小學自主學習課題研究計劃

1、小學自主學習課題研究計劃 數(shù)學課程標準 指出，讓學生學習有價值的數(shù)學，讓學生帶 著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入數(shù)學課堂對于學生的 數(shù)學自主學習有著重要的作用。自主學習，就是讓學生在主動去 學?？赡苡性S多老師認為小學生自主學習并不重要。其實不然， 任何良好習慣的養(yǎng)成都要從小開始抓起，因為“良好的開端就是 成功的一半”。良好的預習習慣，可使學生終生受益。國家 2010 年遠景目標綱要 中指出：改革人才培養(yǎng)模式，向全面實施素質(zhì)教 育轉(zhuǎn)化?；A(chǔ)教育長期形成的課堂教學模式，學生主要以靜聽、 靜觀、靜思的方式進行學習，處于被動地位，其活動形式主要是 大腦機械記憶的活動。在這種方式下造成學生以個體學

2、習為主， 相互競爭，缺乏學習的主動性、實踐性，缺乏群體的合作性，學 習無興趣，無動力，不會學習，不會關(guān)心，不會交往，自我封閉 等等，影響了學生全面、健康、主動地發(fā)展，遠遠不能適應社會 發(fā)展的需要。 二研究的意義： 1、對學習方法的研究是符合新課程中“全面提高每一個學生 的科學素養(yǎng)”的要求的。在新課程中指出：科學課程是以培養(yǎng)學 生科學素養(yǎng)為宗旨的科學課程，教師應根據(jù) 標準 能動地發(fā)揮作 用，成為學生學習活動的組織者、引導者和規(guī)范者，使學生的科 學素養(yǎng)在主動學習科學的過程中得到發(fā)展。 2、對學習方法的研究和對學生學習方法的引導，有利于培養(yǎng) 學生的學習興趣和提高學生的道德思想素質(zhì)?！爸卟蝗绾弥?

3、者，好之者不如樂之者”，對學習方法的研究和對學習方法的引 導中，通過發(fā)現(xiàn)學生中的閃光點，對學生的不同興趣、愛好和創(chuàng) 造才能，進行因勢利導，充分發(fā)展他們的智力；同時對影響學生 的非智力因素，善于引導，使學生形成正確的學習動機，引起對 學習的濃厚興趣，增強學習毅力，培養(yǎng)明辨是非的能力，使學生 的學習精力引導到正確的軌道上。 3、有利于學生牢固掌握所學的科學知識。學生所學科學知識， 是人類在漫長的生產(chǎn)實踐、社會實踐和科學實踐的過程中，逐步 積累得關(guān)于自然知識和社會知識的規(guī)律的科學總結(jié)。教師通過引 導學生培養(yǎng)自己的觀察力、思維力、想象力、注意力等，有意識 地引導、啟發(fā)學生掌握學習的科學方法，學生才能更

4、有效的學習， 更牢固的掌握所學的知識，從而提高學生的能力素質(zhì)，提高他們 的科學素養(yǎng)。 4、自學是一生中最好的學習方法，它是一種以獨立學習為主 獲取知識的活動。要實施這一活動并高效率、高質(zhì)量地達到活動 的目的，必須具備相應的自學能力。自學能力是各種智力的綜合 體現(xiàn)，是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)小學生的自學能力，不僅是當前科 技迅速發(fā)展的迫切需要，更是小學數(shù)學教學改革的基本方向。 改 善學習方式是課改目標之一，課程改革是一項關(guān)系到幾億人、幾 代人生命質(zhì)量的宏大工程。本次課程改革的重點之一是如何促進 學生學習方式的變革。而學習方式的轉(zhuǎn)變意味著個人與世界關(guān)系 的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變。如果一個在學校中度過

5、幾年學 習生活的孩子，整天處于被動地應付、機械訓練、死記硬背、簡 單重復之中，對于所學的內(nèi)容也就難免生吞活剝、一知半解、似 懂非懂，我們很難想像，在他的一生中，能夠具有創(chuàng)新的精神和 創(chuàng)新的能力，能夠成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好社會的建設(shè)者， 能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言 去表達，能夠成為一個獨特的自我。 三、本課題的目的和重難點 研究目的：培養(yǎng)學生在數(shù)學中的自主學習能力 . 全面提高每 一個學生的科學素養(yǎng)。 研究重點： 1. 使教育工作者在教學實踐中積極探索新的學習方式，使學 生成為學習的主人；教師要確立新的教學觀，積極轉(zhuǎn)變教學方式； 2. 教師如何引導學生實現(xiàn)學習方

6、式的轉(zhuǎn)變； 3. 小學數(shù)學自主合作學習的研究及自主學習中遇到問題的解 決方法 研究難點： 營造氛圍，喚醒自主學習意識； 提供材料， 創(chuàng)設(shè)自主學習條件； 創(chuàng)設(shè)機會，自主參與學習活動； 四研究方法與途徑 我們準備首先通過觀察法、調(diào)查法、實驗法來解決實驗研究 中的各種問題，共同去研究一些共性問題，提出解決的設(shè)想，由 本組各成員負責各個子課題。采用行動研究法經(jīng)驗總結(jié)法 個案研究法實驗法問卷調(diào)查法文獻資料法。最終匯總，得 出相應的對策和最佳方案。并從日常生活中發(fā)展教與學的各種問 題，并調(diào)查學生與老師遇到的困惑，并與其他教師溝通，與兄弟 學校交流，提出相應的實施方法。然后有意識地進行實驗，找出 較好的方案

7、與措施，并形成材料。 主要途徑：通過理論學習、教學實踐、集體研討、活動觀摩、 撰寫論文、案理研究、反思提升來開展研究。 五、實施步驟： 1. 準備階段（ 2009.6-2009.9 ） 建立課題教研組織，完善研究制度，制定課題研究實施方案。 認真組織學習研究課題的目的要求，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，研究 問題，解決問題。理清研究思路，明確目標，分工負責；搜集和 整理關(guān)于課題的理論及實踐資料，做好充分的準備。 2. 實施階段（ 2009.10-2010.4） 這個階段所做的工作有： （1）、召開課題研究開題會。 （2）、請專家對參與研究的教師進行輔導。 （ 3）、根據(jù)研究方案，啟動課題研究。 （ 4）

8、、及時收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。 （ 5）、定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗。 3. 總結(jié)階段（ 201x.5 ） 匯總材料，分析總結(jié)，把感性認知提升到理論高度，總結(jié)出 具有普遍性的規(guī)律；合作交流，提煉歸納，按進度表完成各項階 段性目標，迎接上級的結(jié)題驗收。 4. 預期研究成果： 小學數(shù)學自主學習的實驗與研究 結(jié)題論 文 六、人員分工 課題負責人：曹大軍負責課題的整體設(shè)計、協(xié)調(diào)、組織研究 力量，保證課題的研究活動的順利實施。 主要成員：軒麗英、趙霞負責撰寫課題計劃、實施細則、開 題報告，整理課題階段性成果，撰寫階段性實驗報告 （中期報告） 課題結(jié)題報告及撰寫論文。 王莉、曹俊霞負責

9、教師、家長以及學 生疑惑搜集，安排實驗老師，調(diào)查教師、家長以及學生并負責問 卷的回收、整理、分類總結(jié)、搜集與課題相關(guān)的案例，及時國內(nèi) 外最新研究成果。王玉芝負責數(shù)學中自主學習的資料整理、分析、 搜尋工作。 七、主要參考文獻 小學教學新課程教學設(shè)計 新課程理念與創(chuàng)新 數(shù)學 教育展望 篇二：小課題研究計劃 一、課題：小組合作學習 二、課題研究意義 （一）理論建構(gòu) 心理學理論表明：良好人際關(guān)系能促進學生認知、情感和行 為三種不同層次學習心理狀態(tài)，進步小組合作學習為學生創(chuàng)設(shè)了 能在課堂上積極交往機會，對于學生形成良好人際關(guān)系及在交往 中促進學生三種不同層次學習心理狀態(tài)是有極大幫助的。小組合 作學習在教

10、學過程中讓學生之間、師生之間通過自主研究、探索、 同等合作、解決題目相互啟發(fā)、共同進步，提高學習質(zhì)量和個體 素質(zhì)，形成生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學習活動 形式。 （二）研究目的 1. 分析目前在教學課堂中開展廣泛小組合作學習中存在誤區(qū)， 尋找對策，構(gòu)建科學、公道小組合作學習理論體系，探索小組合 作學習有效方法和途徑。 2. 探索在小組合作學習中，師生角色轉(zhuǎn)變，合作學習要協(xié)調(diào) 師生、學生同伴之間關(guān)系，讓學生在小組合作學習中，學會合作 學會交流學會學習，從而為未來發(fā)展提供良好基點。 3. 小組合作學習增強學生合作意識，培養(yǎng)學生合作能力，為 學生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 三、研究內(nèi)容 （一）

11、目前小組合作學習中存在的誤區(qū)原因分析。 1. 過于強調(diào)合作的形式。 2. 沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。 3. 忽略了學生在合作學習中的主體地位。 4. 忽視了對學生合作習慣的培養(yǎng)。 5. 合作學習中忽視了學生良好個性的培養(yǎng)。 6. 合作學習忽視了學生學習的差異性。 （ 二）小組合作學習策略的構(gòu)建。 1. 增強合作意識 平時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣特點，設(shè)計適合于 小組合作學習的活動，并通過激勵性的評價，使學生體會到每個 人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。 2. 訓練合作技能 學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及 參與實踐等形式來展開

12、的。為了提高合作的有效性，必須重視合 作技能的培養(yǎng)。 （三）選擇合作的時機 適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學生合 作學習，既發(fā)揚教學民主，又為學生自主學習創(chuàng)造機會。合作中， 人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短，增加了課堂信息交 流量，促進了學生的知識和能力的發(fā)展。 四、研究方法： 1. 理性思辨：不斷思考合作學習的誤區(qū)，從中摸索小組合作 學習的有效方法、途徑。 2. 調(diào)查法：了解當前我校學生小組合作學習的意識與能力情 況。 3. 問卷法：了解學生對小組合作學習的態(tài)度、需求，研究學 生在合作學習過程中真實所想、所需。 4. 研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，不 斷完善操作方法，提高實驗操作水平。 五、研究過程 第一階段：準備階段（ 9 月） 1. 分析合作學習存在的問題。 2. 廣泛收集資料。 3. 擬定課題研究計劃。 第二階段：實施階段