新課程理念下閱讀教學(xué)策略

1、 新課程理念下閱讀教學(xué)策略 閱讀教學(xué)策略 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本 之間的對(duì)話過(guò)程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、 閱讀和評(píng)價(jià)能力?！币虼耍Z(yǔ)文教學(xué)必須抓好閱讀教學(xué)，采取有 效的閱讀策略，加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，拓展學(xué)生的閱讀思維空間 一、引導(dǎo)學(xué)生確定閱讀目標(biāo) 教師根據(jù)單元目標(biāo)，文體特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)確定自己的 學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)可以根據(jù)自己興趣和實(shí)際需要確定，不一定非要 統(tǒng)一，這樣可以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生都在原有 的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。但學(xué)生確定的目標(biāo)應(yīng)接近于教師確定的課堂 教學(xué)總目標(biāo)。 二、創(chuàng)設(shè)平等，和諧的教學(xué)氛圍 美國(guó)一位著名的心里學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“如果一

2、個(gè)孩子生活在鼓 勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他就 學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)。”新課程要求教師要放下師道尊嚴(yán)的架 子，轉(zhuǎn)換角色，教師既是學(xué)生的“良師”，更要能成為學(xué)生的“益 友”，要突出以“學(xué)生為中心”，真正體現(xiàn)“以人為本”的思想， 高度尊重學(xué)生的個(gè)性，面向全體學(xué)生，把更多的時(shí)間、空間留給 學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主人。 緊張壓抑的課堂氛 圍會(huì)使學(xué)生縮手縮腳，難以實(shí)現(xiàn)富有活力和創(chuàng)意的對(duì)話局面。為 此，教師一方面學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的疑問(wèn)， 大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解。要善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)這個(gè)武器， 消除學(xué)生的膽 怯心里，幫助學(xué)生建立自信心，另一方面要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，在與

3、 學(xué)生交流時(shí)，教師要避免居高臨下的發(fā)問(wèn)或責(zé)問(wèn)，要視學(xué)生為平 等的個(gè)體，要理解、寬容、信任學(xué)生，要面露真誠(chéng)和期待，以消 除學(xué)生的緊張心理。 三、合理安排質(zhì)疑時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽生疑，質(zhì)疑 在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不光要合理安排質(zhì)疑時(shí)機(jī)， 還要教 給學(xué)生質(zhì)疑的方法，如根據(jù)課題發(fā)問(wèn)，從文中的重點(diǎn)詞、句、段 發(fā)問(wèn)，從文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)處發(fā)問(wèn)，從文章寫(xiě)作特點(diǎn)方面發(fā)問(wèn)等。 此外，教師還應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際， 選擇恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)方式進(jìn)行調(diào) 控。初讀前，可用“直入式”。開(kāi)課后，直接要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中 遇到的疑難問(wèn)題提出來(lái)。 這時(shí)的質(zhì)疑特別要關(guān)照差生， 鼓勵(lì)中等 生，讓他們勇于陳述自己的疑惑和見(jiàn)解。細(xì)讀中，運(yùn)用“誘導(dǎo) 式”，

4、如教學(xué)赤壁之戰(zhàn)，在學(xué)生弄清了曹操和東吳的勢(shì)力對(duì) 比后，問(wèn)學(xué)生“你現(xiàn)在最想知道的是什么？”“周瑜是怎樣打敗 曹軍的？”學(xué)生帶著提出的問(wèn)題，自己去尋求答案，興趣濃、效 果好。精讀后，可用“詢(xún)問(wèn)式”，如“你還有不懂的問(wèn)題 嗎？”“老師有哪些地方?jīng)]講清楚， 請(qǐng)你告訴我？”以此讓學(xué)生 回顧教學(xué)的過(guò)程，進(jìn)行信息反饋，進(jìn)行學(xué)習(xí)的再創(chuàng)新，促使學(xué)生 的“創(chuàng)新萌芽”快速成長(zhǎng)。 四、指導(dǎo)課外閱讀，開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能 創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、 改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng) 造能力。 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還需要開(kāi)展課外活動(dòng)， 為學(xué)生提 供創(chuàng)新的條件和機(jī)會(huì)， 使學(xué)生的創(chuàng)新能力在活動(dòng)中得到更充分的 發(fā)展。那

5、么，要開(kāi)展哪些課外活動(dòng)呢？ 1. 課外閱讀 授之以魚(yú)， 不如授之以漁。 學(xué)生只有正確合理的選擇自己所 需的作品，快速準(zhǔn)確的運(yùn)用閱讀方法，課外閱讀才有效率，才有 收獲，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到更充分的發(fā)展。因此，教師要努 力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件， 利用各種機(jī)會(huì)， 采用學(xué)生喜聞樂(lè) 見(jiàn)的形式，如創(chuàng)辦圖書(shū)角、剪貼材料，故事會(huì)，朗誦會(huì)，讀書(shū)筆 記展覽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。 2. 個(gè)人活動(dòng) 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)： “要是沒(méi)有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能 力的人，社會(huì)的向上發(fā)展就不可想象?！睘榱诉m應(yīng)時(shí)代發(fā)展，教 師只有提供給學(xué)生個(gè)人活動(dòng)的各種機(jī)會(huì)，如采訪、出黑板報(bào)、自 編手抄報(bào)、 自編童話故事書(shū)等， 才能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性和獨(dú)立性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和獨(dú)立實(shí)踐能力。 3. 興趣小組活動(dòng) 心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有的智力方面的工作都依賴(lài)于興 趣?！睂?duì)于學(xué)生，興趣是他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的 學(xué)生，學(xué)習(xí)就會(huì)更加主動(dòng)、積極。因此，教師要組織學(xué)生參加各 種語(yǔ)文興趣小組，如讀報(bào)小組，讀書(shū)小組、評(píng)論小組、創(chuàng)作小組 等，通過(guò)對(duì)文藝作品的閱讀評(píng)論，提高學(xué)生獨(dú)立分析的能力，鼓 勵(lì)學(xué)生有自己的見(jiàn)解，通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng) 作能力。 五、引導(dǎo)學(xué)生自我反思總結(jié) 教師引導(dǎo)學(xué)生反思思想過(guò)程， 反