一年級(jí)語(yǔ)文教研組工作總結(jié)

1、一年級(jí)語(yǔ)文教研組工作總結(jié)?？谑旋埛鍖?shí)驗(yàn)小學(xué) 一年級(jí)組這個(gè)學(xué)期彈指間又要結(jié)束了，回顧本學(xué)期的教研教學(xué)工作，我們一年級(jí)語(yǔ)文組每一位老師的工作都踏踏實(shí)實(shí)，根據(jù)學(xué)期初的教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有計(jì)劃地進(jìn)行課堂教學(xué)，我們七位老師團(tuán)結(jié)一致，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，全面提高我們一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)水平及語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。辛勤耕耘，歡歌收獲?，F(xiàn)將本學(xué)期的教研工作總結(jié)如下：一、站在巨人的肩膀上研討讀書(shū)能讓教師博學(xué)多才，悟性提高。新課程改革，對(duì)教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求，教師教學(xué)不能再跟以前那樣照本宣科，一味地講解教材，而是要師生互動(dòng)，要聯(lián)系實(shí)際生發(fā)，擴(kuò)展。這就要求教師不僅要有豐富的知識(shí)貯備，更要

2、有很好的悟性，今天的讀書(shū)體驗(yàn)就是明天的課堂實(shí)踐。只有教師書(shū)讀多了，知識(shí)面廣了，領(lǐng)悟能力強(qiáng)了，在課堂上才會(huì)如魚(yú)得水，游刃有余，課堂才能高潮迭起，精彩紛呈。這樣，學(xué)生就會(huì)在享受中快樂(lè)學(xué)習(xí)，教師就會(huì)在享受中輕松施教。這個(gè)學(xué)期我們進(jìn)行了兩次的讀書(shū)交流，主要是研讀成為優(yōu)秀教師的88個(gè)好習(xí)慣和人民教育。在交流會(huì)上，我們組員認(rèn)真地寫(xiě)下了自己的心得體會(huì)?？滦×崂蠋熥x成為優(yōu)秀教師的88個(gè)好習(xí)慣有感：“拖堂與否，可以衡量出一個(gè)教師的職業(yè)道德和教學(xué)水平的高低。只要是當(dāng)過(guò)教師的，誰(shuí)都有過(guò)拖堂的經(jīng)歷。在這里且不說(shuō)學(xué)生對(duì)拖堂有多么反感，只看教師在下課鈴聲中喋喋不休時(shí)，學(xué)生多么心煩意亂，就可以知道拖堂是多么不得人心?！睂?duì)此

3、，我深有同感。我以前也比較喜歡拖堂。尤其是教高年級(jí)時(shí)，總覺(jué)得想要教給學(xué)生更多的知識(shí)，盡管下課鈴已響，仍舊執(zhí)著著把內(nèi)容講完。后來(lái)想法的轉(zhuǎn)變，緣于2009年一次班級(jí)的qq群聊。那年我教五年級(jí)，班里的學(xué)生們組建了q群，我偶爾會(huì)上去逛逛，了解孩子們的思想動(dòng)態(tài)。有一次我心血來(lái)潮，突然很想知道自己在孩子們心目中的形象，于是我發(fā)起話題：“你們覺(jué)得柯老師有什么缺點(diǎn)？”一開(kāi)始孩子們不敢說(shuō)，在我的引誘下，有一個(gè)膽子較大的孩子說(shuō)：“愛(ài)拖堂！”此話一出，竟然引起了好多孩子的共鳴。至此，我才突然醒悟：孩子們有多么討厭老師占用他們寶貴的課間十分鐘。自從那次班級(jí)的qq群聊后，我開(kāi)始反思：我的拖堂有價(jià)值嗎？以為這就是對(duì)學(xué)生負(fù)

4、責(zé)，卻不知孩子們并不買(mǎi)賬，每每拖堂時(shí)，總能看到一群心不在焉的學(xué)生。那么，是什么導(dǎo)致我經(jīng)常性的拖堂呢？是課堂太精彩了學(xué)生們欲罷不能嗎？看來(lái)非也！我想，絕大多數(shù)都因?yàn)檎n堂結(jié)構(gòu)安排不合理，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)過(guò)多而拖堂。再加上語(yǔ)言不夠精彩，學(xué)生們?cè)缫寻崔嗖蛔∽叱鼋淌业男那?，還有一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一節(jié)課的醞釀而內(nèi)急，在這樣的情況下，誰(shuí)還有心聽(tīng)我的嘮叨，拖堂還會(huì)有什么效果可言?所以，如果我們不能保證自己的教學(xué)絕對(duì)精彩，絕對(duì)喜愛(ài)聽(tīng)，那么就不要拖堂和占課。不妨在那清脆的下課鈴響起時(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種還沒(méi)聽(tīng)夠的感覺(jué)時(shí)，從容地走出教室，做一個(gè)真正瀟灑，受學(xué)生歡迎的老師。鄭秀老師讀了人民教育有感：閱讀教學(xué)可以從具體語(yǔ)言文字

5、運(yùn)用現(xiàn)象入手，通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的品味、咀嚼、，來(lái)探索文本的意蘊(yùn)；也可以從整體閱讀的感悟出發(fā)，到語(yǔ)言文字中找出依據(jù)。總之，要緊扣語(yǔ)言文字的運(yùn)用。有的教師，特別注重對(duì)文本意蘊(yùn)領(lǐng)會(huì)的“深”和“透”，教師“講課”所考慮的重心在于如何把學(xué)生給“講懂”了，忽視對(duì)文本中語(yǔ)言文字的進(jìn)一步掌握。其實(shí)，一味追求把課文“講深講透”并不合適，而忽視語(yǔ)言文字運(yùn)用的教學(xué)更是問(wèn)題。使學(xué)生“理解”、“聽(tīng)懂”、“記住”，只能是語(yǔ)文教學(xué)目的的一部分，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還應(yīng)該多下功夫積累詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)將所學(xué)的詞語(yǔ)運(yùn)用到自己的表達(dá)中去?；剡^(guò)頭來(lái)看看我們學(xué)校的教研，每一次聽(tīng)同課異構(gòu)的課，感觸都非常深刻。每一位老師的教學(xué)觀念都發(fā)生了很大的變化，那是由

6、于研讀了蔡林森老師的教學(xué)革命蔡林森與先學(xué)后教。每一位老師都能就本課的知識(shí)點(diǎn)，提煉出自學(xué)要求，設(shè)計(jì)出課堂檢測(cè)。聽(tīng)完課，我都會(huì)靜下心來(lái)反思，我們要教學(xué)生什么，學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)生還想學(xué)什么。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位專(zhuān)家的講座，他說(shuō)：“作為語(yǔ)文教師，如果我們每上一篇課文，都能提煉出一個(gè)句式訓(xùn)練，那孩子對(duì)于讓人頭疼的寫(xiě)作，就不至于感到害怕了，因?yàn)楹⒆訒?huì)把平時(shí)的積累運(yùn)用到自己的表達(dá)中來(lái)。就這么一句話，卻深深地烙在了我的腦海里，在備課的這個(gè)環(huán)節(jié)上，我非常用心去挖掘教材，針對(duì)孩子的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出課堂檢測(cè)。這樣做學(xué)生不僅理解了知識(shí)，當(dāng)堂完成了作業(yè)，形成了能力，而且達(dá)到了多元的教學(xué)目標(biāo)。二、走出去引進(jìn)來(lái)待添加的隱藏文字

7、內(nèi)容2我們科組老師積極參加語(yǔ)文科組各種教研活動(dòng)，3月20日，我們認(rèn)真聽(tīng)取了“為寫(xiě)而讀”課題組的兩節(jié)課，王琴玉老師為我們語(yǔ)文老師指點(diǎn)迷津，讓我們懂得了人物對(duì)話的教學(xué)方法。5月份，我們又到英才小學(xué)看了國(guó)學(xué)的展示，首先是我校的張雨老師指教的憶江南，接著是各校學(xué)生的成果展示。在每周二的教研活動(dòng)，我們組的每一位老師都非常珍惜這個(gè)時(shí)間，只要有同課異構(gòu)，我們都要調(diào)課去聽(tīng)。其余時(shí)間是集體備課。三、多平臺(tái)打磨有效魅力課堂我們一年級(jí)組共有七位老師，我們圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，除了積極地參加學(xué)校的各種教研活動(dòng)，自己要替心研究教材，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)研究學(xué)生，都能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鉆研教材，駕馭教材，在領(lǐng)會(huì)編者意圖

8、的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，用活教材。開(kāi)學(xué)初，我們組的每個(gè)老師結(jié)合班級(jí)制定好了自己的教學(xué)計(jì)劃。在統(tǒng)籌全組工作的前提下，備課組長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)，把每一個(gè)單元的集體備課落實(shí)到每個(gè)老師身上。集體備課是在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。它能集中大家的智慧，共同研究教學(xué)中的一般問(wèn)題，保證教學(xué)工作有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。在實(shí)施新課程的今天，它成了校本教研的一種重要形式。因?yàn)槠鋬r(jià)值取向就在于教育教學(xué)效益的最大化。要求教師人人參與，所以每人都要精心準(zhǔn)備。通過(guò)相互交流與切磋，參與集體備課的教師既可以學(xué)習(xí)到他人的長(zhǎng)處，又可以找到自己的不足，通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)共同提高。同時(shí)，集體備課的開(kāi)展，一方面促使青

9、年教師盡快成熟起來(lái)，另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。鄭秀老師主講第一單元內(nèi)容，鄭秀主講第二單元內(nèi)容，柯小玲老師主講第三單元內(nèi)容，柯小玲主講第三單元的內(nèi)容，陳金燕老師主講第四單元的內(nèi)容，裴一琳主講第五單元內(nèi)容，符靜云老師主講第六單元的內(nèi)容，高海帆老師主講第七單元內(nèi)容，馮明娟老師主講第八單元的內(nèi)容。通過(guò)集體備課，我們對(duì)教材把握更加透徹，對(duì)學(xué)情的分析更加細(xì)致。結(jié)合本年級(jí)的課題研究識(shí)字教學(xué)方法的研究，創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的教學(xué)課堂。這個(gè)學(xué)期的同課異構(gòu)活動(dòng)中，我們一年級(jí)組的符靜云老師上了一節(jié)大組的展示課，鄭秀老師和高海帆老師上了一節(jié)小組的展示課。執(zhí)教的是小松樹(shù)和大松樹(shù)。三位老師一接到任務(wù)，就馬上著手去

10、準(zhǔn)備，本組老師也是群策群力，一起備課，試教。符老師非常虛心好學(xué)，她認(rèn)真聽(tīng)了鄭老師和高老師的兩節(jié)課，然后汲取精華，試教了兩次，最后上出了一節(jié)大家評(píng)價(jià)很高的課。這節(jié)課是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課，學(xué)生學(xué)有所得。首先，教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了先學(xué)后教的理念。每學(xué)習(xí)一個(gè)自然段，都先出示自學(xué)要求，這些自學(xué)要求是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)制定的，訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。其次，課堂的訓(xùn)練點(diǎn)也很到位。如設(shè)計(jì)了有關(guān)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的練習(xí)；關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的初步運(yùn)用；反義詞的積累。最后，緊緊圍繞本年級(jí)組的課題來(lái)進(jìn)行生字教學(xué)。如教學(xué)“松”字時(shí)，老師問(wèn)：“你們有什么好辦法記住這個(gè)字？”孩子們迫不及待地?fù)屩f(shuō)“一個(gè)木和一個(gè)公就是

11、松?！薄皹?shù)旁有一個(gè)老公公?！?、 本學(xué)期學(xué)校組織聽(tīng)課導(dǎo)教組下到每一位老師的課堂，我們組的柯小玲、裴一琳、符靜云、高海帆認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好課，做到了課堂教學(xué)的有效性。四、主要成績(jī)符靜云、柯小玲、馮明娟三位老師還參加了省級(jí)教研員王琴玉老師負(fù)責(zé)的為寫(xiě)而讀的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與研究實(shí)驗(yàn)課題。鄭秀、柯小玲、陳金燕、梁乃尹、高海帆、馮明娟六位老師參加了國(guó)培光盤(pán)培訓(xùn)。我們教研組雖然沒(méi)有轟轟烈烈的業(yè)績(jī)，但每一位老師都能踏實(shí)，認(rèn)真地工作，在自己的工作崗位上勤勤懇懇工作，默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)。我們?cè)谝黄饘W(xué)會(huì)了彼此之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)了真正的團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)了共同分擔(dān)艱難困苦，學(xué)會(huì)了合作中的共同提升。今后，我們組將一如既往，再接再厲

12、，把工作開(kāi)展得更好。29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91af95ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795a1afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9

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