新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)單元主講稿全冊(cè)

1、新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)單元主講稿全冊(cè)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元單元主講一、教學(xué)內(nèi)容：整數(shù)四則混合運(yùn)算在省編教材中安排在第八冊(cè)，是以單純計(jì)算的形式編排的；而人教版實(shí)驗(yàn)教材根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的理念與目標(biāo)要求“能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超過(guò)三步）”（標(biāo)準(zhǔn)p21），采取的是與解決問(wèn)題相結(jié)合的編排方式。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往左的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序（特別值得注意的是象“2482”這樣乘除在后的類型是第一次出現(xiàn)），并對(duì)此前學(xué)習(xí)過(guò)的四則混合運(yùn)算進(jìn)行較為系統(tǒng)的梳理、概括和總結(jié)。本單元的主要內(nèi)容可分為兩塊：（一

2、）與解決問(wèn)題相結(jié)合，整理四則混合運(yùn)算的順序（二）有關(guān)0的運(yùn)算二、教材解讀1解決問(wèn)題與四則混合運(yùn)算的順序的梳理有機(jī)結(jié)合。本單元在整理教學(xué)混合運(yùn)算順序時(shí)，是結(jié)合解決問(wèn)題進(jìn)行的。目的是使學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步掌握分析解決問(wèn)題的策略和方法，同時(shí)體會(huì)運(yùn)算順序規(guī)定的必要性，從而系統(tǒng)地掌握混合運(yùn)算的順序。2為學(xué)生提供自主探索與合作交流的情境和空間。本單元是從解決問(wèn)題的角度教學(xué)整理四則混合運(yùn)算的順序，其中的問(wèn)題是需要兩、三步計(jì)算解決的問(wèn)題。教材創(chuàng)設(shè)了熱鬧的滑雪場(chǎng)情境，由此生出一系列的情境串，引出相應(yīng)的4個(gè)例題。每個(gè)例題都呈現(xiàn)了學(xué)生交流不同的解題思路，以及整理混合運(yùn)算的畫(huà)面，以鼓勵(lì)學(xué)生在已有的

3、知識(shí)基礎(chǔ)上，積極思考，主動(dòng)解決問(wèn)題。三、課標(biāo)要求：能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則運(yùn)算（以兩步為主，不超過(guò)三步）四、教學(xué)目標(biāo)1進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題；2讓學(xué)生在經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩、三步計(jì)算解決一些實(shí)際問(wèn)題；3使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)用兩、三步計(jì)算解決一些實(shí)際問(wèn)題；2、掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題；六、學(xué)情分析：本單元是讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受混合運(yùn)算順序規(guī)定的必要性，掌握混合運(yùn)算的順序。因此，教學(xué)時(shí)，要充分

4、利用教材提供的生動(dòng)情境，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問(wèn)題的步驟和方法，先求什么？用什么方法計(jì)算？再求什么？又用什么方法計(jì)算？最后求什么？用什么方法計(jì)算？使解題的步驟與運(yùn)算的順序結(jié)合起來(lái)。當(dāng)學(xué)生列出綜合算式后，還要追問(wèn)每步算式列出的依據(jù)及表示的實(shí)際意義，促進(jìn)學(xué)生正確地概括出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。七、教學(xué)建議：1p23主題圖創(chuàng)設(shè)了“冰雪天地”的情境，后面一些例題就以此為背景來(lái)解決問(wèn)題。這里有3個(gè)活動(dòng)區(qū)：滑冰區(qū)、滑雪區(qū)、冰雕區(qū)，同時(shí)還告訴了三個(gè)活動(dòng)區(qū)的人數(shù)，為后面解決問(wèn)題提供信息。2p4例1以主題圖“冰雪天地”的“滑冰區(qū)”為背景，提供了一天上、中午滑冰人數(shù)的變化信息，通過(guò)

5、應(yīng)用加減法知識(shí)解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，來(lái)明確加減混合運(yùn)算的順序。建議：這樣的數(shù)量關(guān)系在二上已經(jīng)接觸過(guò)，如上車(chē)下車(chē)、借書(shū)還書(shū)等等，教材呈現(xiàn)了兩個(gè)學(xué)生的解決方法，一個(gè)是分步列式解答的，另一個(gè)是列綜合算式解答的，從解決問(wèn)題的角度來(lái)說(shuō)，兩種形式是“等價(jià)”的，但從運(yùn)算順序的角度來(lái)看，要在充分肯定前者的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生列出綜合算式。值得注意的是這里學(xué)生很可能就會(huì)用到小括號(hào)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要把握重點(diǎn)，合理處理。3p45例2以“冰雪天地”接待游人的信息為素材，通過(guò)解決歸一問(wèn)題，整理乘除混合運(yùn)算的順序。解決“6天預(yù)計(jì)接待多少人？”教材呈現(xiàn)了學(xué)生的兩種不同解法，一種是先求出平均每天接待的人數(shù)，再求6天一共接待的人數(shù)；

6、另一種是先算出6天里有幾個(gè)3天，再用算出的結(jié)果去乘3天接待的人數(shù)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生也可能會(huì)列出這樣的算式：“987（63）”，我們也應(yīng)給予肯定。在例1、例2的基礎(chǔ)上，教材總結(jié)出：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要按從左往右的順序計(jì)算。4p67例3以解決小玲一家三口到“冰雪天地”游玩，購(gòu)門(mén)票的問(wèn)題，教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。建議：這種數(shù)量關(guān)系學(xué)生也已接觸過(guò)，只是這里比原來(lái)多了一步，原來(lái)一般是成人票的錢(qián)數(shù)兒童票的錢(qián)數(shù)，現(xiàn)在兒童票價(jià)說(shuō)是半價(jià)，所以兒童票價(jià)要用成人票價(jià)2，而且這里要讓學(xué)生把兒童票價(jià)列式表示出來(lái)，如果成人票的錢(qián)數(shù)用乘法算這樣列出的綜合算式就是“積商之和（差）的

7、混合運(yùn)算”。如果學(xué)生列出的是分步算式，我們要引導(dǎo)學(xué)生將其合并成一個(gè)算式。在計(jì)算時(shí)，要讓學(xué)生明確要先算乘除法，同時(shí)告訴學(xué)生這里的“”和“”可以同時(shí)計(jì)算。5p1011例4通過(guò)解決冰雕區(qū)“上午要比下午多派幾名保潔員”的問(wèn)題，總結(jié)含小括號(hào)的混合運(yùn)算的順序。建議：教材呈現(xiàn)了兩種不同的方法，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，體會(huì)到解決問(wèn)題的思路不同，解決方法也不同，計(jì)算的步數(shù)也不一樣。特別是要結(jié)合第二種方法，概括含小括號(hào)的混合運(yùn)算的順序。6p11例5為了進(jìn)一步體會(huì)小括號(hào)的作用，教材安排了例5，它通過(guò)計(jì)算兩個(gè)式題，這兩個(gè)式題參與運(yùn)算的數(shù)、排列順序及運(yùn)算符號(hào)都相同，但計(jì)算結(jié)果卻不同，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小括號(hào)的作用。在此

8、基礎(chǔ)上，教材說(shuō)明什么是四則運(yùn)算，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合具體混合運(yùn)算式題，總結(jié)四則混合運(yùn)算的順序。7p13例6第一學(xué)段中有關(guān)0的運(yùn)算是分散在四則計(jì)算中學(xué)習(xí)的，這里專門(mén)用一課時(shí)進(jìn)行整理，目的是為了把分散學(xué)習(xí)的有關(guān)0的運(yùn)算這部分知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生計(jì)算的正確率和整理概括知識(shí)的能力。教材還通過(guò)“注意”，特別說(shuō)明0不能作除數(shù)及0為什么不能作除數(shù)的道理。8p1416練習(xí)二中相關(guān)習(xí)題的說(shuō)明八、教學(xué)中需注意的問(wèn)題：1整體把握，有效落實(shí)。本單元整理混合運(yùn)算的順序是結(jié)合解決問(wèn)題進(jìn)行的。目標(biāo)中對(duì)“運(yùn)算”和“解決問(wèn)題”都有相應(yīng)的要求，教學(xué)中，學(xué)生既要掌握運(yùn)算順序，又要理解解決問(wèn)題的策略、步驟，可以說(shuō)這是“兩張皮”，最理想的是

9、做到兩者有機(jī)融合，但在實(shí)際操作時(shí)是很難把握的。學(xué)生在這兩方面又有一定基礎(chǔ)的，面對(duì)這樣的教材編排和學(xué)生的現(xiàn)狀，應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)呢？我們的觀點(diǎn)是：整體把握教材體系和目標(biāo)要求，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在系統(tǒng)梳理和保證“底線”的基礎(chǔ)上，尋求新的發(fā)展點(diǎn)。2幫助學(xué)生逐步掌握解決問(wèn)題的步驟和策略，進(jìn)一步提升解決問(wèn)題的能力。本單元的實(shí)際問(wèn)題，有的數(shù)量關(guān)系學(xué)生比較熟悉或已接觸過(guò)，但有的數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜（如：歸一問(wèn)題），讓學(xué)生逐步掌握解決問(wèn)題的步驟和策略，進(jìn)一步提升解決問(wèn)題的能力是本單元的又一重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析。一方面，采取多種方式幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，如：借助線段圖，化抽象為具體，化隱蔽為直

10、觀，數(shù)形結(jié)合，形象地揭示題中的數(shù)量關(guān)系；另一方面，在敘述解題思路時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)數(shù)看到量，用量的關(guān)系來(lái)描述解題思路，如：可引導(dǎo)學(xué)生這樣描述思路“先算出每天接待多少人，再計(jì)算6天接待多少人。”不要停留在解釋“每步表示什么意思？”或者“先用9873，再乘6”的描述方式上，可能開(kāi)始學(xué)生不習(xí)慣，但要逐步培養(yǎng)這種分析方法。3注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣。如：遞等式等號(hào)對(duì)齊、答句寫(xiě)完整等。九、課時(shí)安排：編排形式具體內(nèi)容時(shí)間解決問(wèn)題加減混合運(yùn)算 （例1）2課時(shí)乘除混合運(yùn)算 （例2）積商之和（差）的混合運(yùn)算 （例3）2課時(shí)兩個(gè)商（積）之和（差）的混合運(yùn)算（例4）三步式題含小括號(hào)的三步計(jì)算式題 （例5）1課

11、時(shí)引導(dǎo)總結(jié)有關(guān)0的運(yùn)算 （例6）1課時(shí)共計(jì)：6課時(shí)十、問(wèn)題研討：1、如何引導(dǎo)學(xué)生明白倍數(shù)的問(wèn)題？（比如：6是3的幾倍，6是幾的3倍）2、如何讓學(xué)生明白連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)就是除以它們的積？四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元 方向與位置主講稿 一、單元教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠根據(jù)上下左右前和后及東南西北等方向描述物體的相對(duì)位置，而且通過(guò)第幾行、第幾列確定物體的位置已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了一個(gè)平面內(nèi)可以通過(guò)兩個(gè)條件確定兩個(gè)物體的位置本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，并描述簡(jiǎn)單的路線圖使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，更全面的感知

12、和體驗(yàn)周?chē)氖挛?，發(fā)展空間觀念二、單元教材分析：教材選取現(xiàn)實(shí)生活的素材，使學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的作用和價(jià)值在第一階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“空間與位置”的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的空間感，他們對(duì)空間位置的感知和理解的能力在不斷提高讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物三、單元教學(xué)建議：注意創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流。學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，并隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學(xué)時(shí)要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過(guò)觀察、

13、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物。在這個(gè)年級(jí)，學(xué)生的求知欲和好奇心較強(qiáng)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考。并且由于學(xué)生的個(gè)性差異，不同學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法也不盡相同，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，大膽地與同伴進(jìn)行合作與交流。通過(guò)這樣的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方式探索和思考問(wèn)題，不斷提高自己的思維水平。 四、單元教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法2.能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡(jiǎn)單的路線圖3.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)方向和距離確定物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生的方向意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念4.

14、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度教學(xué)重難點(diǎn)：用方向和距離兩個(gè)條件確定位置并會(huì)描述線路圖五、單元課時(shí)安排：共4課時(shí)第一課時(shí)：定向運(yùn)動(dòng)第二課時(shí)：繪制平面示意圖第三課時(shí)：看地圖第四課時(shí)：描述簡(jiǎn)單的路線圖六、需要說(shuō)明：雖然本單元課時(shí)不多，只有四個(gè)例題，可是每個(gè)例題都需要我們?yōu)閷W(xué)生提供大量的情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解確定位置的方法，使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡(jiǎn)單的路線圖。 我們?cè)诮虒W(xué)中還應(yīng)注意說(shuō)明單位長(zhǎng)度的含義，本單元在確定物體的距離時(shí)，經(jīng)常用單位長(zhǎng)度的線段表示實(shí)際距離，如一段表示50米等，兩地之間的距離用幾個(gè)單位長(zhǎng)度來(lái)表示。因此教學(xué)時(shí)要注意說(shuō)明單位長(zhǎng)度的

15、含義。六、問(wèn)題研討： 例2中要求“在平面圖上標(biāo)出校園內(nèi)各建筑物的位置”，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)比例尺的知識(shí)，如何進(jìn)行教學(xué)？四年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元主講稿一、課標(biāo)要求：掌握必要的運(yùn)算技能。二、教學(xué)內(nèi)容：本單元的主要內(nèi)容是加法、乘法的交換律與結(jié)合律，乘法對(duì)于加法的分配律，以及這五條運(yùn)算定律的一些比較簡(jiǎn)單的運(yùn)用。 本單元所學(xué)習(xí)的五條運(yùn)算定律，不僅適用于整數(shù)的加法和乘法，也適用于有理數(shù)的加法和乘法。隨著數(shù)的范圍的進(jìn)一步擴(kuò)展，在實(shí)數(shù)甚至復(fù)數(shù)的加法和乘法中，它們?nèi)匀怀闪?。因此，這五條運(yùn)算定律在數(shù)學(xué)中具有重要的地位和作用，被譽(yù)為“數(shù)學(xué)大廈的基石”。三、單元教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生探索和理解加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)

16、合律和分配律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)和能力，發(fā)展思維的靈活性。3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。四、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1熟練掌握五大運(yùn)算定律；2熟練運(yùn)用五大運(yùn)算定律難點(diǎn)：理解和掌握加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。 關(guān)鍵：1、觀察，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)、傾聽(tīng)，點(diǎn)撥、指導(dǎo)的多種教學(xué)方法。2、探索、交流、嘗試、質(zhì)疑相結(jié)合的多種學(xué)習(xí)方法。五、學(xué)生情況：學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了反映這五條運(yùn)算定律的大量例子，特別是對(duì)于加法、乘法的可交換性、可結(jié)合性，這些經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)習(xí)本單元

17、知識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)加法、乘法運(yùn)算的理解，提高學(xué)生選擇計(jì)算方法的靈活性。同時(shí)，這五條運(yùn)算定律在今后進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，還會(huì)繼續(xù)不斷地發(fā)揮不可或缺的基礎(chǔ)作用。六、教學(xué)建議：1、充分利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)算定律的概括具有一定的抽象性。好在學(xué)生通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，對(duì)加法和乘法的一些運(yùn)算規(guī)律已經(jīng)有所了解，這是搞好本單元教學(xué)的有利條件。在此基礎(chǔ)上，本單元的教學(xué)應(yīng)著重幫助學(xué)生把這些零散的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的理解與應(yīng)用。 如前分析，本單元教材最明顯的特點(diǎn)之一就是關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景，從社會(huì)生活中來(lái)，到

18、社會(huì)生活中去，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)回歸社會(huì)、回歸生活的愿望。因此，領(lǐng)會(huì)教材的這一意圖，用好教材，借助數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)原型，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解所學(xué)運(yùn)算定律，構(gòu)建個(gè)性化的知識(shí)意義。進(jìn)而，憑借知識(shí)意義的理解，也有利于所學(xué)運(yùn)算定律的運(yùn)用。 3、注意體現(xiàn)算法多樣化、個(gè)性化的數(shù)學(xué)課程改革精神，培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理選擇算法的能力。 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)算定律的運(yùn)用具有一定的靈活性，對(duì)數(shù)學(xué)能力的要求較高，這是問(wèn)題的一個(gè)方面。另一方面，運(yùn)算定律的運(yùn)用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提供了極好的機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí)，要注意讓學(xué)生探究、嘗試，讓學(xué)生交流、質(zhì)疑。相應(yīng)地，教師也應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生探究時(shí)，仔細(xì)觀察，認(rèn)真

19、揣摩學(xué)生的思路，酌情因勢(shì)利導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地給予適度啟發(fā)；當(dāng)學(xué)生交流時(shí)，耐心傾聽(tīng)，洞悉學(xué)生的真實(shí)想法，加以必要的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生講清自己的算法，讓其他同學(xué)也能明白。七、課時(shí)安排：1加法運(yùn)算定律.3課時(shí)左右2乘法運(yùn)算定律.3課時(shí)左右3簡(jiǎn)便計(jì)算 .4課時(shí)左右營(yíng)養(yǎng)午餐 .1課時(shí) 八、問(wèn)題研討：1、如何體現(xiàn)算法多樣化。2、如何讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)便運(yùn)算？四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元主講稿 一、教學(xué)內(nèi)容本單元是在學(xué)生已有的直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)有關(guān)加法和乘法的運(yùn)算定律加以概括和總結(jié)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。主要內(nèi)容： 加法運(yùn)算定律 乘法運(yùn)算定律 簡(jiǎn)便計(jì)算二、教材解讀：本單元的主要內(nèi)容是加法、乘法的交換律與結(jié)合律，乘法對(duì)

20、于加法的分配率律，以及這五條運(yùn)算定律的一些比較簡(jiǎn)單的運(yùn)用。教材在編排上，有關(guān)運(yùn)算定律的知識(shí)相對(duì)集中，有利于學(xué)生形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；從現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中抽象概括出運(yùn)算定律，便于學(xué)生理解和應(yīng)用；重視簡(jiǎn)便計(jì)算在現(xiàn)實(shí)生活中的靈活應(yīng)用，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三、課標(biāo)要求：學(xué)生能運(yùn)用定律進(jìn)行簡(jiǎn)便的計(jì)算。四、教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生探索和理解加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。五、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索和理解加法交

21、換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。難點(diǎn)：根據(jù)具體情況，選擇合適的算法。六、教學(xué)建議1.充分利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)算定律的概括具有一定的抽象性。好在學(xué)生通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，對(duì)加法和乘法的一些運(yùn)算規(guī)律已經(jīng)有所了解，這是搞好本單元教學(xué)的有利條件。在此基礎(chǔ)上，本單元的教學(xué)應(yīng)著重幫助學(xué)生把這些零散的感性認(rèn)識(shí)升為規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)。2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的理解與應(yīng)用。如前分析，本單元教材最明顯的特點(diǎn)之一就是關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景，從社會(huì)生活中來(lái)，到社會(huì)生活中去，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)回歸社會(huì)、回歸生活的愿望。因此，領(lǐng)會(huì)教材的這一

22、意圖，用好教材，借助數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)原型，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解所學(xué)運(yùn)算定律，構(gòu)建個(gè)性化的知識(shí)意義。進(jìn)而，憑借知識(shí)意義的理解，也有利于所學(xué)運(yùn)算定律的運(yùn)用。3.注意體現(xiàn)算法多樣化、個(gè)性化的數(shù)學(xué)課程改革精神，培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理選擇算法的能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)算定律的運(yùn)用具有一定的靈活性，對(duì)數(shù)學(xué)能力的要求較高，這是問(wèn)題的一個(gè)方面。另一方面，運(yùn)算定律的運(yùn)用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提供了極好的機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí)，要注意讓學(xué)生探究、嘗試，讓學(xué)生交流、質(zhì)疑。相應(yīng)地，教師也應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生探究時(shí)，仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩學(xué)生的思路，酌情因勢(shì)利導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地給予適度啟發(fā)；當(dāng)學(xué)生交流時(shí)，耐心傾聽(tīng)，

23、洞悉學(xué)生的真實(shí)想法，加以必要的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生講清自己的算法，讓其他同學(xué)也能明白。七、教學(xué)中注意到問(wèn)題： 不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)用最優(yōu)化的“統(tǒng)一”的簡(jiǎn)便方法，允許一小部分學(xué)生選擇比較適合自己的方法，在此基礎(chǔ)上，慢慢達(dá)到最優(yōu)化。因?yàn)橐环矫孢\(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，靈活性較強(qiáng)，是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。另一方面教學(xué)中有些老師往往要求學(xué)生用“統(tǒng)一”的最簡(jiǎn)方法進(jìn)行計(jì)算，而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和運(yùn)用的差異性。八、課時(shí)安排12課時(shí)。九、教學(xué)問(wèn)題研討如何才能讓學(xué)生熟練運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算？四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元三角形一、教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)8094頁(yè)的內(nèi)容。二、教材解讀1.本單元的內(nèi)容及作用。學(xué)生通過(guò)第一學(xué)段以及四年級(jí)上冊(cè)對(duì)空間與圖形

24、內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識(shí)，能夠從平面圖形中分辨出三角形。本單元內(nèi)容的設(shè)計(jì)是在上述內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過(guò)這一內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)和理解。本單元主要內(nèi)容有：三角形的特性、三角形兩邊之和大于第三邊、三角形的分類、三角形內(nèi)角和是180及圖形的拼組。內(nèi)容結(jié)構(gòu)及具體例題安排如下表：具體內(nèi)容例題安排及目標(biāo)要求三角形三角形的特性例一結(jié)合生活情境和具體操作活動(dòng)，使學(xué)生抽象概括出三角形的特性，認(rèn)識(shí)三角形各部分名稱及底和高的含義，學(xué)習(xí)用字母表示三角形。例二聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生了解三角形的穩(wěn)定性及其應(yīng)用。例三創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境，使學(xué)生在積極的探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊的和大于第三邊

25、”。三角形的分類例四讓學(xué)生在給三角形分類的探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形及等腰三角形、等邊三角形的特征。三角形內(nèi)角和例五通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)、操作活動(dòng)，讓學(xué)生推理歸納出三角形的內(nèi)角和是180。圖形的拼組例六通過(guò)拼、擺、畫(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系與區(qū)別。感受數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。例七讓學(xué)生在圖形的拼組、設(shè)計(jì)活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作、探索能力。三角形是常見(jiàn)的一種圖形，在平面圖形中，三角形是最簡(jiǎn)單的多邊形，也是最基本的多邊形，一個(gè)多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形。三角形的穩(wěn)定性在實(shí)踐中有著廣泛的應(yīng)用。因此把握好這部分內(nèi)容的教學(xué)不僅可以從形的方面

26、加深學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏睦斫?，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，而且可以在動(dòng)手操作、探索實(shí)驗(yàn)和聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學(xué)方面拓展學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。2本單元教材的編寫(xiě)特點(diǎn)。（1）關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。兒童有一種與生俱來(lái)，以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是在與客觀世界的相互作用中逐漸形成的，這些知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為使兒童以一種積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)新問(wèn)題，建構(gòu)他們自己新的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，教材的編寫(xiě)注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的情境和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以幫助學(xué)

27、生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：對(duì)“三角形的分類”這一內(nèi)容，教材根據(jù)學(xué)生已懂得了角的分類，能區(qū)分銳角、鈍角、直角、平角與周角這一基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了“給三角形分類”活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己在“給三角形分類”的探索活動(dòng)中了解和把握各種三角形的特征。又如，對(duì)三角形的穩(wěn)定性的設(shè)計(jì)，教材提供了較豐富的三角形在生活中應(yīng)用的直觀圖，讓學(xué)生聯(lián)系生活思考：“哪兒有三角形？它們有什么作用？”然后讓學(xué)生親自做一個(gè)實(shí)驗(yàn)感受三角形的穩(wěn)定性。這不僅是認(rèn)識(shí)幾何形體特征的需要，而且有助于學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)對(duì)于解決生活實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值。（2）重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、積極探索的活動(dòng)過(guò)程中掌握知識(shí)。幾何初步知識(shí)無(wú)論是線、面、體

28、的特征還是圖形的特征、性質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都比較抽象。要解決數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生思維特點(diǎn)之間的矛盾，就要充分運(yùn)用其直觀性進(jìn)行教學(xué)?！耙寣W(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得知識(shí)?；谶@樣的考慮，教材在提供大量形象的感性材料的同時(shí)，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)問(wèn)題情景、操作探索活動(dòng)的設(shè)計(jì)。例如“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一部分內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了“我上學(xué)走中間這條路最近”“這是什么原因呢？”這種學(xué)生熟悉而有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生去探索、去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)。從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作積極探索的活動(dòng)過(guò)程中掌握知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念和推理能

29、力。（3）教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)不但體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，而且給學(xué)生留有充分自主探索和交流的空間。經(jīng)過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認(rèn)識(shí)的直接經(jīng)驗(yàn),獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能，為感受、理解抽象的概念，自主探索圖形的性質(zhì)打下了基礎(chǔ)。為方便教師領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)的理念與意圖，開(kāi)展有效的教學(xué)，更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念、培養(yǎng)學(xué)生各種能力，教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不但重視體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，而且注意留給學(xué)生充分進(jìn)行自主探索和交流的空間，為教師靈活地組織教學(xué)提供了清晰的思路。這主要體現(xiàn)在：概念的形成不直接給出結(jié)論，而是提供豐富的動(dòng)手實(shí)踐的素材，設(shè)計(jì)思考性較強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)探索、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、討論、交流獲得。例如，

30、三角形三邊之間的關(guān)系、三角形的內(nèi)角和、三角形與四邊形的聯(lián)系等，均是讓學(xué)生在操作、探索中發(fā)現(xiàn)，形成結(jié)論。 （4）加強(qiáng)對(duì)圖形之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。本單元增加了“圖形的拼組”，讓學(xué)生再次感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系與區(qū)別，從而了解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作、探索能力。三、教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的特性，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180。2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形，知道這些三角形的特點(diǎn)并能夠辨認(rèn)和區(qū)別它們。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.聯(lián)系生活實(shí)際并通過(guò)拼擺、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感受三角形的特征及

31、三角形與四邊形的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。2.使學(xué)生在探索圖形的特征、圖形的變換以及圖形的設(shè)計(jì)活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力。對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。五、教學(xué)建議1準(zhǔn)確把握本冊(cè)關(guān)于“三角形的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)目標(biāo)。這一學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“空間與圖形”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成了一定程度的空間感。他們對(duì)周?chē)挛锏母兄屠斫獾哪芰σ约疤剿鲌D形及其關(guān)系的愿望不斷提高,具備了一定的抽象思維能力，可以在比較抽象的水平上認(rèn)識(shí)圖形，進(jìn)行探索。因此，本冊(cè)對(duì)三角形認(rèn)識(shí)的教學(xué)目標(biāo)與第一學(xué)段“獲得對(duì)簡(jiǎn)單平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)”有所不同，應(yīng)使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、推理等手段，逐

32、步認(rèn)識(shí)三角形。因此，在進(jìn)行本單元的教學(xué)，如落實(shí)“了解三角形任意兩邊的和大于第三邊”“三角形內(nèi)角和是180”等內(nèi)容的具體目標(biāo)時(shí)，不僅要求學(xué)生積極參與各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，而且要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行判斷分析、推理思考和抽象概括，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中提高能力。2.重視實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在探索中獲取知識(shí)。 “數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程”，學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)是在活動(dòng)中逐步建立起來(lái)的?；貞浬罱?jīng)驗(yàn)、觀察實(shí)物、動(dòng)手操作、推理想像等都是學(xué)習(xí)理解抽象的幾何概念的重要手段，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑。教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)，給予學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓他們通過(guò)觀察、操作、有

33、條理的思考和推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間抽象出幾何圖形的、探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過(guò)程，從而獲得對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。3.促進(jìn)教學(xué)中的數(shù)學(xué)交流。數(shù)學(xué)在信息社會(huì)應(yīng)用廣泛，重要的原因之一就是數(shù)學(xué)能夠用非常簡(jiǎn)明的方式、經(jīng)濟(jì)有效地、精確地表達(dá)和交流思想。交流可以幫助學(xué)生在他們的直覺(jué)的觀念與抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、符號(hào)之間建立聯(lián)系。由于學(xué)生的個(gè)體差異，不同的學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法不盡相同。教師要重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的情境，提供“數(shù)學(xué)對(duì)話”的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用耳、用口、用眼、用手去表達(dá)自己的思想和接受他人的思想。這樣的過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)會(huì)用不同的方式探索、思考、解釋問(wèn)題，不斷提高自己的思維水平。

34、4.注重教具、學(xué)具和現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。幾何圖形的直觀性為各種教學(xué)手段的運(yùn)用提供了廣闊的空間，利用各種教具、學(xué)具和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)和探索圖形的過(guò)程更具有趣味性和挑戰(zhàn)性，也是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念和實(shí)踐能力的有效途徑。但在運(yùn)用各種教學(xué)手段時(shí)，要注意切合實(shí)際，易操作而有實(shí)效。一些農(nóng)村學(xué)校由于條件所限，不能配備豐富多彩的教學(xué)具，教師必須因地制宜充分挖掘當(dāng)?shù)刭Y源，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生制作。學(xué)生在制作過(guò)程中不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣而且可以加深。六、課時(shí)安排第一課時(shí)：三角形的特性（例1、例2）第二課時(shí)：三角形任意兩邊的和大于第三邊（例3）第三課時(shí)：三角形的分類（例4）第四課時(shí)：三角形的

35、內(nèi)角和（例5）第五課時(shí)：圖形的拼組（例6）第六課時(shí)：圖形的拼組（例7）七、問(wèn)題研討如何讓學(xué)生順利的接受三角形的特性？四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元主講稿一、 教學(xué)內(nèi)容：人教版四下數(shù)學(xué)95107頁(yè)。包括：小數(shù)加、減法，混合運(yùn)算以及整數(shù)的運(yùn)算定律推算到小數(shù)。二、 教材解讀：本單元從人類五彩繽紛的生活中選擇體育運(yùn)動(dòng)為背景，選擇運(yùn)動(dòng)員在某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的得分情況或運(yùn)動(dòng)器材的價(jià)格為學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的素材。它緊密聯(lián)系2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)運(yùn)動(dòng)員取得的驕人成績(jī)。聯(lián)系學(xué)生在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)情況聯(lián)系與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的人或事來(lái)開(kāi)展小數(shù)加減法的教學(xué)活動(dòng)。這樣的選擇十分貼近“學(xué)生的興趣和愛(ài)好。利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)和強(qiáng)身健體的教育。在這

36、樣的背景下學(xué)習(xí)小數(shù)加減法，能使學(xué)生體會(huì)小數(shù)加減法計(jì)算對(duì)人類活動(dòng)的重大意義。體會(huì)數(shù)學(xué)的理性作用、同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣。涌動(dòng)長(zhǎng)大也為國(guó)爭(zhēng)光的豪情。提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。三、 課標(biāo)要求：1. 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的算式寫(xiě)法。2. 合作交流，總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。3. 能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。4. 通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。四、 教學(xué)目標(biāo)：1. 讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法理解計(jì)算的算理并能正確地進(jìn)行加、減及混合運(yùn)算。2. 使學(xué)生理解整數(shù)運(yùn)算定律。對(duì)于小數(shù)同樣適用。并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的

37、簡(jiǎn)單計(jì)算。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。3. 使學(xué)生體會(huì)小數(shù)加、減運(yùn)算在生活、學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用、提高小數(shù)加、減計(jì)算能力的自覺(jué)性。五、 教學(xué)重難點(diǎn)：1. 小數(shù)加、減法筆算方法是重點(diǎn)2. 理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊是難點(diǎn)六、 學(xué)情分析：學(xué)習(xí)小數(shù)加減法是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。利用學(xué)生已有的整數(shù)加減法的計(jì)算方法這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嘗試用它來(lái)計(jì)算小數(shù)加減法明確列豎式時(shí)應(yīng)如何對(duì)齊數(shù)位，懂得道理何在。七、 教學(xué)建議： 1.選擇后期對(duì)學(xué)生有較大影響的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。 2小數(shù)加減法和整數(shù)加減法兩者之間有著割不斷的聯(lián)系。相同之處：整數(shù)加減法的計(jì)算方法、學(xué)生在芥一字段的三年級(jí)時(shí)就已經(jīng)掌握了。因此，讓學(xué)生充分應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)自

38、主學(xué)習(xí)小數(shù)的加減成為本單元教學(xué)的一個(gè)重要策略。3.為了使因材施教讓每一個(gè)人都得到充分發(fā)展的理念落到實(shí)處，教學(xué)時(shí)應(yīng)關(guān)注不同學(xué)生解答問(wèn)題的不同思路、積極鼓勵(lì)學(xué)生.用自己的方式思考問(wèn)題提出自己的解法。4.課程教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的途徑之一，就是使學(xué)生形成不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材提供的豐富素材，根據(jù)素材給出的若干信息去發(fā)現(xiàn)隱含在信息中的若干教學(xué)問(wèn)題。八、課時(shí)安排：本單元內(nèi)容初用6課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。九、 問(wèn)題研討：1. 如何讓學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理？2. 如何培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算小數(shù)加、減法的正確率?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)數(shù)學(xué)

39、（下冊(cè)）第七單元統(tǒng)計(jì)集體備課主講稿一、 教學(xué)目標(biāo)1、 通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分析，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。2、 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單式折式統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)看折式統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。3、 通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。2、 難點(diǎn)：根據(jù)統(tǒng)計(jì)表所給的數(shù)據(jù)正確地完成折線統(tǒng)計(jì)圖。三、 教學(xué)建議1、 重視學(xué)生已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生已掌握了初步的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述、分析，教學(xué)時(shí)可充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，以知識(shí)遷移的方式建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，互相合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維能力。2、 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。統(tǒng)計(jì)與生活是緊密聯(lián)系的，折線統(tǒng)計(jì)圖能更清