王菘舟詞語教學賞析

1、 王菘舟詞語教學賞析 詞語教學是沿襲解釋與告訴 ?顯然不妥。是嘗試品味與體 悟?又有點茫然。引導學生聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語蘊含的 意義,體味詞語所描寫的情境 ,領會詞語所表達的思想感情 , 應是 詞語教學的重要途徑。著名特級教師王菘舟在教學二泉映月 （蘇教版語文五年級下冊 ）一課時 ,對于一個看似非常樸實的詞 語一一“整天”的體味、感悟式教學，給了我們很好的啟示。 師:瞎子阿柄流落在無錫街頭 ,是什么樣子 ,課文中的形象的 描寫。誰來讀給大家聽 ? 生讀:他整天戴著墨鏡 , 操著胡琴 ,靠賣藝度日。 師引讀:他整天 生接讀:戴著墨鏡。 師引讀:他整天 生接讀:操著胡琴。 師引讀:他整天 生

2、接讀:靠賣藝度日。 （旨在通過對話 ,突出“整天”一詞 , 把學生的注意力聚焦在 看似平常而蘊藉很深的詞語上。 ） 師:什么叫整天 ? 生:天天如此，年年如此，一直不停息 師:一天又一天 ,一年又一年 ,阿柄艱難地度過了多長時間 ? 生: 十幾年。 師:是呀,在這十幾年中，他整天一一 生接讀: 戴著墨鏡。 師: 他整天 生接讀: 操著胡琴。 師: 他整天 生接讀: 靠賣藝度日。 師:同學們,艱難度日的“整天”在你腦海中呈現(xiàn)了一幅幅 怎樣的畫面 ? 教師相機出示一段話 ,要求學生邊讀邊想象 , 完成填空。 在（ ） 的時候,阿柄戴著墨鏡 ,操著胡琴,靠賣藝度日。但是 , 生活的窮困和疾病的折磨

3、,泯滅不了阿柄對音樂的熱愛和對光明 的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊 ! 生 1:這段話中的“整天”在我腦海中化成了一幅“烈日炎 炎”的畫面。 生1填空讀:在（烈日炎炎）的時候,阿柄戴著墨鏡 ,操著胡琴, 靠賣藝度日。但是,生活的窮困和疾病的折磨 ,泯滅不了阿柄對音 樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的 生活啊! 生 2:這段話中的“整天”在我腦海里變成了一幅“大雪紛 飛”的畫面。 生2填空讀:在（大雪紛飛）的時候,阿柄戴著墨鏡 ,操著胡琴, 靠賣藝度日。但是,生活的窮困和疾病的折磨 , 泯滅不了阿柄對音 樂的熱愛和對光明的向往。 他多么希望有一天能過上安定幸

4、福的 生活啊! 生 3: 這段話中的“整天”在我腦海里變成了一幅阿柄“饑 寒交迫”的畫面。 生 3填空讀:在（饑寒交迫 ）的時候,阿柄戴著墨鏡 ,操著胡琴 , 靠賣藝度日。但是,生活的窮困和疾病的折磨 , 泯滅不了阿柄對音 樂的熱愛和對光明的向往。 他多么希望有一天能過上安定幸福的 生活啊! 師引導:在這烈日炎炎的整天里 , 在這大雪紛飛的整天里 ,在 這饑寒交迫的整天里 , 在阿柄的身上又發(fā)生了一個又一個怎樣的 故事,請同學們展開想象的翅膀 ,把你所看到的、 所想到的一個畫 面, 一個故事寫下來。 學生動筆寫 , 教師引導學生展開去想象 : 也許那是一個大雪紛飛的早晨 , 阿柄拄著拐杖 ,

5、行走在一條 窄窄的小巷里，“嘩啦”一聲發(fā)生了什么 ？ 也許那是一個烈日炎炎的午后 , 阿柄在運河的橋頭拉著胡琴 , 擦著汗水 , 太陽照得那樣的猛 , 知了都停止了鳴唱 , 阿柄眼前一陣 昏黑又發(fā)生了什么 ？ 也許那是一次偶然地走向一個店鋪 , 阿柄一不小心撞壞了一 攤水果, “嘩啦”一聲又發(fā)生了什么 ？ （我們完全有理由相信學生所寫的內(nèi)容一定是無法預約的精 彩,因為王崧舟老師一直在為孩子的情感蓄水 , 現(xiàn)在的寫話訓練 正當渠成之時、開閘之時 , 奔涌而出的必將是由情感、思維、語 言匯合而成的汩汩清泉。 ） 學生精彩紛呈的交流。 （ 略） 一幅幅清晰、動人的畫面 , 一則則豐富、細膩的故事讓“整 天”一詞盡顯風采。在語文教學中 , 我們亦常常面臨這樣一些樸 實的詞語 ,對于一雙俗眼 ,也許表現(xiàn)為麻木、 遲鈍, 讓其匆匆掠過。 而對于一雙慧眼 ,就能深深凝眸 ,久久思度 ,直至掀開其神秘的面 紗,領略其背后一道又一道如畫