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1、草船借箭教案(第一課時(shí))教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課的五個(gè)生字。掌握“商議、都督、委托、支援”等詞語。2、理解課文內(nèi)容,知道諸葛亮借箭成功的主要原因。3、理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)分清事情的前因后果。 教學(xué)重點(diǎn):了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。教學(xué)難點(diǎn): 從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。教學(xué)過程:一、談三國,導(dǎo)新課 師:同學(xué)們看過三國演義這部書或電視劇嗎?那你最喜歡三國里的那些人物? 師:聽了大家的發(fā)言, 老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都喜歡諸葛亮, 誰能說說喜歡他的理由嗎? (如:足智多謀、 神機(jī)妙算等。) 師:今天咱們學(xué)的這篇課文也和諸葛亮有關(guān)。板
2、書:草船借箭(學(xué)生齊讀課題) 師:看了課題,大家有什么想問的嗎?(草船借箭是什么意思,為什么要用草船借箭?借到了嗎?怎 么借的?)現(xiàn)在就請大家?guī)е銈兊倪@些問題來讀一讀課文,到課文中去尋找你想知道的答案。二、初讀課文,整體感知1、學(xué)生帶著問題讀文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。 師:現(xiàn)在請同學(xué)們翻開書,我們一起來讀一讀這篇課文,記住把字音讀準(zhǔn)了,句子讀通了。邊讀邊想 課文講了一件什么事?2、生字詞學(xué)習(xí)。 師:同學(xué)們,這篇課文比較長,生字詞也比較多,現(xiàn)在我們一起來看看。誰來給大家讀一讀。 (指名 讀,分組讀,齊讀)師:對于這些字詞,在寫法和意思上有沒有要提醒大家注意的呢?三、合作探究。1、匯報(bào)交流。
3、師:課前大家都預(yù)習(xí)了課文,下面再請大家再來讀讀課文,小組合作,找出借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果 的段落。并用自己的話說說這篇課文講了些什么?(1)理清借箭的原因( 12自然段)經(jīng)過( 35自然段)結(jié)果( 69自然段)( 2)概括課文大意。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理:這篇課文主要講:周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬只箭,以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操“借箭”挫敗了 周瑜。2、教師小結(jié)。 師:同學(xué)們,你們說這次草船借箭的結(jié)果如何呀? 師:難怪周瑜長嘆一聲(出示句子: “諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不過他呀! ”學(xué)生齊讀) 師:從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧?(討論:結(jié)果諸葛亮按期交箭,
4、周瑜自嘆不如,周瑜無可奈何,不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮。從 周瑜說“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。 )3、課后延伸 師:諸葛亮為什么能借箭成功呢?能用一個(gè)詞來概括嗎?(神機(jī)妙算) 師:從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算?下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。草船借箭教案(第二課時(shí))教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課的五個(gè)生字。掌握“商議、都督、委托、支援”等詞語。2、理解課文內(nèi)容,知道諸葛亮借箭成功的主要原因。3、理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)分清事情的前因后果。教學(xué)重點(diǎn):了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。教學(xué)難點(diǎn):從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。教學(xué)過程:一、回顧課文內(nèi)
5、容,初步感悟人物形象。1、 師:同學(xué)們,有人說三國演義是一部謀略之書,草船借箭這個(gè)故事是謀略里的謀略;也 有人說三國演義是一部智慧之書,那么草船借箭就是智慧里面的智慧。請同學(xué)們繼續(xù)打開書, 再把課文讀一讀。讀完以后,老師請你從謀略和智慧的角度,給故事當(dāng)中的四個(gè)人物排一排名次,你 覺得可以怎么排?2、師:上節(jié)課我們已經(jīng)知道了為什么會(huì)發(fā)生“草船借箭” ,了解了課文的四個(gè)人物,那么從謀略和智 慧的角度,你給他們排排隊(duì),你會(huì)怎么排?3、師:從謀略和智慧的角度,每位同學(xué)都給四個(gè)人物打了分。盡管答案不同,但同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有, 有一點(diǎn)是毫無異議的。 (諸葛亮排第一。)師:對,諸葛亮排第一,諸葛亮是最聰明的,是
6、吧?這是同學(xué)們讀過課文之后取得的共識(shí)。上節(jié) 課我們用一個(gè)詞概括了諸葛亮一一神機(jī)妙算,那么現(xiàn)在請同學(xué)們找一找從哪里可以看出集謀略和智慧 為一體的諸葛亮是如何的神機(jī)妙算。二、深入體會(huì),感知人物形象。1、師:請同學(xué)們小組合作交流,你覺得這篇文章當(dāng)中寫諸葛亮的謀略和智慧, 什么地方最精彩? 仝 生找出段落然后讀,請找到同樣地方的同學(xué)一起讀)2、師:體會(huì)得不錯(cuò)。如果多去讀幾遍,相信對你的幫助就更大。誰也覺得這個(gè)地方寫諸葛亮寫得最 精彩。我再叫一個(gè)同學(xué)讀一遍。(根據(jù)同學(xué)找到的段落重點(diǎn)分析人物的特點(diǎn),反復(fù)讀出人物的特點(diǎn)。)3、師:好。還有同學(xué)覺得別的什么地方,寫諸葛亮的謀略、寫諸葛亮的智慧是最精彩的呢?4、
7、師:(第四自然段)可是我覺得,你想象一下,當(dāng)時(shí)諸葛亮懷著一種怎樣的心情和魯肅說這番話。 當(dāng)跟魯肅說這番話的時(shí)候,他已經(jīng)把什么東西都想好了,然后他在魯肅面前會(huì)表現(xiàn)出一種什么神態(tài)? 他會(huì)用什么樣的語氣和魯肅說?再想一想,把自己當(dāng)作諸葛亮,你來說諸葛亮這段話。好,我來讀魯 肅說的話:都是你自己找的,我怎么能幫你的忙。”諸葛亮說一一(生讀)5、師:有沒有同學(xué)覺得別的地方諸葛亮的謀略和智慧是最精彩的,還有嗎?6、師:(第二自然段) 有一天,周瑜請諸葛亮來商議軍事,對諸葛亮說: “我們現(xiàn)在就要和曹兵交戰(zhàn), 水上交戰(zhàn)用什么兵器最好? ”老師: 注意啊,周瑜說這番話的時(shí)候,他實(shí)際上是什么心理呀?7、師: 對啊
8、,所以說, 周瑜說這話的時(shí)候一肚子壞水, 你得把這種感覺讀出來, 試一試,行嗎?(老 師讀開頭的話) “有一天,周瑜請諸葛亮來商議軍事,對諸葛亮說 ”8、師: 注意!諸葛亮這個(gè)時(shí)候說,他想到的是什么?9、師: 盡管諸葛亮想到周瑜想要害他,盡管諸葛亮想到了三天后這場大霧,將計(jì)就計(jì)把這十萬支箭 造好,盡管諸葛亮想了很多,但是我就覺得很奇怪,諸葛亮為什么不推托、不推辭呢?明明知道周瑜 要害我,要我的身家性命,我干嘛還要替他借十萬支箭呢?師: 同學(xué)們,你們知道諸葛亮是誰的軍師?師: 周瑜是誰的都督。師: 劉備和孫權(quán)可是兩家呀,為什么他們現(xiàn)在 師: 你講的道理是對的,孫劉兩家來聯(lián)合抗曹,才可能戰(zhàn)勝曹操。
9、但是有一個(gè)小小的錯(cuò)誤,指出來 你不生氣吧?那時(shí)三國還沒有建立, 東吳、蜀國、魏國還沒有建立, 孫權(quán)和劉備還是各地的一方霸主。 請你繼續(xù)讀,諸葛亮說 師:剛剛大家說了這么多, 相信我們每一個(gè)同學(xué)對諸葛亮的謀略和智慧都有自己獨(dú)特地體會(huì), 都有自 己獨(dú)特地理解。只要我們深入到課文中的字里行間細(xì)細(xì)品味,我們就能夠感覺到這篇課文每一段話、 每一句話、甚至每一個(gè)字都在傳神地寫著諸葛亮的謀略、諸葛亮的智慧。這篇課文老師讀很多遍了, 但是盡管讀了很多遍, 我還是有一個(gè)問題沒搞清楚, 我想來想去沒有明白, 你們想知道困擾老師的這 個(gè)問題嗎?師: 老師在想啊,諸葛亮說: “我怎么敢和都督開玩笑,我愿意立下軍令狀,
10、三天造不好甘受懲罰。 ” 同學(xué)們,你們知道立下軍令狀意味著什么?師: 喀嚓,腦袋搬家。對呀,立下軍令狀意味著三天造不好十萬支箭的話,腦袋就要搬家。所以我 就在想, 當(dāng)時(shí), 諸葛亮當(dāng)時(shí)立軍令狀的時(shí)候, 腦子里想了些什么?到底想到了一些什么?他到底想好 了一些什么?請同學(xué)們以小組為單位,圍繞這個(gè)問題咱們再來讀讀課文,研究研究,行嗎? 師:大家的討論非常熱烈!你們說諸葛亮在立軍令狀之前,他肯定想了什么?肯定想到了什么?師: 是啊,他是想好了草船借箭的整個(gè)計(jì)劃,是吧?這樣的計(jì)劃當(dāng)中想好了哪些內(nèi)容啊?你覺得必 須想好哪些內(nèi)容???師: 是啊,你看諸葛亮早在立軍令狀之前,就已經(jīng)想好了整個(gè)草船借箭的計(jì)劃,他是想得那樣周到, 想得那樣細(xì)致,想得那樣準(zhǔn)確,你們說諸葛亮他神不神?師: 諸葛亮妙不妙?師: 難怪,我們拿起書讀課文最后一句話,難怪魯肅見了周瑜,告訴他借箭的經(jīng)過,周瑜長嘆一聲說: “諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他。 ”師: 再來一次。周瑜長嘆一聲說 一節(jié)課下來,心情比較復(fù)雜,雖然有些許進(jìn)步,但仍舊深切感受到了自己存在的不足。雖然整堂課都比較順, 都能按教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行,重點(diǎn)能突出,教學(xué)目標(biāo)也順利地完成了,
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