,教師不光要合理安排質(zhì)疑時機(jī), 還要教 給學(xué)生質(zhì)疑的方法,如根據(jù)課題發(fā)問,從文中的重點詞、句、段 發(fā)問,從文章的重點、難點處發(fā)問,從文章寫作特點方面發(fā)問等。 此外,教師還應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生實際, 選擇恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)方式進(jìn)行調(diào) 控。初讀前,可用“直入式”。開課后,直接要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中 遇到的疑難問題提出來。 這時的質(zhì)疑特別要關(guān)照差生, 鼓勵中等 生,讓他們勇于陳述自己的疑惑和見解。細(xì)讀中,運用“誘導(dǎo) 式”,

4、如教學(xué)赤壁之戰(zhàn),在學(xué)生弄清了曹操和東吳的勢力對 比后,問學(xué)生“你現(xiàn)在最想知道的是什么?”“周瑜是怎樣打敗 曹軍的?”學(xué)生帶著提出的問題,自己去尋求答案,興趣濃、效 果好。精讀后,可用“詢問式”,如“你還有不懂的問題 嗎?”“老師有哪些地方?jīng)]講清楚, 請你告訴我?”以此讓學(xué)生 回顧教學(xué)的過程,進(jìn)行信息反饋,進(jìn)行學(xué)習(xí)的再創(chuàng)新,促使學(xué)生 的“創(chuàng)新萌芽”快速成長。 四、指導(dǎo)課外閱讀,開展語文課外活動,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能 創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、 改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng) 造能力。 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還需要開展課外活動, 為學(xué)生提 供創(chuàng)新的條件和機(jī)會, 使學(xué)生的創(chuàng)新能力在活動中得到更充分的 發(fā)展。那

5、么,要開展哪些課外活動呢? 1. 課外閱讀 授之以魚, 不如授之以漁。 學(xué)生只有正確合理的選擇自己所 需的作品,快速準(zhǔn)確的運用閱讀方法,課外閱讀才有效率,才有 收獲,學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到更充分的發(fā)展。因此,教師要努 力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件, 利用各種機(jī)會, 采用學(xué)生喜聞樂 見的形式,如創(chuàng)辦圖書角、剪貼材料,故事會,朗誦會,讀書筆 記展覽、讀書報告會等,組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。 2. 個人活動 愛因斯坦說過: “要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造能 力的人,社會的向上發(fā)展就不可想象。”為了適應(yīng)時代發(fā)展,教 師只有提供給學(xué)生個人活動的各種機(jī)會,如采訪、出黑板報、自 編手抄報、 自編童話故事書等, 才能充分發(fā)揮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性和獨立性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和獨立實踐能力。 3. 興趣小組活動 心理學(xué)家皮亞杰說:“所有的智力方面的工作都依賴于興 趣?!睂τ趯W(xué)生,興趣是他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。對學(xué)習(xí)感興趣的 學(xué)生,學(xué)習(xí)就會更加主動、積極。因此,教師要組織學(xué)生參加各 種語文興趣小組,如讀報小組,讀書小組、評論小組、創(chuàng)作小組 等,通過對文藝作品的閱讀評論,提高學(xué)生獨立分析的能力,鼓 勵學(xué)生有自己的見解,通過學(xué)習(xí)創(chuàng)作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng) 作能力。 五、引導(dǎo)學(xué)生自我反思總結(jié) 教師引導(dǎo)學(xué)生反思思想過程, 反

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