校本教研經(jīng)驗(yàn)材料

1、校本教研經(jīng)驗(yàn)材料 當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革， 將我們教師的專業(yè)發(fā)展問題提到了前 所未有的高度，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研究，顯得比以往任何時候都更 加重要。國內(nèi)外教育改革過程中普遍認(rèn)同的兩個觀點(diǎn)是： 教師事關(guān)重 大；改革最終發(fā)生在課堂上。因此，構(gòu)建以校為本的教師培訓(xùn)、教學(xué) 研究制度，大力開展校本培訓(xùn)、校本教研活動，巳成為一項(xiàng)十分重要 的工作，這是當(dāng)前大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重要舉措， 是深化教 學(xué)改革、促進(jìn)廣大教師專業(yè)成長的重要保證， 也是一所學(xué)校營造學(xué)校 文化、提煉學(xué)校精神的重要途徑。 我國眾多優(yōu)秀教師的成長無一例外 地顯示，在“課堂拼搏”中“學(xué)會教學(xué)” ，是他們獲得發(fā)展的重要?dú)v 程。許多名牌學(xué)校

2、、特色學(xué)校的發(fā)展之路無不顯示，惟有形成濃厚的 學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新的氛圍，形成高水平的研究群體，學(xué)校才能保持旺 盛的生機(jī)和活力，才能創(chuàng)出教育特色、辦學(xué)特色。 這幾年， 我校著眼于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展、 教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的 可持續(xù)發(fā)展， 立足于本校的辦學(xué)目標(biāo)和師生實(shí)際情況， 積極開展多種 形式的校本培訓(xùn)和校本教研活動， 逐步形成具有本校特色的教師培訓(xùn) 和教學(xué)研究體系， 對提高教師專業(yè)發(fā)展水平， 推進(jìn)課程改革和教學(xué)創(chuàng) 新，創(chuàng)建教育特色、辦學(xué)特色起了很大促進(jìn)作用。 1、立足課堂，研訓(xùn)一體，行動研究，提高課堂教學(xué)效益，加強(qiáng) 課程資源的開發(fā)和學(xué)科的滲透。 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命， 課堂教學(xué)是 提高教學(xué)質(zhì)量的主陣

3、地。我們把教師培訓(xùn)和教學(xué)研究的重心放在課 堂，解決教學(xué)中發(fā)生的真實(shí)問題，研究教學(xué)中提高效益的具體策略， 積極組織教師開展多種形式、多個層次的，培訓(xùn)與研究相結(jié)合的活動。 加強(qiáng)和改進(jìn)集體備課活動。 每周二、周四下午每個備課組都 在固定的備課室里總結(jié)一周來的教學(xué)情況， 商討當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容和教 學(xué)設(shè)計(jì)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)的布置。每次集體備課都按期初的計(jì)劃定 時間、定內(nèi)容、定主講。 開展課堂教學(xué)的自我診斷和反思。 電教中心利用電視監(jiān)控系 統(tǒng)和錄象設(shè)備為教學(xué)服務(wù)，每學(xué)期為每位教師隨機(jī)錄取一堂教學(xué)課， 教師利用一個月的時間給這堂課寫自我診斷，從目標(biāo)的設(shè)定和達(dá)成、 學(xué)生學(xué)習(xí)的有效程度、過程設(shè)計(jì)的有效性、教學(xué)生成

4、的效能等方面自 我反思，提高教學(xué)水平。 開展優(yōu)質(zhì)課評比活動，開設(shè)公開課、主題研究課，提高教師 的教學(xué)素質(zhì)。每學(xué)年學(xué)校都要按計(jì)劃開展優(yōu)質(zhì)課評比活動，本學(xué)科的 教師全員、全程參與，推薦優(yōu)秀課型。每學(xué)期，每位教師都要上一堂 全校公開課，本學(xué)科教師全部參加，學(xué)校還安排專人聽課。公開課后 的當(dāng)天或第二天備課組安排集體評課， 寫好評議。為研究新教材的開 發(fā)、課堂教學(xué)的有效模式，增強(qiáng)學(xué)科了解和學(xué)科滲透，教務(wù)處和教科 室每學(xué)期推出二至三堂全校性主題研究課，由學(xué)科部組織學(xué)校組集體 備課，資深教師審課，全校教師聽課，并由專家、本學(xué)科教師、其他 學(xué)科教師、學(xué)生共同評課。 重視專家引領(lǐng)。利用二月一次的學(xué)科部活動，組織

5、特級教師、 學(xué)科帶頭人對本學(xué)科教師進(jìn)行課堂教學(xué)能力培訓(xùn)，內(nèi)容涉及教材的研 讀與設(shè)計(jì)、問題情境的創(chuàng)設(shè)、課堂資源的開發(fā)、課堂評價(jià)、作業(yè)設(shè)計(jì) 與批改。例如，本學(xué)期語文學(xué)科部請了特級教師姚景文老師作了課堂 教學(xué)設(shè)計(jì)和作文課上課藝術(shù)與批改兩場報(bào)告，教師們啟發(fā)很大。 這些活動既是研討，又是培訓(xùn)，有效提升了教師們的教學(xué)水平。 這幾年我校在省、市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比和教學(xué)基本功競賽中獲獎達(dá) 86 人次。 2、以課題研究為載體，加強(qiáng)科研引領(lǐng)，提升培訓(xùn)和教研活動的 水平。省關(guān)于開展基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)推廣工作的意見指出，要 建立培訓(xùn)、教學(xué)和科研相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)工作方式，要根據(jù)“邊培訓(xùn)、邊 實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊開發(fā)”的原則，逐步形

6、成“實(shí)驗(yàn)、培訓(xùn)、管理、研 究”一體化的良好運(yùn)行機(jī)制。教科研一體化是特色辦學(xué)，科研學(xué)校的 基礎(chǔ)，發(fā)揮課題引領(lǐng)作用是研訓(xùn)一體的有效方式。多年來，我校主持 或參與了多個國家、省市級課題的研究。在學(xué)生心理學(xué)研究、課堂教 學(xué)模式研究上形成了我校的特色。 現(xiàn)正在研究的課題中， 國家級課題 1個，省級課題 4 個，市級課題 1個，區(qū)級課題 8 個。我們對現(xiàn)有課 題進(jìn)行有機(jī)整合， 利用省級課題 “新課程標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境下的和諧發(fā)展的研 究和實(shí)驗(yàn)”統(tǒng)領(lǐng)全校的科研，并對子課題進(jìn)行招標(biāo)， 教師們踴躍參與， 最后定下 21 個子課題，涵蓋學(xué)生行為管理、課堂教學(xué)模式、師生關(guān) 系、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用、資源開發(fā)等多方面的研究。我們邀請市

7、、區(qū)教科 研部門的專家行家， 對子課題組長和研究骨干進(jìn)行專門的培訓(xùn)。 學(xué)校 抓好課題管理， 子課題組長與學(xué)科部主任、 學(xué)科組長一起制定課題研 究計(jì)劃，全體師生都成為科研中的一員，共同推進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校 和諧發(fā)展的良好局面。 3、開發(fā)校本課程，張揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)個性，發(fā)揮教師主體作用。校 本課程是學(xué)校特色文化的基本組成部分， 它的開發(fā)必須根據(jù)學(xué)校、 地 方、師資、學(xué)生的特點(diǎn)，綜合考慮。它能充分展示教師的專業(yè)素質(zhì)， 能給學(xué)生提供張揚(yáng)的個性、主動發(fā)展的平臺。我校原有市級課題“初 中學(xué)生口頭交際能力培養(yǎng)的研究” ，根據(jù)當(dāng)前社會發(fā)展的形勢，學(xué)校 校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)為學(xué)生的母語口頭表達(dá)是一項(xiàng)終身需要的 能

8、力，為此成立了“分類口頭表達(dá)”語文校本課程開發(fā)小組，在課題 研究的基礎(chǔ)上。經(jīng)過一年多的努力，編成了校本教材，并對所有語文 教師進(jìn)行培訓(xùn)，在課堂教學(xué)中加以滲透。除此之外，我校具有先進(jìn)的 現(xiàn)代教育設(shè)施， 裝備了完善的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)， 每個教室和 實(shí)驗(yàn)室都是計(jì)算機(jī)多媒體教室，全校有 400 多臺電腦， 7 名計(jì)算機(jī)教 師。學(xué)校充分利用這一優(yōu)越的設(shè)備條件和師資力量， 組織力量開發(fā) 了“現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)文化”的校本課程，在初一年級多開設(shè)一堂 信息技術(shù)課， 一年學(xué)完規(guī)定的信息技術(shù)教材， 然后在初二年級啟用學(xué) 校自己開發(fā)的信息技術(shù)校本課程， 其中有網(wǎng)絡(luò)制作、 圖片出理和動畫 制作、軟件運(yùn)用、 VB

9、 編程、機(jī)器人等內(nèi)容，大大提高了學(xué)生運(yùn)用信 息技術(shù)能力。 4、統(tǒng)一規(guī)劃與分工組織相結(jié)合，確保各方面內(nèi)容落實(shí)到位。新 課程校本化是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程， 它需要專家指導(dǎo)， 校長室科學(xué)決 策，行政部門扎實(shí)管理，各學(xué)科組和全體教師的主動參與。我們在校 本教研和校本培訓(xùn)的過程中， 利用各部門的工作性質(zhì)， 實(shí)施多元組織， 開展生動活潑、形式多樣的研訓(xùn)形式，切實(shí)提高教師專業(yè)化水平，推 進(jìn)新課程改革。例如在組織上，工會和團(tuán)委主抓青年教師的培養(yǎng)，制 定了專門的青年教師成才計(jì)劃， 通過青藍(lán)工程、 奮飛工程、成才工程、 各師工程四大工程建設(shè)專業(yè)化的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍； 教務(wù)處專門安排 優(yōu)質(zhì)課評比，公開課、研究課的開設(shè)

10、與評議，集體備課和學(xué)科指導(dǎo)； 教科室負(fù)責(zé)研訓(xùn)的統(tǒng)籌、 學(xué)歷培訓(xùn)、繼續(xù)教育、自我診斷和自我反思， 教師作業(yè)和課題的管理與指導(dǎo)。 政教處和少先大隊(duì)重點(diǎn)布置班主任和 輔導(dǎo)員的專題研討和全體教師的德育能力研訓(xùn)， 這是第一層次。 第二 層次則是學(xué)科部、 年級部根據(jù)學(xué)校安排和本學(xué)科、 本年級的情況適時 開展研訓(xùn)活動。 例如學(xué)校開放日一天中的家長培訓(xùn)、 觀摩課都是由年 級部規(guī)劃、組織并具體實(shí)施。第三層次由學(xué)科組負(fù)責(zé)策劃。主要圍繞 課堂教學(xué)和學(xué)術(shù)研究開展研究活動。 這三個層次既是一個整體、 又獨(dú) 立開展活動。 在研訓(xùn)的形式上， 專家講座固然不可少， 學(xué)術(shù)沙龍是各備課組每 周必用的形式，特級教師、資深教師聽課后

11、與上課教師“茶座式”的 交流則大大促進(jìn)了教師的迅速成才，和兄弟學(xué)校聯(lián)誼，送課下鄉(xiāng)，既 提高了上課教師的知名度， 也增強(qiáng)了內(nèi)在的責(zé)任感， 而組織青年教師 到山區(qū)體驗(yàn)生活更使青年教師們倍加珍惜良好的工作環(huán)境。每一學(xué) 年，教師要完成寒假和暑假作業(yè)，要和學(xué)生一樣參加模擬考試，要完 成二萬字的讀書筆記，會使教師的內(nèi)蘊(yùn)更加厚實(shí)。 5建立和健全工作制度和評價(jià)激勵機(jī)制。任何管理或工作只有 形成制度，才能變得更為扎實(shí)有效。為推進(jìn)我校的研訓(xùn)工作，我校從 今年寒假起著手制訂各項(xiàng)制度。例如： 課堂教學(xué)自我診斷制度與要 求關(guān)于集體備課的規(guī)定等等。針對校本培訓(xùn)和校本教研，我們 也已建立了校本研訓(xùn)的工作規(guī)程，制訂了我校校本研訓(xùn)的長遠(yuǎn)規(guī)劃。 按照這些制度，我們嚴(yán)格督促各項(xiàng)研訓(xùn)活動，評價(jià)實(shí)施效果，褒優(yōu)警 劣