談“音樂(lè)與相關(guān)文化”領(lǐng)域的教學(xué)策略

1、談“音樂(lè)與相關(guān)文化”領(lǐng)域的教學(xué)策略音樂(lè)藝術(shù)不是孤立存在的， 它是和產(chǎn)生時(shí)代、 歷史背景等相 關(guān)文化緊密聯(lián)系在一起的，離開(kāi)了文化，音樂(lè)就成了無(wú)源之水， 無(wú)本之木。 重視音樂(lè)與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)， 不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知 識(shí)面，更重要的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，是 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑之一。一、“音樂(lè)與相關(guān)文化”是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容 音樂(lè)作為審美教育的重要組成部分， 在素質(zhì)教育中具有其他 學(xué)科無(wú)法比擬的作用。 這種強(qiáng)大的審美功效一方面來(lái)自音樂(lè)本身 的審美元素， 另一方面則得益于音樂(lè)與姊妹藝術(shù)、 相關(guān)文化的有 機(jī)聯(lián)系和融合。這就是說(shuō)，在具體的音樂(lè)教學(xué)中，只要抓住音樂(lè) 這條主線(xiàn)，挖掘音樂(lè)

2、與舞蹈、戲曲、影視、繪畫(huà)等姊妹文化藝術(shù) 的關(guān)系并有機(jī)結(jié)合， 構(gòu)成以音樂(lè)為本， 拓展藝術(shù)內(nèi)涵的教學(xué)方式。二、“音樂(lè)與相關(guān)文化”在音樂(lè)教學(xué)中的作用 小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)體逐步走向成熟的成長(zhǎng)時(shí)期， 學(xué)生的各方 面都潛藏著極大的發(fā)展性。 單一的音樂(lè)教育使學(xué)生得不到身心的 發(fā)展，體現(xiàn)不出音樂(lè)的審美價(jià)值。因此，音樂(lè)教學(xué)要與相關(guān)文化 有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以開(kāi)拓學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的體驗(yàn)、促進(jìn)學(xué) 生的創(chuàng)造、啟迪學(xué)生的智慧， 并以藝術(shù)化的方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。三、“音樂(lè)與相關(guān)文化”在音樂(lè)課堂中的教學(xué)策略1. 綜合性教學(xué)策略。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施中， 我們可以把“音樂(lè)與相關(guān)文化”和另 外三塊領(lǐng)域“感受與鑒賞”、 “表現(xiàn)”、“創(chuàng)

3、造”綜合起來(lái)教學(xué)。 如音樂(lè)文化知識(shí)可以在學(xué)生的創(chuàng)作、演唱、演奏、欣賞等音樂(lè)活 動(dòng)中實(shí)踐；音樂(lè)欣賞內(nèi)容可以通過(guò)演唱、 演奏來(lái)加深體驗(yàn)和理解； 可以結(jié)合唱歌與演奏來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)， 并通過(guò)唱歌和演奏來(lái)展示 學(xué)生的創(chuàng)作成果。例如：春節(jié)序曲一課中，老師通過(guò)欣賞、 演奏來(lái)介紹樂(lè)曲知識(shí)、 打擊樂(lè)器的演奏等， 多種形式有機(jī)結(jié)合進(jìn) 行。老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)主要的環(huán)節(jié)： （ 1）聆聽(tīng)音樂(lè)， 學(xué)跳秧歌舞，熟悉旋律。（ 2）邊跳邊哼唱旋律。（ 3）認(rèn)識(shí)鑼鼓 镲，學(xué)習(xí)演奏方法。（ 4）創(chuàng)作不同的節(jié)奏型為樂(lè)曲伴奏。這樣 的活動(dòng)簡(jiǎn)單易行，并且學(xué)生能積極自主地參與唱、奏、演等實(shí)踐 活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展現(xiàn)自我，從中滲透

4、創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。2. 創(chuàng)設(shè)情境性教學(xué)策略。 創(chuàng)設(shè)情境是圍繞“情境”來(lái)展開(kāi)的， 它能有效地把學(xué)生帶入 情境，激發(fā)他們的情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生整體上理解音樂(lè)。它的特 點(diǎn)是融“音樂(lè)、形態(tài)、情感、審美”為一體，拉近了師生間的距 離，促使學(xué)生以最佳狀態(tài)主動(dòng)參與、主動(dòng)交流、主動(dòng)發(fā)展。在實(shí) 際教學(xué)中，我們可以通過(guò)語(yǔ)言、環(huán)境、設(shè)施、音效來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。 例如：老師在教授對(duì)花一課時(shí)，通過(guò)課前創(chuàng)設(shè)戲曲氛圍（黑 板上掛戲曲臉譜、大屏幕播放黃梅戲音樂(lè)）；課上感受體驗(yàn)（聽(tīng) 黃梅戲， 讓學(xué)生自由講述， 引導(dǎo)其感受黃梅戲抒情、 優(yōu)美、流暢、 動(dòng)聽(tīng)、委婉清新、細(xì)膩的特點(diǎn)）；欣賞介紹；表演等環(huán)節(jié)讓學(xué)生 一步步在探究的過(guò)程中了解、 熟悉

5、黃梅戲的發(fā)展歷史， 演繹出這 一經(jīng)典劇種的魅力。3. 探究性教學(xué)策略。探究性教學(xué)策略是指老師要提出問(wèn)題， 讓學(xué)生自主、 獨(dú)立地 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)行調(diào)查、信息收集、表達(dá)交流等活動(dòng)。學(xué)生在這一 過(guò)程中既鍛煉了思維， 培養(yǎng)了能力， 又掌握了學(xué)習(xí)方法。 就以鴨 子拌嘴一課為例：首先讓學(xué)生欣賞樂(lè)曲的一個(gè)片段，根據(jù)聽(tīng)到 的節(jié)奏， 讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖形譜， 學(xué)生再根據(jù)對(duì)音樂(lè)形象的感受來(lái)討 論哪一種圖形譜表現(xiàn)音樂(lè)更貼切。 接下來(lái)結(jié)合小組討論完成圖譜 的聲勢(shì)練習(xí)，感受曲目中音色、力度、情緒的特點(diǎn)，塑造出鮮活 靈動(dòng)的鴨子嬉戲的場(chǎng)景。在拓展部分，學(xué)生根據(jù)老師的啟發(fā)，探 討出還能用其他藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象。4. 合作性教學(xué)策

6、略。合作性教學(xué)其特點(diǎn)是有助于教師和學(xué)生、 學(xué)生和學(xué)生之間平 等地“協(xié)作對(duì)話(huà)”， 重視學(xué)習(xí)者之間的交互學(xué)習(xí)活動(dòng)， 益于培養(yǎng) 學(xué)生的合作意識(shí)、交流能力和集體主義精神。如跳柴歌一課 中有這樣一個(gè)片段： 老師以“竹竿舞”引入教學(xué)， 讓學(xué)生觀(guān)看竹 竿舞的視頻，指導(dǎo)學(xué)生用繩子代替竹竿做有規(guī)律的開(kāi)、合練習(xí)， 為跳柴歌伴奏。學(xué)生小組合作，有的負(fù)責(zé)打“竹竿”，有的 嘗試在開(kāi)開(kāi)合合的“竹竿”間跳動(dòng)。 小組表演后互評(píng)。 通過(guò)“跳 竹竿”這樣一個(gè)舞蹈形式， 培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感、 韻律感和合作 精神，還使學(xué)生對(duì)黎族的歷史、文化有了進(jìn)一步的了解和體驗(yàn)， 整節(jié)課在學(xué)生歡樂(lè)的歌唱、 盡情的舞蹈中完成了教學(xué)目標(biāo)。 這樣 的活動(dòng)無(wú)需說(shuō)教， 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然而然地獲得了對(duì)音樂(lè) 的理解和對(duì)生活的感悟， 這也是我們?cè)谡n堂中進(jìn)行相關(guān)文化學(xué)習(xí) 所要追求的目標(biāo)。四、“音樂(lè)與相關(guān)文化”在實(shí)際教學(xué)操作中應(yīng)注意的問(wèn)題 音樂(lè)與相關(guān)文化的運(yùn)用應(yīng)該遵循少而精的原則， 既照顧到學(xué) 生的興趣，又要考慮到學(xué)科的特點(diǎn)。我們要注意：（1）選擇的材料是否是與主題密切相關(guān)的；（ 2）選擇的材料是否能為你的 教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，（ 3）選擇的材料是否有利于展示自己的特長(zhǎng)。 如果不符合這三個(gè)條件， 那就必須忍痛割?lèi)?ài)去掉一些綜合性的材 料，還音