冀教版語文下冊五單元詳細(xì)備課教案

1、傾聽探索者的腳步聲五單元文化解讀中山路小學(xué) 史宏博本單元是以科學(xué)探索為主題的。向衛(wèi)星求救為我們講述了第一顆人造地球衛(wèi)星首次救人的故事，向我們展示了航天科技的神奇魅力，喚起小學(xué)生對航天科學(xué)的濃厚興趣。妙趣橫生的太空生活用精煉、奇妙的語言向人們介紹了宇航員奇妙有趣的太空生活，并通過宇航員描述在太空看到的地球美景，讓我們感受到了地球之美。假如記憶可以移植是一首飽含童真的小詩，從詩中我們懂得了科技的進步和人類許多美好愿望的實現(xiàn)要靠我們不懈的探索和努力。蝴蝶的家雖然是一篇散文，但在品讀文字的同時，學(xué)生可以體會到作者所具有的善于思考、長于觀察的科學(xué)素養(yǎng)，與前一篇的豐富想象和后一篇的勇于懷疑、反復(fù)試驗共同構(gòu)

2、成良好的科學(xué)品質(zhì)的內(nèi)涵。兩個鐵球同時著地的故事，讓我們感受到了伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求是探索科學(xué)真理的精神。五篇文章從航天到航空，從生活到想象，從中國到外國，從以前到現(xiàn)在，既有科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，又有同齡人的探索；既有科學(xué)精神的揭示，又有自我探索發(fā)現(xiàn)意識的培養(yǎng)，這一切都是為了告訴我們的孩子們其實科學(xué)離我們很近。因為人類歷史就是一部科學(xué)史，是科學(xué)家創(chuàng)造了歷史，是科學(xué)改變了歷史，并影響了整個世界的進程。同時，科學(xué)家高尚的人格品質(zhì)和偉大精神純潔著人類，推動了人類的文明發(fā)展。教學(xué)中，要在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本的同時，享受科學(xué)帶給我們的快樂，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，更深刻地感悟科學(xué)家的精神品質(zhì)，受到科學(xué)精神的熏

3、陶。21向衛(wèi)星求救教學(xué)設(shè)計中山路小學(xué)任文榮一、預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計：1、借用字、詞典自己學(xué)會本課的生字、生詞。2、通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，分清自然段3、查閱相關(guān)資料，如“衛(wèi)星、救援衛(wèi)星的圖片、資料、搜救信號”。等等。嘗試回答課后問題，試著提出問題并自己解答，如不能回答請把自己的疑問記錄下。二、教材分析：本文講述了第一課救援衛(wèi)星首次救人的故事。全文共九個自然段，按事情發(fā)展順序講述了1982年9月的一天，西姆的兒子駕機失蹤，為尋找失蹤的兒子西姆和朋友乘飛機再次失事。危在旦夕時，救援衛(wèi)星探測出他們確切位置，從而成功營救的故事。語言淺顯，但情節(jié)曲折，扣人心弦。展示了衛(wèi)星救援的神奇。三、學(xué)情分析：盡管本文是一篇

4、故事，但由于涉及許多對學(xué)生來說比較陌生的高科技知識，對有一定閱讀能力的四年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)本文仍有一定困難。如何通過讀讓學(xué)生了解衛(wèi)星的神奇和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們帶來得快捷與高效。是學(xué)生所渴望的,也是我們教學(xué)的最終目的。向衛(wèi)星求救這篇精讀課文，不僅讓學(xué)生品味到救援衛(wèi)星的神奇作用，而且能體味期間蘊涵著人們由擔(dān)憂、焦急轉(zhuǎn)為欣喜、興奮的情感。四、教學(xué)目標(biāo)：1、獨立學(xué)習(xí)本課生字“蹤、范、租、型、巒、劇、峽、援、搜、軌、監(jiān)、療”；聯(lián)系上下文理解“憂心忡忡、軌跡、衛(wèi)星、救援衛(wèi)星”等詞語的意思。2、有感情的朗讀課文，了解人們?nèi)绾谓柚l(wèi)星成功救援西姆三人的過程。，從而激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。3、通過品讀

5、文字， 理解課文的敘述順序，練習(xí)繪聲繪色地講故事。五、教學(xué)重、難點： 1、了解人們?nèi)绾谓柚l(wèi)星成功救援西姆三人。 2、理解課文的敘述順序，練習(xí)繪聲繪色地講故事。六、教學(xué)過程：第一課時一、情境引入，激發(fā)興趣:1.出示課題：“向衛(wèi)星求救”。2.請同學(xué)介紹一下自己課外搜集到的有關(guān)衛(wèi)星、的資料。3.解釋衛(wèi)星：衛(wèi)星是指在圍繞行星軌道上運行的天然天體或人造天體。在宇宙中所有圍繞行星軌道上運行的天體。環(huán)繞哪一顆行星運轉(zhuǎn)，就把它叫做哪一顆行星的衛(wèi)星。比如，月亮環(huán)繞著地球旋轉(zhuǎn)，它就是地球的衛(wèi)星。觀看課前收集的圖片（有條件的可以放錄像）：衛(wèi)星是怎樣發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，如何營救失蹤人員的，讓我們也隨著作者一起去經(jīng)歷那個扣人心

6、弦的營救吧！二、自讀課文，整體感知1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。2.讀了課文，你認(rèn)為文章哪讓你最感動？3.根據(jù)問題，再指名分自然段讀課文。對學(xué)生讀得不對的地方及時指正。4.全班交流：衛(wèi)星的神奇和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們帶來得快捷與高效。請學(xué)生讀讀有關(guān)的句子。三、自由交流。四、深入課文，感受高科技的快捷”：1.出示描寫衛(wèi)星快捷高效句子。2.自由讀這一段話，衛(wèi)星快捷在哪里？3.交流指導(dǎo)：“幾個小時后，救援衛(wèi)星果然傳來了微弱的無線電呼救信號”?！昂芸觳槌龅攸c和方位?！蔽?、再讀課文，進一步體會。 六、小結(jié)：高科技真是奇妙無比，再讀讀課文吧。1 第二課時一、復(fù)習(xí)引入，學(xué)習(xí)繼續(xù)課文1.聽寫“憂心忡忡、救援衛(wèi)

7、星”等重點詞語。2、你喜歡這神奇救援衛(wèi)星嗎？讀讀相關(guān)的句子。二、當(dāng)人們聽說飛機失事時心情怎樣？找出相關(guān)句子讀一讀。（1）當(dāng)西姆的兒子駕駛私人飛機不幸失蹤時，他的心情是怎樣的呢？（指名說，再讀第一段。） 當(dāng)人們聽說西姆的兒子駕駛私人飛機不幸失蹤時，人們的心情是沉重的，而西姆則為兒子擔(dān)憂、為兒子焦急，他救子心切、態(tài)度堅定。讓我們帶著感情再讀一讀一二段。 （2）、當(dāng)西姆去救兒子時，又發(fā)生了事故？你的心情怎樣？（擔(dān)心、沉重）讓我們再來讀讀第三段。 三、默讀課文，想一想：1、西姆不但沒有救到兒子，而且他們駕駛的飛機也在群山峽谷中失事了，這時他是怎么辦的？誰來讀一下第四段？（指名讀） 2、當(dāng)西姆他們?nèi)讼?/p>

8、入困境時，加拿大航空救險隊派出飛機救援，這時你的心情怎樣？（燃起希望，內(nèi)心高興）指名讀第一句。 3、但是事情不象我們預(yù)料的，他們沒有發(fā)現(xiàn)任何蹤跡，這時你的心情又如何呢？（再次沉重起來。）指名讀第二句。 4、西姆和他的朋友真沒救了嗎？營救中心該怎么辦？衛(wèi)星解救他們的經(jīng)過又是怎樣的呢？（指名讀58段） 5、當(dāng)人們剛與蘇聯(lián)衛(wèi)星救援中心取得聯(lián)系時，人們的心情怎樣？文中哪個詞反映了人們的心情？（憂心忡忡） 6、幾小時后，當(dāng)救援中心果然傳來了微弱的無線電呼救信號時，人們的心情又如何呢？（興奮）指名感情朗讀第6段。 7、西姆失事后分別向加拿大航空救險隊和蘇聯(lián)衛(wèi)星救援中心求救，我們來看這兩句話。（出示幻燈片）

9、這兩句話說明了什么？ 小結(jié)：通過對比說明衛(wèi)星搜尋的位置確切，表明衛(wèi)星的神奇作用。 8、當(dāng)探險隊終于發(fā)現(xiàn)了一頂紅色的帳篷時，人們會怎么想？怎么說？（指名說） 9、西姆他們?nèi)说镁攘藛?？西姆的兒子呢？（指名讀第九段） 四、課堂小結(jié) 1、通過學(xué)課文，誰能說一說衛(wèi)星救人的過程是什么？（出示幻燈片）（將衛(wèi)星接受信號的一系列過程課件放給學(xué)生觀看。） 2、這節(jié)課我們知道了課文的主要內(nèi)容，了解了衛(wèi)星救人的原理，領(lǐng)略了衛(wèi)星的神奇。這正是科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的結(jié)果，希望同學(xué)們能夠好好學(xué)習(xí)，掌握更多的科學(xué)文化知識，也去搞一些發(fā)明創(chuàng)造！ 五、作業(yè)： 1抄寫帶生字的詞語。2、搜集整理有關(guān)衛(wèi)星方面的知識，增加對衛(wèi)星的了解。3

10、、感情朗讀課文，把這個故事講給家人聽。七、課后檢測：11、讀拼音寫漢字 zng fn z xn lun j yun 跟（ ） 規(guī)（ ） 出（ ） 類（ ） 山（ ） 話（ ）救（ ） u jin lio（ ）道（ ）聽 治（ ）2、比一比，再組詞蹤（ ）范（ ）租（ ）型（ ）巒（ ）?。?）綜（ ）犯（ ）組（ ）刑（ ）戀（ ）居（ ）3、說一說，讀了這篇課文你有什么感想？22妙趣橫生的太空生活教學(xué)設(shè)計一、預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計：1、借用字、詞典自己學(xué)會本課的生字、生詞。2、通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，分清自然段3、查閱相關(guān)資料或網(wǎng)上觀看”神七”騰空的壯觀景象，了解太空知識。如“太空、密封艙、模擬、隔音

11、帽、失重環(huán)境”。等等。嘗試回答課后問題，試著提出問題并自己解答，如不能回答請把自己的疑問記錄下一起探討。二、教材分析：妙趣橫生的太空生活是一篇說明文。它用淺顯生動的語言,介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并巧妙的交待了造成“妙趣橫生”的原因。課文從宇航員在太空艙的生活、在太空行走、睡覺、景觀等四個方面介紹了太空生活與地面的不同：奇妙、有趣而又艱難，最后表達了作者和宇航員的共同情感：故鄉(xiāng)地球才是最美的。 這篇課文按邏輯順序安排材料，先寫太空艙的生活，再寫行走、睡覺、景觀等內(nèi)容。人們認(rèn)識事物的規(guī)律就是如此：進入太空先在太空艙，再解決基本的生活問題，最后工作之余、氣定神閑事才有心思看看風(fēng)景。寫作方法

12、運用了對比說明介紹，從很多方面與地面生活進行對比，突出太空生活奇妙、有趣和艱難。三、學(xué)情分析：盡管本文對學(xué)生有很大的吸引力，四年級學(xué)生也有一定閱讀能力，但由于課文涉及許多對學(xué)生來說比較陌生的高科技知識，學(xué)習(xí)本文仍有一定困難。如何通過閱讀和查閱資料了解太空與地球生活的不同，以及太空生活的奇妙。是學(xué)生所渴望的,也是我們教學(xué)的最終目的。妙趣橫生的太空生活這篇精讀課文，從生活場所、行走、睡眠、從太空看地球等方面說明了太空生活妙趣橫生。四、教學(xué)目標(biāo)：1、獨立學(xué)習(xí)“宇、例、娛、培、疏、飾、灑、綁、隔、懼、障、維”等生字,聯(lián)系上下文理解“妙趣橫生”、“無土栽培”、“密封艙”、“俯瞰”詞語的意思2、有感情的朗

13、讀課文，初步了解一些太空生活的常識。豐富學(xué)生太空知識， 激發(fā)學(xué)生進一步了解太空生活的欲望，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣3、引導(dǎo)學(xué)生初步感悟說明性文章的表達方法，提高學(xué)生的語言表達能力。五、重點、難點：1、結(jié)合具體事例了解宇航員妙趣橫生的太空生活。 2、初步感悟文章的表達方法。3、體會作者寫作上的特點，提高自己的語言表達能力。六、教學(xué)過程：第一課時一、情境引入，激發(fā)興趣:1.出示課題：“妙趣橫生的太空生活”。2.請同學(xué)介紹一下自己課外搜集到的有關(guān)資料。 3、觀看課前收集的圖片（多媒體播放神七升空錄像）：多么有趣的太空生活呀，讓我們也隨著作者一起去神秘的太空看看吧。二、自讀課文，整體

14、感知1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。2.同桌互查讀課文情況。 3.指名分自然段讀課文。對學(xué)生讀得不對的地方及時指正。三、用自己喜歡的方式再讀課文1、畫出你喜歡的句子或段落。2、想一想，說一說,你喜歡的原因。3、請學(xué)生讀讀有關(guān)的句子，自由交流。四、深入課文，想一想作者從幾方面介紹宇航員太空生活的。 五、小結(jié)：同學(xué)們知道了那么多的太空知識，下一節(jié)課我們繼續(xù)太空之旅。 第二課時一、讀寫結(jié)合，復(fù)習(xí)引入 教師導(dǎo)語：太空生活是神秘的，讓人浮想聯(lián)翩。而今，人類的“飛天”已不再只是一個夢。那宇航員在太空是怎樣生活的呢？讓我們一起再來感受妙趣橫生的太空生活吧！二、閱讀課文，想一想 1、“宇航員的生活與我們平時

15、生活有什么不同”？2、結(jié)合具體實例介紹課文中你最感興趣的宇航員的太空生活。（宇航員的生活環(huán)境、行走、睡眠以及在太空看到的景象。）學(xué)生邊說邊利用媒體展示神七宇航員太空生活的視頻。3、你能有感情的讀給大家聽嗎？4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。5、體會作者運用舉例子、打比方、作比較的表達方法?！坝捎跊]有重力，他們在太空完若漂浮雨水中的魚，稍微一用力，就會游淶游去”這是什么句式，這樣寫有什么好處呢？6、結(jié)合反問句“是呀，誰不說自己的家鄉(xiāng)美呢？”體會文中蘊含的思想情感。 以讀、說實踐活動為主，讓學(xué)生通過自主、合作、探究以及結(jié)合神七宇航員太空生活的視頻了解妙趣橫生的太空生活。7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。使學(xué)生初步感悟文章

16、的表達方法。三、課外延伸1、宇航員妙趣橫生的太空生活使我們了解到人類科技水平的高超，但宇宙是無限的，太空中更多的奧妙還等待著你們?nèi)ヌ剿?！也許，今天的學(xué)習(xí)中就會有一顆科學(xué)的幼芽萌發(fā)，也許，今天的點滴思考就是一顆科學(xué)的巨星蹣跚啟程！閱讀童年書架。2、閱讀科普書籍，了解更多太空知識四、作業(yè)1、給生字注音組詞并抄寫一邊2、向別人介紹妙趣橫生的太空生活。3、宇航員描繪的地球是怎樣的？對此，你有怎樣的感受？寫一寫吧。七、課后檢測1、給帶點的字注音宇( )航、例( )如、娛( )樂、培( )養(yǎng)、蔬()菜、裝飾（）、灑（ ）水、綁( )架、隔( )音、懼( )怕、屏障( )2、把詞語補充完整千紫百（ ）、（

17、）趣橫、萬丈深（ ）、明亮清（ ）、（ ）夜交替、無土栽（ ）3、找出文中打比方的句子，并說明把什么比作什么。4、課文還引用了“舉例子”、“作比較”的說明方法。請畫出來，并說明這樣寫的好處。23假如記憶可以移植的教學(xué)設(shè)計一、預(yù)習(xí)設(shè)計1、讀熟課文，查字典自學(xué)生字、生詞2、試著概括課文主要內(nèi)容。3、搜索有關(guān)“移植”方面的資料。二、教材分析這是一首包含童真的兒童詩，有較強的科學(xué)性和趣味性，詩中處處洋溢著盎然的兒童情趣，寫出了兒童的心事與天真，心中的渴望以及理想。語言質(zhì)樸，通俗易懂。揭示了科技的進步。從兒童的視角，一開始就把讀者從現(xiàn)實世界引入到奇妙的想象中。全文共7節(jié)。第一節(jié)總寫了假如記憶可以移植，生

18、活該是多么有趣。第二至第四節(jié)描寫了假設(shè)記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景：我移植了爺爺?shù)挠洃?，爺爺移植了我的記憶，多么神奇；我移植了博士叔叔的記憶變得博學(xué)多才；我移植了詩人爸爸、教授媽媽的記憶，能吟詩做題，變得出類拔萃；宇航員和潛水員相互移植記憶，都知道了如何上天入地；蝴蝶移植了蜜蜂的記憶，釀出了甜甜的蜜。第五至第六節(jié)描寫了生活中植物嫁接后創(chuàng)造的奇跡。第七節(jié)總結(jié)記憶移植能不能實現(xiàn)、何時能實現(xiàn)要依靠我們不懈地探索、努力，激發(fā)孩子努力學(xué)習(xí)、探索未來的決心。 三、學(xué)情分析這首包含童真的兒童詩，處處洋溢著盎然的兒童情趣，從兒童的視角，一開始就把讀者從現(xiàn)實世界引入到奇妙的想象中。寫出了兒童的心事與天真，

19、心中的渴望以及理想。語言質(zhì)樸，通俗易懂。學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的愉快。四、教學(xué)目標(biāo)1、 學(xué)會本課生字。 2、通過查字典，理解“移植”、“嫁接”、“出類拔萃”等詞語的意思。 3、 熟讀課文，體會想象的神奇，培養(yǎng)想象能力和書面表達能力。 五、教學(xué)重點：啟發(fā)孩子大膽想象，培養(yǎng)探索科學(xué)、探索未來的濃厚興趣。 六、教學(xué)過程 一、題目激趣，引入新課 1、 請同學(xué)們齊讀課題，以課題激趣，提問：你喜歡這個題目嗎？為什么？2、解讀1）、移植：把播種在苗床或秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。本文指把一個人的記憶轉(zhuǎn)移到另一個人的大腦里。 2）、 出類拔萃：出，超過；類，同類；拔，超出；萃，草叢生的樣子，比喻聚集在一起

20、的人或物。形容品德、才能超出一般人。 3）、嫁接：把要繁殖的植物的枝或芽接到另一種植物體上，使它們結(jié)合在一起，成為一個獨立生長的植株。嫁接能保持植物原有的某些特性，是常用的改良品種的方法3、提問：假如記憶可以移植，會出現(xiàn)什么樣的景象呢？請自己讀讀課文。 二、自主學(xué)習(xí)，掃清障礙 1、 自讀課文，借助拼音把本課生字字音讀準(zhǔn)，特別是“授”“萃”“澀”的讀音要讀準(zhǔn)，同桌可以互相合作，把生字讀給對方聽聽，讓同學(xué)檢查、矯正。 2、在自讀課文中把弄不明白的地方做上記號。 3、 同桌或四人小組討論一下自己不懂的地方，查字典理解不明白的詞語。實在弄不明白的向老師提出。4、找出自己最感興趣的地方多讀幾遍。 三、再

21、讀課文，整體感知 選用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀后回答：課文主要寫了什么？ 四、感悟課文，體會神奇 1、 學(xué)生自讀課文，找出最感興趣的地方多讀幾遍。 2、說說你為什么對這部分感興趣。 （1）當(dāng)學(xué)生說到第二節(jié)“把爺爺?shù)挠洃浺浦步o我，我就能看到爺爺?shù)臓敔旈L的是什么模樣”，老師提問：假如你見到爺爺?shù)臓敔?，想象一下，祖孫倆見面該是什么樣的情景？表演出來?！鞍盐业挠洃浺浦步o爺爺，爺爺也會看到我在操場上多么頑皮”，假設(shè)你是爺爺，你會說些什么？指導(dǎo)感情朗讀。（指名讀挑戰(zhàn)讀再指名讀齊讀） （2）當(dāng)學(xué)生說到第四節(jié)，“把宇航員的記憶移植給潛水員，把潛水員的記憶移植給宇航員，他們就都知道了怎樣上天入地?！?出示宇

22、航員或潛水員工作時的圖片或圖像。假設(shè)他們都移植了對方的記憶，他們見了面，會說些什么？情景表演。 感情朗讀。（指名讀-挑戰(zhàn)讀-齊讀） （3）當(dāng)學(xué)生說到第五節(jié)，“那又澀又硬的山梨樹，如果嫁接上甜梨枝，就結(jié)出了又黃又大的甜梨；那枝繁果密的茄子樹，也是山茄和家茄嫁接后出現(xiàn)的奇跡?！?出示山梨嫁接了甜梨后結(jié)出的果實圖片與山梨對比。 由于受生活所限，城市的孩子對“嫁接”感到陌生，教師可在講解的基礎(chǔ)上做示范演示。 孩子們，你們感到神奇嗎？把你的感受讀出來。 自由練讀抽生扮演解說員讀齊讀。 五、拓展延伸，大膽想象 1、 同學(xué)們，移植哪里僅限于植物呢？瞧，人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人

23、的生命。（播放一段醫(yī)學(xué)移植發(fā)展歷史的圖像或圖片資料，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。） 2、記憶移植能不能實現(xiàn)，要靠誰呢？齊讀最后一節(jié)。 3、假如記憶可以移植，你會想些什么呢？讓同學(xué)們大膽想象，能說多少說多少。 六、作業(yè) 1、 書寫生字，重點寫好“澀”、“懈”。 2、記憶可以“移植”，多么大膽的想象??！你也可以大膽想象一件事，講給同學(xué)聽。七、課后檢測1、 辨字組詞碩（ ）、授（ ）、蝴（ ）澀、（ ）、嫁（ ）、懈（ ） 項（ ）、受（ ）、湖（ ）、濕（ ）、稼（ ）、解（ ）2、根據(jù)課文內(nèi)容填空1）把詩人爸爸、教授媽媽的記憶移植給我，我不但（ ）數(shù)學(xué)也會（ ）2）記憶移植能不能實現(xiàn)，要看我們（ ）。

24、24課蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計一、預(yù)習(xí)設(shè)計1、借用字、詞典自己學(xué)會本課的生字、生詞。2、通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，分清自然段。3、查閱蝴蝶相關(guān)資料，了解蝴蝶的生活。嘗試回答課后的問題，試著提出問題并自己解答，如不能回答請把自己的疑問記錄下來一起探討。二、教材分析這是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨特，以問題和思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。全文共六個自然段。第一、第二自然段用近乎相同的段落結(jié)構(gòu)，反復(fù)詠嘆，只抒胸臆，將作者對蝴蝶的擔(dān)憂與關(guān)愛毫無保留地呈現(xiàn)再讀者面前。開門見山，雖直露，卻不同凡響，既點明主旨，又很快抓住了讀者的思緒。第三、第四自然段則又以

25、作者的一遍遍設(shè)問、猜想、尋找、否定“蝴蝶的家到底在那里”勾勒出一副洋溢著濃郁關(guān)愛之情的畫面。第五自然段描述了作者的思考引發(fā)了孩子的思考。文章最后以苦尋而無結(jié)果作結(jié)，給人留下了無盡遐想的空間。 三、學(xué)情分析四年級學(xué)生具有好奇的天性，本文題目很新穎，會一下子吸引住學(xué)生，蝴蝶看似身邊常見的小動物，它的家卻不為人所熟知。他們渴望知道“蝴蝶的家到底在哪里？”這一問題的提出激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。他們會跟隨作者一起走近蝴蝶，關(guān)愛蝴蝶。關(guān)心弱小、無助的生命。 四、教學(xué)目標(biāo) 1、有感情地朗讀課文。學(xué)會生字 “避、撼、喧、嚷、盈、玷”理解“、輕盈、震撼”等詞語 2、抓住重點語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。 3、

26、體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識。 五、 教學(xué)重、難點 抓重點詞句體會作者的思想感情。 六、教學(xué)過程 一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。 1、幻燈片出示蝴蝶圖片。 師：同學(xué)們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。 2、檢查預(yù)習(xí)情況（1）知名讀課文。正音（2）檢查字詞掌握情況。二、初讀感知，整體感知1、用自己喜歡的方式讀課文。想想課文講了一件什么事？2、小組交流3、全班交流4、再讀課文。畫出你喜歡的詞或段落，說說你為什么喜歡。把你喜歡的段落讀給大家聽。第二課時繼續(xù)學(xué)習(xí)課文一、讀課文，提煉重點。 1

27、、教師配樂示范讀課文。 在老師范讀課文的時候，你可以打開書，去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景。 2、生談聽完后的初步感受，提煉主要問題。 主要問題：（幻燈片）你是從文中哪里體會到作者為蝴蝶著急的？讀的過程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？3、請同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案，讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲好嗎？。 4、結(jié)組討論，發(fā)表個人見解。二、全班交流，解疑釋難，深化理解，體悟感情。 第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)難為蝴蝶嗎？” （1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。 你有沒有到過喧嚷

28、的環(huán)境？這里是誰在喧嚷呢？這里用“喧嚷“又說明了什么呢？ 擬人的寫法形象地說明了風(fēng)雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕！ 震撼：“山雨欲來風(fēng)滿樓“，當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是（難為蝴蝶嗎？） 你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢？ “它們的身體是那樣輕盈，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？” （1）理解素潔、玷污。（指導(dǎo)本段朗讀：） 素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。 玷污：弄臟。 （2）假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風(fēng)雨，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？ 翅膀會被雨點打濕 會被風(fēng)吹得不

29、知去向 彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗 沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來 （3）是??！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)??！同學(xué)們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的（著急） 你們心里著急嗎？ （4）指導(dǎo)朗讀：“想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急?！保ㄗx出心急如焚的語氣） 下雨時，蝴蝶藏在哪里？ （1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面 （2）作者作了這么多種假設(shè)，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認(rèn)為的呢？ 作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣？ （3）我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運用你聰靈的耳朵去聆聽，像

30、作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子！ 蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？ （1）一位小朋友非常確認(rèn)地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩！” （2）一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，一定是這樣的。” 小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？ 說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。 一起讀讀吧齊讀“它們的家一定美麗而香甜，一定是這樣的?！北磉_對蝴蝶的祝愿。5、 點明主旨 你覺得作者是一個什么樣的孩子？ 三、總結(jié)升華。 這節(jié)課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時候，你最想說的是什么呢？四、

31、 暢談感受。 五、作業(yè)設(shè)計：1、給生字注音、組詞、擴詞2、回答問題： 蝴蝶的家到底在哪里？作者有哪些猜想？你還有哪些新的想法寫出來吧。 七、課后檢測1、給生字注音、組詞。避（ ）（ ）、 撼（ ）（ ）、喧（ ）（ ）、嚷（ ）（ ）、盈（）（ ）、玷（ ）（）2、寫出下列詞語的近義詞。躲避（ ）、確信（ ）、猛烈（ ）柔弱（ ）、急忙（ ）、喧嚷（ ）3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。，栽不動一個水點；，一點水都不能玷污的；，怎么禁得起著猛烈的風(fēng)雨呢？兩個鐵球同時著地教案設(shè)計中山路小學(xué)史宏博（第1課時）預(yù)習(xí)作業(yè)、 熟讀課文，不認(rèn)識的字查字典并標(biāo)出音節(jié)，要求把字音讀準(zhǔn)確。、 給自然段標(biāo)出序號。、 結(jié)合上下

32、文或查字典理解詞語：信奉膽大妄為固執(zhí)驚訝宣布、 查閱資料，了解伽利略和亞里士多德。教材分析這篇課文通過年輕時代的伽利略對人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)實驗求證后，在比薩斜塔上公開實驗，從而打破盲目崇拜和迷信權(quán)威思想的故事，贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。作為一篇精讀課文，讀懂這個故事并不很難，但是要從故事中悟出道理卻不簡單，因此教學(xué)過程中一定要引導(dǎo)學(xué)生把課文讀透，把讀文明理作為教學(xué)重點。學(xué)情分析雖然本文的故事很有趣，但文中的兩個主要人物伽利略和亞里士多德，孩子們很陌生，因此課前一定要讓學(xué)生查閱有關(guān)這兩個人的資料，消除學(xué)習(xí)時的陌生感。講讀課文時伽利

33、略對亞里士多德的話思考、懷疑處，對四年級的孩子來說理解上有一定的難度，教學(xué)時要采取多種方式，幫助學(xué)生理解亞里士多德話中的矛盾所在。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體語境認(rèn)識個生字“違、妄、執(zhí)”，辨析5個多音字“著、的、當(dāng)、更、為”在文中的正確讀音，并能區(qū)分1組形近字“辯、辨、辮”。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3、通過對比品讀，初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。教學(xué)重、難點：通過對比品讀表現(xiàn)伽利略和亞里士多德當(dāng)時在人們心目中地位的語段，初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生收集伽利略和亞里士多德的資料；制作多媒體課件。教學(xué)

34、預(yù)設(shè)過程：一、課前交流：“贈名言” 師：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡短的言語中，以此來傳承偉大的精神，激勵世人的斗志?？梢哉f，這些言語是集“萬千精華于一身”，不停地喚醒著許多沉睡的心靈。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰愿意現(xiàn)場來交流？一、名言引路，走近“伽俐略”。1、以課前交流做引渡，教師也贈送學(xué)生一則名人名言：課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找?！保?）指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個怎樣的人？預(yù)設(shè)：不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于

35、實踐（2）揭示名言作者： 17世紀(jì)偉大的科學(xué)家伽俐略。（多媒體出示伽利略畫像和名字）（3）引導(dǎo)學(xué)生交流從課外收集到的關(guān)于伽利略的成就資料。（要求語言簡練）（4）課件出示：伽俐略一生的輝煌成就（簡表）師：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是因為他恪守這樣的信念（齊讀名言）2、緊扣“經(jīng)典”，走進文本。師：孩子們，要真正讀懂伽利略，光憑這則名言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，伽利略能這樣說，那么他究竟是怎么做的呢？我們可以借助于各種文學(xué)作品，在充滿情味的語言文字中去逐漸豐滿伽俐略偉大的形象。這堂課，不如就讓我們先走進伽利略年輕時一次舉世聞名的經(jīng)典實驗，去真正認(rèn)識一下這個科學(xué)家吧！這個實驗就是伽利略在意大利比薩斜塔一

36、舉成功的教師板書：兩個鐵球同時著地（學(xué)生齊讀，正音“著” (zho)）教師質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生走進文本：那么，伽利略通過這個實驗所要追求的真理是什么？這個實驗是怎樣產(chǎn)生而進行的？帶著種種的疑問，趕快讓我們走進這個故事吧！二、整體感知，初識“伽俐略”。1、教師引導(dǎo)學(xué)生自由初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順，覺得有確定不了正確讀音的字立即查字典求證。（教師巡回指導(dǎo)，特別留意學(xué)生的多音字朗讀情況。）2、用“劇本串聯(lián)”的方式抽查朗讀，隨機正音。（1）師：剛才同學(xué)們都很專注地讀了這個故事，現(xiàn)在我們不妨請3個孩子來為我們講述這個故事吧！如果把這個故事看成是一個劇本，是不是可以分成這樣的三幕，請看第一幕：“辯論家”

37、 伽利略第二幕：“思想家” 伽利略第三幕：“實踐家” 伽利略就請講故事的孩子自主決定怎樣分配自然段，其余的孩子認(rèn)真聆聽，將他們讀錯的語句用記號標(biāo)在書上，等他們讀完了，再來幫他們糾正。（2）3個學(xué)生讀課文，其余學(xué)生聆聽辨析。讀后互動評議交流，互相學(xué)習(xí)。（特別融入多音字辨析：膽大妄為 更改 的確 著地 當(dāng)作）小結(jié)：剛才同學(xué)們也像伽利略一樣，不斷地在追求真理哦！你們都有一雙善于辨析的耳朵，那么你們的眼睛善于辨析嗎？（3）形近字辨析：辯 辨 辮（鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并結(jié)合生活經(jīng)驗來辨別、書寫。）3、教師引導(dǎo)學(xué)生在正音的基礎(chǔ)上再次快速默讀全文，并思考： 課件再次出示伽利略的名言：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙

38、著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找?！?師：目前，同學(xué)們已經(jīng)讀了好幾遍故事了，那么你們能不能從這件典型的事情中找一找，伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”具體是什么？“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”又具體指什么？請用橫線劃下來。三、對比品讀，賞析“伽利略”。1、學(xué)生默讀課文，結(jié)合課文中的典型事件自主尋求伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”和“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”各指什么？（教師巡回）2、教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流并感悟：伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”：“兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系?！惫糯ト说拿芍覊m的書上

39、的所謂真理”：亞里士多德的話：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！保ㄈ谌雭喞锸慷嗟碌暮唵谓榻B：最博學(xué)的人、古代圣人等）（1） 指名學(xué)生釋疑，出示課件，引導(dǎo)學(xué)生對比朗讀后概括：（填空）兩個人面對的是同樣的問題：“（ ）？” 亞里士多德認(rèn)為：“（ ）。” 伽利略則認(rèn)為：“（ ）?！保?）師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引渡：在17世紀(jì)的意大利，當(dāng)時并沒有人相信伽俐略說的話，人們都信奉亞里士多德，讀讀課文第二段，課文中哪些句子看出人們都信奉亞里士多德。課件出示：那時侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真

40、理。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語句理解什么是“信奉”？*該怎么讀才能讀出人們對亞里士多德的信奉？*人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟?，而年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀點，展開想象，你預(yù)感到伽利略當(dāng)時會面臨怎樣的困難？3、伽利略會懼怕這些困難嗎？他是如何用自己的智慧和行動去一步步證實自己的真理的？下節(jié)課我們將與伽利略相聚在比薩斜塔，一起見證這段了不起的歷史！兩個鐵球同時著地教案設(shè)計2（第2課時）教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固本課生字詞語，能夠正確聽寫。2、了解伽利略“質(zhì)疑試驗公開試驗”追求真理的整個過程，通過情感朗讀，初步學(xué)習(xí)通過具

41、體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，同時進一步感受伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。教學(xué)重、難點：了解伽利略“質(zhì)疑試驗公開試驗”追求真理的整個過程，通過情感朗讀，學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：一、復(fù)習(xí)鞏固，引渡新課。1、教師復(fù)述第1課時重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容，邊復(fù)述邊組織學(xué)生聽寫詞語：（指名兩個學(xué)生上黑板合作聽寫，形成下面的板書。其余學(xué)生聽寫在本子上。）亞里士多德 伽利略信 奉 膽大妄為 固執(zhí) 2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，伽利略給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生暢談感受，教師隨即引渡：是啊，伽利略在人們?nèi)绱说呢?zé)備與漫罵中，在當(dāng)時那么多的人如此信奉亞里士多德的背景之下，他依然恪守著這樣的信念：讀

42、）課件出示名言：“當(dāng)科學(xué)家們被權(quán)勢嚇倒，科學(xué)就會變成一個軟骨病人。追求科學(xué)需要特殊的勇敢。”那么，伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？請學(xué)生默讀課文，把相關(guān)的語句用波浪線劃下來。二、品讀經(jīng)典，感受心靈。1、給予學(xué)生充分的時間默讀劃句，教師巡回了解學(xué)生自主的閱讀理解情況。2、師生合作交流，梳理歸納伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？（指名學(xué)生讀句，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同伴所讀的句子概括板書。）亞里士多德 伽利略信 奉 質(zhì)疑 膽大妄為 固 執(zhí) 試驗 公開試驗3、品讀經(jīng)典，扣問心靈。（1）質(zhì)疑中感悟心靈a、（出示亞里土多德的話：權(quán)威）亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個

43、1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！边@句話使伽利略產(chǎn)生了疑問？你理解這句話的意思嗎？我覺得不錯啊，很好理解??！有什么問題嗎？ b、學(xué)生匯報：課件出示“如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球栓在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個事實中卻得出了兩個相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？”請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文，（請一學(xué)生先讀）可以算一算，畫一畫，他得出了哪兩種結(jié)果：（1）_（2）_c、把你的研究成果四人小組交流一下指名說，（說得這么好，請你也

44、讀讀這一段話，讓我們回味一下怎么樣？指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果。那么”“。但是”“如果。就?！边@樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思考，才提出這樣的問題。d、你知道你對這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了懷疑，可能會有怎么樣的危險嗎？（2）試驗中感悟心靈a、既然他什么都不怕，那怎么解決這個疑問？（試驗）哪位同學(xué)讀讀伽利略做試驗的句子？課件出示：伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。 你體會到了什么？ 做一次試驗不是就夠了嗎，干嗎反復(fù)做許多次？ 你估計做了幾次？b想象：當(dāng)伽利略第一次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時

45、落地，他也許會想：是我（ ），還是（ ）？當(dāng)他第（ ）次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他想：也許是我（ ），也許是（ ）？當(dāng)他第（ ）次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他想：肯定是我（ ）！肯定是（ ）！是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細(xì)致，從這里，你又覺得伽利略是一個（認(rèn)真求實的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實）的科學(xué)家。來讀一讀這個句子。（1）公開試驗中感悟心靈25歲的年輕教授向?qū)W生宣布實驗結(jié)果后，僅僅完成了他試驗的第一步，因為他還要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗，其目的何在？a、 引導(dǎo)學(xué)生充分想象伽利略登上比薩斜塔時候的心理活動、動作、神態(tài)、語言，還會經(jīng)歷怎樣的重重困難？擴寫“公開試驗”。b、 集體交流，在賞析同伴的想象

46、作品中邊積累描寫人物的方法，邊感受伽利略的勇敢和執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。c、 想象表演：當(dāng)所有的人看見兩個鐵球真的同時落地時，他們有什么樣的反應(yīng)？（結(jié)合課文語句并展開想象表演）d、 拓展資料：伽利略的女兒中所描述的實驗后伽利略的遭遇。三、總結(jié)提升，深化拓展。1、教師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文最后的句子：盡管伽利略的公開試驗不能從根本上改變當(dāng)時癡迷信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：出示課件：這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。 原來亞里士多德這位大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。 （a）能不能把原句（第1句）改為第2句？為什么？ （“像這樣”不能刪：

47、因為不僅僅是亞里士多德，還有其他偉人，所有人，如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母，盡管知識比我們豐富，懂得多，說的話有時也不一定全對）。 2、朗讀練習(xí)3、在生活中你有過這樣的體會嗎？4、讓我們永遠(yuǎn)記住伽利略，記住伽利略帶給我們的啟示，正如剛走進這個經(jīng)典的故事之前我們讀到的讀課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找?！卑鍟O(shè)計：亞里士多德 伽利略：信 奉 質(zhì)疑 膽大妄為 固 執(zhí) 試驗 公開試驗課后作業(yè)一、 辨字組詞辯（）忘（）磅（）宣（）辨（）妄（）傍（）喧（）二、 選詞填空實驗試驗、伽利略在比薩斜塔的（）成功了。、科學(xué)課上老師讓我們

48、作了一個非常有趣的（）。分辨分辯、你能（）香花和毒草嗎？、你說什么就是什么，我不想（）。事實實事、遇到問題我們要擺（），講道理。、我們只有多做（），少說空話，才能把事情做好。年輕青年、（）時代是一個人一生當(dāng)中最難忘的時期。、作為一個（）人，在公交車上應(yīng)該主動讓座。綜合學(xué)習(xí)五中山路小學(xué) 史宏博第一課時教學(xué)目標(biāo)、 引導(dǎo)學(xué)生了解隨著社會的發(fā)展、科技的進步，我們的生活中會出現(xiàn)一些新詞，還有一些詞語的意思發(fā)生了變化。、 告訴學(xué)生關(guān)注生活、隨時積累是豐富自己的語言、提高語言表達能力的好方法。、 讀讀背背荀子勸學(xué)中的兩句話，懂得學(xué)習(xí)貴在堅持的道理。教學(xué)過程一、 學(xué)習(xí)我的采密集、 自由讀詞語，在新詞上畫“”，在詞義發(fā)生變化的詞語上打“”。、 全班交流，“互聯(lián)網(wǎng)、克隆、衛(wèi)星、納米、聊天室、鏈接、打的、多媒體”等都是過去沒有的新詞，“托福、桌面、奧林匹克、黑洞”則是一些過去的詞，但詞義卻發(fā)生了變化。初步認(rèn)識到隨著社會的發(fā)展，語言在演變，一些詞語在運用上有了不少的變化，并產(chǎn)生了不少新的詞語。、 說一說你還知道哪些這樣的詞語？全班交流。、 課后搜集整理這樣的詞語。二、 學(xué)習(xí)我的好方法、 指名讀“我的