磨課是教師專業(yè)素養(yǎng)成長(zhǎng)的助推器

1、磨課是教師專業(yè)素養(yǎng)成長(zhǎng)的助推器校本教研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的沃土， 是學(xué)校提升辦學(xué)品質(zhì)的一 道亮麗風(fēng)景線。開學(xué)伊始，為推進(jìn)教學(xué)交流、滲透生本理念、改 革課堂教學(xué)， 我校同級(jí)教師的送教課再次拉開了帷幕。 這次學(xué)校 改革了送教課的形式，由以前的“一課五教”變?yōu)椤耙徽n兩 教”。改革后，不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)， 而且追求課堂教學(xué)質(zhì)量， 切實(shí)提高了教師的教學(xué)水平。 在本次活動(dòng)中， 我們不僅欣賞了執(zhí) 教者風(fēng)格迥異的教學(xué)魅力， 學(xué)到了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 而且在自己 上課的過程中， 深刻地體驗(yàn)到了磨課對(duì)教師自身專業(yè)成長(zhǎng)的重要 幫助。我選的送教課是小魚的夢(mèng)，這是一篇語言清新優(yōu)美、充 滿童趣的兒歌。 我深知低年級(jí)語文教學(xué)的

2、重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)， 并在 此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。 本著這種思想， 我 精心設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：（ 1）激趣導(dǎo)入，一開始出現(xiàn)“夢(mèng)”字， 滲透識(shí)字教學(xué)； 接著引導(dǎo)孩子說一說自己做過的各種奇奇怪怪的 夢(mèng)，學(xué)生對(duì)這個(gè)話題都特別感興趣，并給“夢(mèng)”字組詞。（2）自主識(shí)字， 這是本課的重點(diǎn)， 由于這首兒歌要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的字比 較多，所以在識(shí)字環(huán)節(jié)上，我采用多種形式的讀書活動(dòng)，以隨文 識(shí)字為主，做到字不離詞，詞不離句。（ 3）讀中感悟，語文課 堂要堅(jiān)持以讀為本， 引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。 在培養(yǎng)學(xué)生想象 力方面，我設(shè)計(jì)了“小魚會(huì)夢(mèng)見什么呢？”這一問題。（4）寫 字教學(xué)，低年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)將生字規(guī)范、工

3、整、美觀地寫進(jìn)田字 格中非常關(guān)鍵，是最值得關(guān)注的一個(gè)問題。學(xué)寫字，重點(diǎn)教會(huì)孩 子讀帖。讀帖，也就是讀懂田字格，仔細(xì)觀察字在田字格中的筆 畫和結(jié)構(gòu)，鞏固地記憶字形。在看清字形后，還要細(xì)致觀察每個(gè) 字的關(guān)鍵筆畫的占位、起筆、收筆的位置、運(yùn)筆的過程。在完成 以上環(huán)節(jié)后，便指導(dǎo)學(xué)生描一描范字，并寫一寫。引導(dǎo)學(xué)生仿寫 時(shí)，要求注意力集中，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力 求一次就把字寫正確、寫端正、寫整潔。當(dāng)寫好一個(gè)字后，隨時(shí) 和范字作比較，加以改進(jìn)。我設(shè)計(jì)完后抱著一種試驗(yàn)的心態(tài)先給本班學(xué)生試教。由于對(duì)每個(gè)學(xué)生都了如指掌，學(xué)生也非常熟悉我的教學(xué)風(fēng)格， 師生配合 還算默契。但是，我的試驗(yàn)有一些遺憾，下

4、課時(shí)，沒有按預(yù)想的 完成所有的教學(xué)環(huán)節(jié)。“寫字”環(huán)節(jié)還剩下一個(gè)“做”字沒寫， 最后“情感升華”環(huán)節(jié)聽歌曲小魚的夢(mèng)也沒有完成。課后我 向同級(jí)的幾位教師虛心請(qǐng)教， 他們真誠地提出了建議，我的課的 亮點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)扎實(shí)細(xì)致， 缺點(diǎn)是時(shí)間安排不合理，前半節(jié)課費(fèi) 時(shí)多，后半節(jié)課又趕時(shí)間，有種前松后緊的感覺，寫字教學(xué)生字 筆順也沒有指導(dǎo)學(xué)生書寫，所以有幾個(gè)學(xué)生寫字時(shí)筆順錯(cuò)亂。在 同事的幫助下，我很快理清了思路，不再盲目地追求面面俱到， 追求形式花哨，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況， 重新改進(jìn)教學(xué)方 案，刪繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，為識(shí)字寫字環(huán)節(jié)預(yù)留出充足的時(shí)間。方案調(diào)整好后，我開始為其他班送教課做精心準(zhǔn)備。先從重 要的

5、幾個(gè)點(diǎn)做了預(yù)設(shè)， 在下一個(gè)班中可能會(huì)遇到哪些新問題， 針 對(duì)出現(xiàn)的這些新問題， 可采取哪些策略和方法， 從探究環(huán)節(jié)到練 習(xí)設(shè)計(jì)再到學(xué)生評(píng)價(jià)都進(jìn)行了改進(jìn)。 當(dāng)我的送教課結(jié)束后， 同級(jí) 教師都說上得比較成功。 缺點(diǎn)就是駕馭陌生班級(jí)學(xué)生的能力還要 提高。從我的經(jīng)歷來看，好課的確是“磨”出來的，它促進(jìn)了教 師專業(yè)成長(zhǎng)。磨課是集體智慧的閃現(xiàn)。 送教活動(dòng)讓教師團(tuán)結(jié)到了一起， 課 前課后，大家都要細(xì)致地分析問題，尋求對(duì)策，思想水平不斷得 到提升。備課越來越細(xì)，對(duì)教材重難點(diǎn)的把握越來越準(zhǔn)確，課堂 效果日趨明顯。每一節(jié)課別人會(huì)給予你畫龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)，同時(shí)， 聽其他教師的課時(shí)會(huì)學(xué)到更多的教學(xué)藝術(shù)， 取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提

6、高。 在這次同級(jí)教師的交流活動(dòng)中， 我看到了甘老師上課時(shí)有始有終 的老練， 課堂應(yīng)變的沉穩(wěn)； 康老師對(duì)學(xué)生所做的評(píng)價(jià)性語言在我 聽來如沐春風(fēng)；聽陳老師的課，讓我領(lǐng)略到了課堂的美好氛圍， 閃亮的導(dǎo)入、 恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)將學(xué)生牢牢吸引到了學(xué)習(xí)中來； 毛老師 親切和藹的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、對(duì)學(xué)生積極向上的鼓勵(lì)，使 課堂充滿生命的活力。磨課也是一種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。 一堂課在不同的時(shí)間、 不同 的地點(diǎn)、與不同的學(xué)生來分享，感覺是有所不同的，所以我們的 教學(xué)是變化不定的。面對(duì)這種變化，我們教師不僅要備教案，還 要備學(xué)生。 每個(gè)班級(jí)都有自己的特點(diǎn)、 風(fēng)格，有的班級(jí)學(xué)生活躍、 有的班級(jí)學(xué)生乖巧、 有的班級(jí)收放自如、 有的班級(jí)氣氛沉悶 教師只有深入了解了各班的具體情況， 才能在我們精心準(zhǔn)備的教 案上自由發(fā)揮。例如，一個(gè)重點(diǎn)的突破，在思維活躍的班級(jí)可采 用教師引導(dǎo)學(xué)生自主探討的方式， 在不太活躍的班級(jí)則采用教師 半扶半放，師生合作的方式。所以，經(jīng)驗(yàn)的積累就顯得至關(guān)重要。 同一節(jié)課在本班上的經(jīng) 驗(yàn)加上在另外一個(gè)班上的經(jīng)驗(yàn)， 已經(jīng)不是單純的 1+1=2 這么簡(jiǎn)單 的計(jì)算題了。它是一種滾雪球的效應(yīng)，讓教師的收獲越來越多?！澳ァ闭n更是一種反思。我們經(jīng)歷了教學(xué)、反思、再設(shè)計(jì)、 再教學(xué)、再反思的艱辛過程。在這樣的反復(fù)打磨中，我們的送教 課最終就會(huì)綻放異彩，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。注：本文是甘肅省教育科