小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的常見問題及應(yīng)對策略Word版

1、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的常見問題及應(yīng)對策略一、常見問題 問題一：教材容量大的問題現(xiàn)在的科學(xué)教材內(nèi)容安排容量大，按照課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，理想狀態(tài)下，教學(xué)任務(wù)是可以按時完成的。但在實際教學(xué)中，學(xué)生的因素和課堂的生成因素卻極大的制約著教學(xué)的進(jìn)程，很多一線老師都有這樣的切實體會，你再緊趕快趕最終還是來不及。尤其在一節(jié)課中要實施幾個實驗操作的，則時間更加的不夠。雖然，各級教研員們和特級教師們在各種場合呼吁，可以適當(dāng)?shù)难娱L教學(xué)，但在實際中，這種可能性很?。簩W(xué)生們趕著要準(zhǔn)備下一節(jié)課；要準(zhǔn)備上廁所；實驗室與教室距離遠(yuǎn)，回到教室都要一定的時間；教師自己還要準(zhǔn)備下節(jié)課的實驗材料等等因素制約著我們在課堂中的教學(xué)延伸。所以，

2、延長研究的時間只是理論上的可能，在實際操作中幾乎不可能。 問題二：實驗材料準(zhǔn)備時間問題現(xiàn)在的科學(xué)教師課時量足，學(xué)校在考慮課時量的時候，往往很少顧及實驗準(zhǔn)備的時間。把每個科學(xué)老師的課時數(shù)都安排的滿滿的，幾乎沒有課前和課間準(zhǔn)備材料的時間。造成上課匆匆準(zhǔn)備，下班之余還要在家中或?qū)W校中準(zhǔn)備，成為科學(xué)老師很無奈的一項負(fù)擔(dān)。中學(xué)都配備專門的實驗員來準(zhǔn)備，但是他們的實驗項目卻是相對固定，準(zhǔn)備上只是多花一點(diǎn)時間的問題。而小學(xué)的實驗很不固定，很多實驗的材料需要老師們千辛萬苦的去挖掘和找尋，而這恰恰又是不計算工作時間的。現(xiàn)在的各個學(xué)校，由于師資配備的問題，很多老師還會涉及跨年級教學(xué)，前一節(jié)課還是這個年級的實驗，下

3、節(jié)課就得換另一個年級的實驗材料，短短的幾分鐘時間，需要變戲法一樣的準(zhǔn)備，老師們往往忙的像陀螺一樣的在旋轉(zhuǎn)，一不小心，就會造成缺這缺那的不足。所以，實驗材料準(zhǔn)備的問題，一直困擾著一線的科學(xué)老師。精選推薦 問題三：學(xué)生的教學(xué)常規(guī)問題有人這樣調(diào)侃：學(xué)校的科學(xué)實驗室，不需要用眼睛找尋，只要聽聲音就可以找得到，聲音最響最吵的教室就是實驗室。什么原因？學(xué)生對實驗操作，有著天然的興趣和吸引力，若沒有有效的控制，聲音也是其參與實驗的一部分。另外，在學(xué)生的心目中，科學(xué)課就是來放松的，就是來玩的，在語數(shù)英等主課課堂上的壓抑，在科學(xué)課課堂可以盡情的爆發(fā)，若科學(xué)老師對其沒有準(zhǔn)確的估計和應(yīng)對，實驗操作課堂上的紀(jì)律，就可

4、能無法調(diào)控。這就涉及到學(xué)生的教學(xué)常規(guī)問題。 問題四：優(yōu)勢學(xué)生的培養(yǎng)問題優(yōu)勢學(xué)生在實驗操作的過程中，往往會成為主角，一個是其腦筋靈光，很快就領(lǐng)會了老師的意圖或者很快就能設(shè)計出實驗的操作方法，在其它學(xué)生還瞪大眼睛一臉茫然的時候，其已經(jīng)是蓄勢待發(fā)，只要老師一聲令下，就可以迅速進(jìn)入狀態(tài)。而且，也有少數(shù)的個體，會未等老師發(fā)布命令，其就已經(jīng)偷偷的在開始了。而其它學(xué)生，大都只能作為看客。但是，老師的教學(xué)設(shè)計往往會面對全體而設(shè)計，在整個進(jìn)程中，對這些優(yōu)勢學(xué)生而言，幾乎是沒有什么難度，當(dāng)別的學(xué)生還在挑一挑摘桃子的時候，其實，優(yōu)勢學(xué)生根本沒有辦法吃飽。說的不動聽一點(diǎn)，我們現(xiàn)在的實驗教學(xué)，優(yōu)勢學(xué)生不需要老師的教，其

5、基本上也能摸索出來。所以，前精選推薦10%的優(yōu)勢學(xué)生的提優(yōu)問題，就是擺在我們科學(xué)老師的一個實際問題。 問題五：后10%學(xué)生的參與問題相對的則是動手能力差、思維不活躍的后10%學(xué)生。一般狀態(tài)下，要其主動的設(shè)計出實驗操作的方法，幾乎是不可能完成的任務(wù)。若是在優(yōu)勢學(xué)生的幫助下，知道了實驗操作的要領(lǐng)，單單請其操作，在時間上也會出現(xiàn)問題，會大大的影響教學(xué)的進(jìn)程。本來，我們的教學(xué)時間就因教材容量的問題而缺少時間，若由他們再一折騰，教學(xué)肯定來不及。若不參與，如何保證教學(xué)面對全體？如何應(yīng)對實驗操作測試？如何應(yīng)對現(xiàn)在正在進(jìn)行的區(qū)科學(xué)素養(yǎng)的抽測？這是個環(huán)環(huán)相扣的棘手問題。 問題六：實驗材料的干擾問題 前面已經(jīng)闡述

6、，學(xué)生的好動，以及對于實驗的興趣，是天性。若有實驗材料在眼前，能夠控制住自己的手，不去碰和動，那需要多大的忍耐力。所以，我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些男生，尤其是相對靈活和多動的男生，往往會將注意力集中在實驗材料上，而至于老師在講些什么，他反而不怎么關(guān)注了。這就是課堂中經(jīng)常見到的實驗材料干擾正常教學(xué)的問題。這很多時間都發(fā)生在我們老師事先將實驗材料放置在實驗桌上，或者實驗結(jié)束之后，沒有及時將實驗材料收繳的時間段。其實，對于材料的放置和收繳，對我們老師而言也很矛盾，提前放在桌上吧，怕學(xué)生干擾聽講，不放吧時間又是那么的緊張。實驗結(jié)束后的整理，也是涉及到一個時間問題。 問題七：學(xué)生實驗的方向偏離問題 學(xué)生在實驗

7、操作過程之中的方向現(xiàn)象，可能是學(xué)生對于老師布置的實驗操作不感興趣，只是對于材料和玩這些材料感興趣，于是，在開始實驗之前或者之后，其又樂此不彼的在繼續(xù)或提前研究，研究些什么，恐怕只有當(dāng)事人最清楚。還有一種現(xiàn)象是，由于要照顧全體學(xué)生的實驗進(jìn)程，已經(jīng)提前完成的小組成員，沒有進(jìn)一步研究的任務(wù)，于是就拿著材料按照自己的意愿，開始了自己的實驗之路。這就很大程度的影響到學(xué)習(xí)的效率。這不得不引起老師們的關(guān)注和合理解決。精選推薦 問題八：實驗數(shù)據(jù)的利用問題 學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定，學(xué)生在實驗操作過程中，關(guān)注實驗本身和實驗材料本身，對于實驗的數(shù)據(jù)往往會視而不見，當(dāng)老師要求其分析實驗數(shù)據(jù)時，很多學(xué)生會表現(xiàn)出一臉的茫然，

8、當(dāng)然，這更多的是實驗惹的禍，他們還沉浸在實驗的海洋中沒有自拔。若需要老師再重新梳理一遍實驗及數(shù)據(jù)，在教學(xué)進(jìn)程上，就造成一定的浪費(fèi)。當(dāng)然，這樣的學(xué)生也只是一部分群體。跟著教學(xué)思路的學(xué)生，還是能很輕松的完成分析的任務(wù)。其實，我們的教學(xué)，對于認(rèn)真聽講和參與的學(xué)生來講，都不是什么問題，關(guān)鍵還在于這少數(shù)的一部分學(xué)生。如何有效的納入進(jìn)來，這是一個實際問題。 問題九：實驗教學(xué)的延伸問題 前面介紹，在課堂下課之后，再延伸教學(xué)和實驗操作研究，在現(xiàn)在的情形下，幾乎不太可能。那能不能延伸到課堂之外，延伸到家庭中呢？也許，很多老師都有這樣的想法，和做過這樣的嘗試。有的甚至積累了很多好的經(jīng)驗。但相信，也有很多老師只是想

9、想而已，并沒有真正的去思考、去實踐和去積累。其實，在我們課堂教學(xué)時間如此緊張，有的甚至在課堂教學(xué)中還不能有效消化和吸收的項目，完全可以進(jìn)行延伸。溫州實驗小學(xué)的“家庭實驗室“工程，就給我們很好的借鑒。工程項目負(fù)責(zé)老師陳耀，曾收到國務(wù)院總理溫家寶的接見。 問題十：科學(xué)教師的實驗素養(yǎng)問題 在區(qū)科學(xué)素養(yǎng)抽測工作中，很多老師在自己的學(xué)生不能完成完整的操作時，也許意識到，這樣的操作細(xì)節(jié)似乎自己也沒有很好的關(guān)注，不要說教給學(xué)生們了。這里，就涉及到一個老師的實驗素養(yǎng)的問題。我們很多老師，可以說絕大多數(shù)的科學(xué)老師都不是科班出生。也就是自己從來沒有接受過專業(yè)的實驗技能的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，也是摸著石頭過河，憑著

10、自己的經(jīng)驗和理解來進(jìn)行實驗教學(xué)，這就免不了對實驗的細(xì)節(jié)挖掘不深和不夠。現(xiàn)階段，對于實驗操作的技能培訓(xùn)也相當(dāng)有限，使得老師們的實驗技能水平也是參差不齊，尤其以青年教師更為突出。所以，老師的實驗素養(yǎng)也是一個很實際的問題。二、解決策略1、教材容量精選推薦一是減少環(huán)節(jié)和語言。很多公開課的經(jīng)歷告訴我們，不要將簡單問題復(fù)雜話，很簡單的一個開頭，有的老師設(shè)計的很繁瑣，繞來繞去，學(xué)生被繞得暈頭轉(zhuǎn)向，還沒有進(jìn)入到自己的預(yù)設(shè)軌道，最終還是自己硬生生的拉到軌道上來，與其這樣，還不如將問題簡單話，直奔主題，直奔實驗教學(xué)的中心。二是強(qiáng)化訓(xùn)練速度。每次實驗都予以時間規(guī)定，這是一種訓(xùn)練方法，避免學(xué)生拖沓，沒有一定的限制，要

11、學(xué)生自主的停下來，幾乎是不可能的事情，所以，一開始就應(yīng)該有時間上的限制，久而久之，學(xué)生有了這樣的時間概念后，再慢慢的不提時間，學(xué)生也會以很快的速度完成；引進(jìn)比賽的方法也是一種刺激方法，學(xué)生畢竟年齡尚小，比賽加上一定的物質(zhì)獎勵，如加一點(diǎn)分?jǐn)?shù)或者其它對其有吸引力的獎勵，學(xué)生的勁頭還是十足的。引導(dǎo)介紹如何操作才能高效快速，是必須要做的教育工作。尤其是分工的明確，各司其職的到位與否，需要形成學(xué)生非常清楚的機(jī)制，在訓(xùn)練之初，一般都由教師幫助下分好各自的崗位，到一定的熟練程度之后，再按照時間輪換。三是保證按要求操作。訓(xùn)練學(xué)生一定要清楚操作要求和規(guī)范后才可以開始。有針對性的開展操作前，對于聽清楚要求和規(guī)范的

12、抽查工作。有必要，在操作前學(xué)生再次講述實驗操作的方法。四是對實驗要求的再設(shè)計，適當(dāng)刪減。教材的設(shè)計，一般都是比較合理的，但是存在容量過大的問題，這需要老師們對教材進(jìn)行認(rèn)真解讀，對于有些實驗可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有時甚至可以做必要的刪減。2、材料的準(zhǔn)備時間（1）、小助手。為防止準(zhǔn)備材料來不及，現(xiàn)在我在每個班級中都配備了兩位小助手，小助手必須在下課之后，第一時間趕到實驗室，幫助老師一起準(zhǔn)備實驗的材料，盡可能縮短材料準(zhǔn)備的時間。下課之后，幫助老師一起整理實驗材料，并且一起歸檔和進(jìn)儀器室，一段時間的訓(xùn)練，小助手對于實驗材料的位置，放置和拿取，一般都非常清楚，所以發(fā)揮了很大的功效。經(jīng)過一段時間的嘗試證明，這

13、樣的角色很有必要，而且很實用。（2）、材料員的固定。在小組學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建中，材料員的角色可以適當(dāng)固定，而且可以選擇學(xué)習(xí)相對弱勢的學(xué)生，固定有固定的好處，一段時間訓(xùn)練后，其角色比較清楚，套路也熟悉，會有效的提升實驗的效率，同時，也是弱勢學(xué)生積極參與實驗教學(xué)的一種模式，不至于有被遺棄或者只是一個看客的孤單感覺。所以，在一定時間段內(nèi)，材料員的角色可以基本固定，不輕易輪換。精選推薦(3)、提前準(zhǔn)備。材料的準(zhǔn)備，有時不是一下子能全部到位，需要一個時間觀念。在準(zhǔn)備時，可以以一個單元為單位，先花一定的時間梳理，列出清單，再一一準(zhǔn)備，做個有心人，做個備忘錄。這樣有什么好處，一旦在哪個時間段比較忙無暇準(zhǔn)備時，由

14、于事先一并準(zhǔn)備好，可以做到有備無患。(4)、學(xué)生準(zhǔn)備。很多材料可以來源學(xué)生，所以，這更需要我們以一個單元為單位提前梳理。哪些材料可以通過學(xué)生力量來完成，心中有數(shù)，到時間布置，學(xué)生到時間帶來，很順利成章。我們現(xiàn)在很多時候，由于準(zhǔn)備匆忙，沒有從一個整體的角度考慮，往往火燒眉毛了再去尋找和準(zhǔn)備，自己找不到，學(xué)生來不及準(zhǔn)備，就一定耽誤教學(xué)的進(jìn)程和效果。這里，要說明一個問題，要求學(xué)生準(zhǔn)備材料，一定要給學(xué)生一個非常清楚的要求，不能是想當(dāng)然或者泛泛要求，這樣往往會造成材料的重復(fù)和不合格現(xiàn)象。辛辛苦苦叫學(xué)生準(zhǔn)備過來，結(jié)果不能使用，一則是浪費(fèi)，二則也是對學(xué)生勞動成果的不尊重。3、教學(xué)常規(guī)：（1）路隊：最好的方式

15、，是從教室開始，就排著整體的隊伍來，在實驗室走道安靜等待。若不能完全做到，則在實驗室外走道，必須全部安靜才能進(jìn)入實驗室。這樣做，有目的，從心理學(xué)的角度分析，心態(tài)平靜對于學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)非常有幫助，在教室外就做到，實際上在為學(xué)生上課做心里準(zhǔn)備。其實，我們經(jīng)?？梢钥吹玫?，平靜的學(xué)生進(jìn)入教室后其喧鬧明顯低于鬧哄哄的學(xué)生，而且持續(xù)的時間也不同。（2）準(zhǔn)時：要求學(xué)生準(zhǔn)時到實驗室，這是給學(xué)生一個信號，科學(xué)課是一趟嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂，不能隨隨便便遲到，尤其是由于其它老師原因造成的遲到，需要我們與老師進(jìn)行溝通，并且將這樣的信息傳遞給學(xué)生，這是給學(xué)生的一種感覺，科學(xué)老師非常的認(rèn)真。從而要樹立起我們的威信。準(zhǔn)時的另一個好

16、處，毋庸置疑的就是保證研究的時間，科學(xué)實驗是很費(fèi)時間的，哪個環(huán)節(jié)浪費(fèi)了時間，對于研究都會產(chǎn)生質(zhì)量上的影響。（3）坐姿：在學(xué)生的心目中，科學(xué)一直是副科，所以往往也是情緒發(fā)泄的場所，所以我們經(jīng)常看到，在班主任的課堂上認(rèn)認(rèn)真真的班級，到來實驗室像完全變了一個班級，各種各樣的現(xiàn)象都會出現(xiàn)，學(xué)生的浮躁和不安分，充分的顯現(xiàn)出來。具體表現(xiàn)在坐姿上，屁股好像有刺般一刻也消停不下了。實驗開始，趴在凳子上，甚至爬到桌子上的事情，都可能會發(fā)生。這需要我們嚴(yán)格的規(guī)范，尤其是在實驗時，一定要求實驗的學(xué)生必須站著操作，其它需要站起來的學(xué)生才可以站，其它必須安靜的就坐，形成一定的規(guī)范后，實驗操作才會更加規(guī)范。（4）傾聽：我

17、們一個普遍現(xiàn)象，優(yōu)勢同學(xué)不愿聽別人的發(fā)言，只想表達(dá)自己的意見，不管是對是錯，還是別人已經(jīng)表達(dá)了。弱勢同學(xué)不愿聽，在別人發(fā)言時，做小動作，根本不知道人家在說什么。這樣的兩部分群體不解決好，上課的效率就大大打折。所以，訓(xùn)練認(rèn)真傾聽是必須的項目。明理先行，再不間斷修正，再修正的方法，直到訓(xùn)練有成效為止。有時，甚至犧牲一節(jié)課或一段時間，來強(qiáng)化。精選推薦（5）效率：時間觀念和方法指導(dǎo)，可以是演示和單獨(dú)指導(dǎo)相結(jié)合。分工：分工明確。定期輪換，崗位要考慮人選，尤其是優(yōu)勢學(xué)生的使用，弱勢群體的參與。（6）整理：意識培養(yǎng)，實踐反復(fù)訓(xùn)練，一練到底，若哪個實驗桌沒有將材料整理就離開了，教師要有哪怕學(xué)生已經(jīng)回到教室內(nèi)，

18、也要重新拉回整改，幾次下來，學(xué)生的行動就會自覺，意識養(yǎng)成。4、優(yōu)勢學(xué)生：一是領(lǐng)袖才能開發(fā)。培養(yǎng)成為優(yōu)秀的設(shè)計者，指揮者，協(xié)調(diào)者，嘗試者和權(quán)威。二是學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建。共同體中的一分子，相當(dāng)于老師的半個助手。組別之間采取競賽的方式，促進(jìn)共同體的共同進(jìn)步。三是相互結(jié)對。勇挑重?fù)?dān)，成為弱勢學(xué)生的結(jié)對對象，弱勢學(xué)生的實驗過程的敘述和操作的幫教，尤其全權(quán)負(fù)責(zé)，并且負(fù)責(zé)到底。結(jié)對組之間，以競賽的方式促進(jìn)優(yōu)勢學(xué)生的責(zé)任感。四是興趣組活動。創(chuàng)建興趣組，在小發(fā)明、小創(chuàng)造、小論文、頭腦奧林匹克領(lǐng)域發(fā)揮其作用而進(jìn)一步系統(tǒng)培養(yǎng)。5、后10%參與（1）學(xué)習(xí)共同體：與優(yōu)勢學(xué)生結(jié)對，對于優(yōu)勢學(xué)生有任務(wù)，幫助學(xué)會和操作的任務(wù)，該

19、生有能基本操作的過關(guān)任務(wù)。（2）人人過關(guān)：為保證其水平和質(zhì)量的提升，每學(xué)期人人過關(guān)的抽測任務(wù)必須參加，平時，有定點(diǎn)優(yōu)勢學(xué)生幫教，在后期老師抽出一定時間，集中講解和檢查，在此基礎(chǔ)上，在學(xué)校抽測中力求人人過關(guān)；（3）簡單參與：幫助領(lǐng)取材料，幫助記錄，多人觀察的前提下，一起參與觀察。6、實驗材料干擾一是不提前放置。實驗桌上放置著材料，真正能克制住自己的學(xué)生不容易，尤其是男生，按照心理學(xué)分析，這是學(xué)生的年齡特點(diǎn)所決定的。所以，一般情況下，不將材料提前放置在實驗桌上。精選推薦二是實驗材料提前亮相。為了防止學(xué)生過分新奇，在分發(fā)到材料后研究材料本身，可以在上課之前的講臺上亮相，甚至可以向?qū)W生介紹，也可以適當(dāng)

20、的讓學(xué)生用手先行接觸，消除材料的神秘感。三是分批分發(fā)實驗材料。針對實驗的不同，材料可以采取分批發(fā)放的形式，而且，一個實驗完成，相應(yīng)的材料不再需要時，必須要求回收到原來的位置，養(yǎng)成良好的從哪里拿整理放回到哪里的良好實驗習(xí)慣。一旦忘記回收材料，這些材料將成為很多學(xué)生的玩具，于是，實驗到底研究什么，研究到哪里，再也不是他關(guān)心的內(nèi)容。即使，你再提醒和要求，也很難將其拉回，一回頭，其手又忍不住碰上了。四是實驗材料的雪藏。有些實驗因為學(xué)生比較熟悉或者一點(diǎn)也不熟悉，在有時候需要對其雪藏，不雪藏，學(xué)生會根據(jù)其生活經(jīng)驗，干擾實驗的進(jìn)程和實驗的解釋，如馬鈴薯在水中沉浮實驗中，若將鹽提前暴露給學(xué)生的話，學(xué)生就是鉆到

21、鹽中，液體中一定加鹽，一定是鹽水的液體，等等，會嚴(yán)重干擾整個教學(xué)。7、實驗偏離（1）細(xì)化實驗計劃的指導(dǎo)：在實驗計劃的制訂過程中，我們要盡可能多地考慮實驗中可能出現(xiàn)的情況，把能預(yù)測到的都交代清楚。實驗的先后程序，觀察的重點(diǎn)要十分明了，盡量把指導(dǎo)工作做細(xì)做扎實，為學(xué)生成功實驗做好鋪墊。（2）實驗操作方法的口頭再描述：一心想要實驗操作的學(xué)生，心里是相當(dāng)迫切的，以至于連老師的方法和要求都沒有聽清楚，已經(jīng)躍躍欲試，如果以這樣的狀況去實驗操作，基本上不可能完成任務(wù)，即使在人家的糾錯中走上正軌，其效率也是相當(dāng)?shù)拖?，基本在?guī)定時間內(nèi)完成不了。為了防止其方向偏離或者不知做什么，必須強(qiáng)化方法的再描述和敘述。把實驗

22、方法說清楚，明白后再做。長期訓(xùn)練，學(xué)生實驗的目的性和方向性才能逐步規(guī)范。（3）學(xué)習(xí)共同體的監(jiān)督機(jī)制。需要共同體成員敢于站出來，提醒和指出。尤其是有效培養(yǎng)小組成員的紀(jì)律意識，讓強(qiáng)勢學(xué)生和有影響力的學(xué)生擔(dān)任監(jiān)督組長，充分發(fā)揮組長的威信和權(quán)威，通過同伴監(jiān)督和提醒的方式，相互受制約，相互不受制約，以減少方向性和偏理性。當(dāng)然，組長的培養(yǎng)，需要投入其它的時間，猶如班級中小干部培養(yǎng)一樣，所以，科學(xué)老師在學(xué)習(xí)共同體的培養(yǎng)上，必須要有班主任管理班級的策略和方法，抓住了核心，也就抓住了課堂。（4）必要的懲罰機(jī)制。必要的懲罰措施在實驗教學(xué)中更加需要，諸如停止實驗的權(quán)利但必須課余復(fù)述實驗操作過程的懲罰；為自己不良行為負(fù)責(zé)幫助整理所有實驗材料的懲罰；轉(zhuǎn)換實驗角色的懲罰，如本身是實驗操作者，由于違犯或走偏實驗方向，取消操作資格改成實驗記錄角色，很多學(xué)生對于實驗研究而言，最感興趣的是操作，這是童心所致，一旦抓住了其弱點(diǎn)和要害，有針對性的采取懲罰措施，有時效果還是時分奏效的。當(dāng)然，方法一定要輪換使用，不可一種方法包治百病，時間一長，會徹底失去效能，再想到更換，已經(jīng)為時已晚。精選推薦8、實驗數(shù)據(jù)的重視（1）、數(shù)據(jù)分析的放大。要學(xué)生關(guān)注數(shù)據(jù)，首先教師自己要關(guān)注，在接觸的時間段，需要教師將數(shù)據(jù)放大到黑板，通過問