如何有效開展數(shù)學(xué)課堂 (2)

1、如何有效開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué) “有效教學(xué)”主要指在一定的教學(xué)投入內(nèi)，通過教師的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展，帶來最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的唯一尺度。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，已成為當(dāng)前課程改革的重要方向。由于智力落后學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力較差，注意力容易分散等不利于課堂教學(xué)實(shí)施的特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)有效性勢(shì)在必行。有效的課堂教學(xué)必須以優(yōu)化課堂教學(xué)的基本要素入手，而有效的課堂教學(xué)要素也是課堂教學(xué)評(píng)估指標(biāo)制定的基礎(chǔ)。下面結(jié)合我這幾年的教育教學(xué)工作實(shí)際，從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾斡行ч_展培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。一、課堂教學(xué)分層化 智障兒童大腦損傷部位的程度不同，體現(xiàn)

2、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，智障兒童比正常兒童存在更大的層次性的差異。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我采用集中授課，分層輔導(dǎo)的教學(xué)方法。老師先根據(jù)學(xué)生的能力、缺陷、差異以及授課內(nèi)容，靈活地安排好學(xué)生的座位。在教學(xué)過程中教師針對(duì)不同程度的學(xué)生，設(shè)計(jì)難易不同的問題，給他們創(chuàng)設(shè)不同的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓人人參與“學(xué)”的過程，并通過合作學(xué)習(xí)，小組交流的方式，讓人人有表達(dá)自己想法的過程。無論是輕度生，中度生還是重度生，讓每個(gè)人都有充分發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)有障礙的孩子可以從其它同學(xué)的表現(xiàn)中收到許多信息，受到啟發(fā)，使智障兒童相互間的學(xué)習(xí)水平得到調(diào)合，從而提高不同層次學(xué)生的自信心，求知欲，使得每個(gè)智障學(xué)生都能學(xué)有所得。 二、課堂教

3、學(xué)自主化 學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，這不僅僅是教育工作者的一種理念，更應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆绞?，促使學(xué)生表現(xiàn)出這種學(xué)習(xí)的“自主性”。教師在教學(xué)中要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，堅(jiān)持做到以人為本，以學(xué)生為“先”。即讓學(xué)生看一看、想一想、拿一拿，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，通過獨(dú)立思考、合作交流，學(xué)好知識(shí)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 如在教學(xué)“1元幾角的認(rèn)識(shí)及使用”一課時(shí)，我先出示直尺單價(jià)1元，橡皮單價(jià)5角，讓學(xué)生說一說看到了什么？然后想一想買一把直尺和一塊橡皮一共要用多少錢？學(xué)生通過看、想算出了一共要用多少錢。然后讓學(xué)生拿一拿1元5角的拿法，問題提出后，有的學(xué)生拿出了1張1元、1張5

4、角，有的學(xué)生拿出了1張1元、1張1角、2張2角，有的學(xué)生拿出了1張1元、5張1角，甚至于還有的學(xué)生拿出了1張1元、3張1角和1張2角，于是我充分肯定了他們的想法，并表揚(yáng)了他們的創(chuàng)造性。這樣讓學(xué)生展開思維的翅膀，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性異常高漲，他們都能全身心地投入到自主探索、自主創(chuàng)造的實(shí)踐中去，并充分體驗(yàn)到獲得成功的喜悅。三、課堂教學(xué)游戲化 1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境,調(diào)動(dòng)智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。數(shù)學(xué)教學(xué)過程，是一個(gè)充滿心理活動(dòng)的過程。如何在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)智障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。運(yùn)用課件和在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)智障學(xué)生

5、的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，為智障學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造了有利條件。 2、運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲,營(yíng)造寬松課堂氛圍 游戲是兒童的天性，是鍛煉器官，獲取知識(shí)，懂得規(guī)范和適應(yīng)社會(huì)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。游戲在智障兒童的教育中更有著不可替代的作用智障學(xué)生的注意力極不穩(wěn)定，容易為一些其他刺激所吸引，他們集中注意的時(shí)間大約只有五分鐘左右，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲來吸引智障兒童的注意。而游戲教學(xué)符合我們培智學(xué)生的年齡、心理、生理特征。故我在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種游戲因勢(shì)利導(dǎo)，盡量利用學(xué)生好動(dòng)、好玩的性格。如在教學(xué)“1元幾角的認(rèn)識(shí)及使用”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“比一比、賽一賽”的“奪星”游戲，學(xué)生的好勝心理讓他們很樂意的

6、參與到了游戲中來。教與學(xué)收到了事半功倍、學(xué)而不厭的效果。另外，從生理的角度看，研究表明：當(dāng)人們精神飽滿時(shí)，由于一系列生理反映，整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平提高，在這種情緒背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，其效果好于一般情況。我在教學(xué)中還多次設(shè)計(jì)“讀一讀”、“寫一寫”、“取一取”、“買一買”等活動(dòng)，都有意的引導(dǎo)學(xué)生在小小的游戲中學(xué)習(xí)、操作，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)實(shí)踐而“動(dòng)”起來。四、課堂教學(xué)生活化 現(xiàn)代數(shù)學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)源于生活，又運(yùn)用于生活，生活中充滿數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教育寓于生活實(shí)際。新課程指出：教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)近于生活的課堂教學(xué)情境。智障兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該從與學(xué)生密切相關(guān)的生活實(shí)際入手，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題。例如，我在教學(xué)“1元幾角的認(rèn)識(shí)及使用”一課中，在鞏固練習(xí)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬購物的場(chǎng)景，讓學(xué)生拿錢去購買1元幾角的東西，學(xué)生在模擬購物當(dāng)中興趣非常的濃厚，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候不會(huì)感到枯燥無味，另外也讓學(xué)生模擬了一下自己去商場(chǎng)購物，增強(qiáng)了學(xué)生以后解決實(shí)際生活問題的能力。 總之，課堂教學(xué)有效性的提高需要長(zhǎng)期不斷的探索，在此過程中我們肯定會(huì)有喜悅也會(huì)有迷茫，但更多的是看到了學(xué)生能力的提高與發(fā)展。教無定法，