個(gè)性發(fā)展,教師成長的源動(dòng)力-班主任專業(yè)化培訓(xùn)

1、個(gè)性發(fā)展，教師成長的源動(dòng)力 -班主任專業(yè)化培訓(xùn)新課程理念認(rèn)為：教師是有著獨(dú)立價(jià)值、尊嚴(yán)和獨(dú)特個(gè)性的 人，不再只是教育教學(xué)活動(dòng)或思想的執(zhí)行者，而應(yīng)該以一種主人翁 的方式來應(yīng)對教育教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)校自身硬件建設(shè)不斷加強(qiáng)的今天， 如何通過對教師的培訓(xùn)使學(xué)校的“軟環(huán)境”教師隊(duì)伍的專業(yè)化 發(fā)展達(dá)到更高的層次，如何促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展、提升教師素質(zhì)，尋 找一條切實(shí)可行的促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的道路，已成為新時(shí)期對學(xué) 校管理者提出的更高要求?；诖耍Ｊ械谄咧袑W(xué)做了一些有益 的嘗試，通過實(shí)施“教師專業(yè)化發(fā)展與成長”工程，為廣大教師全 力打造個(gè)性化、專業(yè)化成長平臺，達(dá)到了教師自主管理、主動(dòng)發(fā)展 的目的。一、以人為本牢

2、固樹立“教師第一”的思想。人文化是我校的重要特色之一，我們的人文化目標(biāo)是：“讓每個(gè) 學(xué)生的夢想、激情、個(gè)性都得以張揚(yáng)；讓每個(gè)教師都有自由發(fā)展的 空間；讓每個(gè)生命都享受到做人的尊嚴(yán)；讓每個(gè)七中人都能實(shí) 現(xiàn)自我發(fā)展的價(jià)值?！睘榇耍瑢W(xué)校確定了“和諧管理模式”。這種 管理模式以情感管理為基礎(chǔ)，民主管理為特色，以激發(fā)教師主人翁 意識和調(diào)動(dòng)個(gè)體工作積極性為目的，集情感溝通、民主參與、滿足 需要與制度約束為一體，將教師隊(duì)伍建設(shè)與加強(qiáng)管理結(jié)合起來，對 教師做到政治上誠心、業(yè)務(wù)上關(guān)心、生活上盡心、工作上放心、政 策上融心，以此贏得教師的信任和支持。二、突出重點(diǎn)著力抓好教育思想的轉(zhuǎn)變。為了激發(fā)教師自身發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

3、，使教師自身的個(gè)性得以張揚(yáng)， 學(xué)校還舉行了教師“自我形象設(shè)計(jì)活動(dòng)”。在學(xué)校的統(tǒng)一安排下， 每位教師都對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，在師德修養(yǎng)、專業(yè) 知識、專業(yè)技能、教育科研等方面提出富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。在教師自定目標(biāo)、自主發(fā)展的前提下，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，搞好測 評，完善評價(jià)體系，采取分項(xiàng)、多元方式對教師進(jìn)行水平和績效評 價(jià)。通過自我形象設(shè)計(jì)，教師的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由“要我發(fā)展” 變?yōu)椤拔乙l(fā)展”，自我發(fā)展、個(gè)性展示的意識明顯增強(qiáng)，很多教 師自發(fā)外出學(xué)習(xí)、拜訪名師、參與網(wǎng)上教學(xué)研討、申請上觀摩課、 申報(bào)主持研究課題。三、強(qiáng)化關(guān)鍵一一切實(shí)加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展。針對目前教育科研中存在的“重立項(xiàng)、輕研究”

4、、“重結(jié)果、輕 過程”等現(xiàn)象，我們提出，要把研究的“問題”轉(zhuǎn)化為課題，以課 題帶研究，以研究促教學(xué)和學(xué)校發(fā)展，形成“問題鏈”；提倡行動(dòng) 研究，將校本研究與本職工作緊密結(jié)合；開展敘事式研究，記載有 意義的工作經(jīng)歷；注重案例研究，包括“教例”的積累和利用；進(jìn) 行小組合作研究，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)調(diào)“對話”和“分享”等校本 研究的若干政策。我們又提出了小課題研究的行動(dòng)計(jì)劃，讓教師從實(shí)踐著手，研究、 解決自己工作中親身經(jīng)歷的問題，從中找出規(guī)律性的真諦，再用于 自己的教學(xué)實(shí)踐，以此循序漸進(jìn)地提高自身的科研素養(yǎng)，促進(jìn)教師 智慧資源的再生和可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，為了充分發(fā)揮名師的示范帶頭作用，建立優(yōu)秀人才培養(yǎng)機(jī) 制

5、，學(xué)校在全體教研組中實(shí)行“名師”負(fù)責(zé)制，學(xué)校從優(yōu)秀教師、 教學(xué)能手、教壇新星或教學(xué)比賽成績優(yōu)異者中聘任“名師”。每位“名師”帶 2 位3 位青年教師，通過制訂具體的培訓(xùn)方案和 聽課、評課，指導(dǎo)青年教師開展課堂教學(xué)改革，幫助他們成長。定 期組織舉辦各種課改或個(gè)人學(xué)術(shù)研討會(huì)，邀請專家學(xué)者與會(huì)指導(dǎo)。 每位“名師”每學(xué)期至少撰寫并發(fā)表 1 篇論文，同時(shí)指導(dǎo)青年教師 撰寫教學(xué)案例和教改經(jīng)驗(yàn)及科研論文。學(xué)校每年拿出一部分經(jīng)費(fèi)幫 助名師完成培訓(xùn)方案，使他們在任期內(nèi)帶好一支隊(duì)伍、形成一批成 果。四、完善機(jī)制激發(fā)教師隊(duì)伍的活力。 為給廣大教師搭建成長的平臺，我們開展了豐富多彩的活動(dòng)。 在師德方面，我們先后開展了

6、“我在實(shí)踐著這樣一種教育觀”、 “我愛我?！薄ⅰ拔覑畚疑毖葜v活動(dòng)和“優(yōu)秀教師師德報(bào)告會(huì)” 等主題活動(dòng)，既讓教師受到無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的教育，又體現(xiàn)了 學(xué)校對教師的新要求，具有鮮明的時(shí)代感，并廣泛開展以“鑄師魂、 修師德、樹師表、練師能”為主題的師德教育活動(dòng)。在業(yè)務(wù)方面，學(xué)校開展了“十個(gè)一”活動(dòng)。即：教師每周有一次 教學(xué)反思；每周向教研組或備課組提供一個(gè)值得探討的問題；每周 在校園網(wǎng)上發(fā)布一篇個(gè)人教育敘事或教學(xué)隨筆；每月向?qū)W校提供一 個(gè)典型個(gè)案；每學(xué)期上一節(jié)校級研討課；每月執(zhí)筆完成一節(jié)評課報(bào) 告；每學(xué)期完成一篇有價(jià)值的教師論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；每學(xué)期編制一 份有價(jià)值的試卷；每學(xué)期制作一個(gè)多媒體教學(xué)課

7、件并上傳到校園網(wǎng)； 每人建立一個(gè)班級學(xué)生成長檔案袋。同時(shí)，進(jìn)行優(yōu)秀教育敘事展評、 教學(xué)案例評選、課題及優(yōu)秀方案評選、班級星級評比等各項(xiàng)評比活 動(dòng)，以活動(dòng)促行動(dòng)，激勵(lì)教師們追求專業(yè)發(fā)展。為大力提高課堂教學(xué)效益，學(xué)校還把每年的 3月和 9月定為“課 堂教學(xué)效益提高月”，以此為抓手，強(qiáng)化備課、說課、評課等環(huán)節(jié)。 一是“集慧式”備課，即以教研組和備課組為單位，組織教師每周 進(jìn)行一次有主題的集體備課。充分發(fā)揮教師集體的智慧，互相啟發(fā)， 集思廣益，從中選擇最佳教學(xué)策略，提高教師的分析、判斷和設(shè)計(jì) 能力。二是“動(dòng)態(tài)型”說課，即由教研組的其他教師先向說課教師 提問，再由說課教師圍繞提問進(jìn)行說課。三是“分層次”

8、上課，即 新手型教師上技能比武課，適應(yīng)型教師上優(yōu)質(zhì)課，成熟型教師上研 討課，學(xué)科帶頭人上示范課。四是“探討式”評課，以教研組為單 位，全員參與，采用即時(shí)的方式進(jìn)行評課，評出特色，評出水平， 評出授課教師的“發(fā)展點(diǎn)”。五、校本培訓(xùn)建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的根本。 校本培訓(xùn)是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的根本，為抓實(shí)、抓好校本培訓(xùn)， 我們重點(diǎn)做了四方面的工作。一是以先進(jìn)的理念引領(lǐng)。學(xué)校先后組織教師到省內(nèi)外一批名校參 觀考察和學(xué)習(xí)，并分批組織骨干教師到區(qū)直學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)校還千方 百計(jì)聘請知名學(xué)者和專家進(jìn)校授課，為教師打開新的視野。二是從教師抓起，構(gòu)建“書香校園”。學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)期向每位教 師推薦一本必讀書籍，讓教師養(yǎng)成

9、讀書、思考、研究的習(xí)慣。同時(shí), 為了給教師搭建一個(gè)信息交流的平臺，每學(xué)期學(xué)校還定期舉行“學(xué) 科素質(zhì)教育”成果交流和展示活動(dòng)，以此督促教師不斷積累，在積 累中提升自己。三是加大培訓(xùn)力度。我們主要采用集體學(xué)習(xí)與骨干培訓(xùn)相結(jié)合的 方式。集體學(xué)習(xí)做到了制度化、實(shí)效化、系統(tǒng)化。所謂“制度化”， 即教師每周學(xué)一篇理論文章，記好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，每學(xué)期要“吃透” 一本專著?！皩?shí)效化”，是指學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是教育教學(xué)中迫切需要 的理論?！跋到y(tǒng)化”，是指學(xué)習(xí)要有計(jì)劃性、有針對性。同時(shí)，我 校每學(xué)期都要派出一批骨干教師外出學(xué)習(xí)，并充分利用每年的兩個(gè) 假期對教師進(jìn)行培訓(xùn)；此外，我們還鼓勵(lì)教師個(gè)人參加具有針對性 的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

10、，以此進(jìn)一步提高教師的學(xué)歷水平和信息化教學(xué)的能 力。四是定期舉辦“校本培訓(xùn)研討會(huì)”。我們每兩個(gè)月舉辦一次校本 培訓(xùn)研討會(huì)，把“對話、發(fā)展、生成、創(chuàng)造，以思想交換思想，以 智慧啟迪智慧，以觀念生成觀念”作為論壇的主題。這種新型的校 本培訓(xùn)模式，讓廣大教師在對話中、在理念的碰撞中建構(gòu)出新的教 育思想。六、評價(jià)激勵(lì)一一建構(gòu)完善的評價(jià)機(jī)制。完善的評價(jià)機(jī)制是教師專業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng)，我校的評價(jià)機(jī)制 分為五個(gè)組成部分。教師自我評價(jià)。我校教師每學(xué)期進(jìn)行一次個(gè)人述職，對自己一學(xué)期以來的師德表現(xiàn)、教育教學(xué)工作進(jìn)行自我評價(jià)。這項(xiàng)工作促進(jìn)了 教師的自我反思，使教師在總結(jié)中進(jìn)行自我評價(jià)，在對比中看到自 己的成績與不足

11、，從而為以后的發(fā)展確定新的目標(biāo)。組內(nèi)評價(jià)。包括互評與年級組長評價(jià)兩部分。教師根據(jù)工作態(tài)度、 師生關(guān)系、考勤、工作業(yè)績等方面進(jìn)行互相評價(jià)，然后年級組長對 每位教師進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的結(jié)果計(jì)入教師最后的期末綜合評估中。 這樣的評估，由于是身邊的人評價(jià)，更了解情況，因此更為客觀公 正，同時(shí)也起到了很好的監(jiān)督激勵(lì)作用。學(xué)校評價(jià)。期末，由各教研組對教師各方面進(jìn)行總評，與年級組 內(nèi)的評價(jià)結(jié)果按一定比例合在一起，作為每位教師期末綜合評估成 績。校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)了解評估結(jié)果，對表現(xiàn)好、進(jìn)步快的教師予以鼓勵(lì) 或獎(jiǎng)勵(lì)，而對那些與其他教師有明顯差距的教師，校長則采取個(gè)別 談話的方式，鼓勵(lì)與加壓兼用，促進(jìn)教師迅速成長。學(xué)生評價(jià)。通過對學(xué)生的問卷調(diào)查，了解教師的工作態(tài)度、師德 表現(xiàn)以及師生關(guān)系，校領(lǐng)導(dǎo)對此及時(shí)做出反饋。學(xué)校每學(xué)期還舉行 一次學(xué)生代表座談會(huì)，每班隨機(jī)抽取 5 至 10 名學(xué)生代表，反映學(xué)生 管理、教師教育教學(xué)現(xiàn)狀等，以便使校領(lǐng)導(dǎo)了解真實(shí)的情況并能及 時(shí)調(diào)控。家長評價(jià)。學(xué)校定期開展“千名家長評教師”活動(dòng)，以問卷調(diào)查 的形式讓家長直接參與對教師的評價(jià)，并客觀對待家長的評價(jià)意 見，讓教師及時(shí)了解家長對自己的真實(shí)看法，不斷改進(jìn)自己的教育 教學(xué)工作。學(xué)校還設(shè)