物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)探究篇.doc

1、物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)探究篇物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)探究篇1前言當(dāng)前社會(huì)中對(duì)軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員有著較高的要求，同時(shí)需求數(shù)量也較大，但當(dāng)前我國(guó)的軟件教育方面仍然存在著一定的缺失，再加上人才隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致軟件人才培養(yǎng)更是受到了阻礙。下面將對(duì)物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校軟件技術(shù)教學(xué)改革進(jìn)行詳細(xì)的分析和討論。2軟件人才體系的缺陷2.1中低端人才缺失從經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律上來(lái)看人才在社會(huì)中的需求是呈金字塔狀的，軟件行業(yè)中不僅需要基礎(chǔ)的開(kāi)發(fā)人員，同時(shí)也需要有高端的技術(shù)開(kāi)發(fā)人員。但當(dāng)前我國(guó)高校在軟件人才的培養(yǎng)方面主要將重點(diǎn)放在了高端人才的培養(yǎng)中，導(dǎo)致基礎(chǔ)性的中低端人才嚴(yán)重缺失。我國(guó)軟件技術(shù)人員人數(shù)眾多，但當(dāng)

2、中主要從事的行業(yè)為技術(shù)支持和開(kāi)發(fā)，而當(dāng)前所需要的更多的則是高級(jí)工程師和項(xiàng)目經(jīng)理等工作人員。人才的缺失無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的實(shí)際需求，導(dǎo)致軟件人才體系出現(xiàn)缺失。2.2復(fù)合型人才缺失高素質(zhì)復(fù)合型人才是當(dāng)前社會(huì)緊缺型人才，并成為了軟件人才中的重要組成部分。所謂復(fù)合型人才指的是既精通專(zhuān)業(yè)軟件知識(shí)和理論知識(shí)，同時(shí)也有一定的設(shè)計(jì)技能。另外，一種復(fù)合型人才則是懂得基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)同時(shí)又精通其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才。只有在多方面都有著較強(qiáng)的技能才能真正算得上是復(fù)合型人才。當(dāng)前我國(guó)的軟件產(chǎn)業(yè)處于產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程中，當(dāng)中最重要的就是資本介入，因此需要大量的軟件專(zhuān)業(yè)人才來(lái)作為基礎(chǔ)條件，以便在軟件行業(yè)中得到更多的資金效益。而在產(chǎn)業(yè)鏈的下端部

3、分則是銷(xiāo)售，這個(gè)過(guò)程中需要大量的銷(xiāo)售人員、公關(guān)以及售后專(zhuān)業(yè)人員。此外，我國(guó)的軟件主要通過(guò)外包模式進(jìn)行發(fā)展，因此需要既有扎實(shí)的軟件技術(shù)能力，同時(shí)又有一定外語(yǔ)交流能力的專(zhuān)業(yè)人才。3物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與軟件技術(shù)之間的關(guān)系物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)主要包含了感知層技術(shù)、傳輸技術(shù)和應(yīng)用層技術(shù)等方面的內(nèi)容。在這些技術(shù)的開(kāi)發(fā)過(guò)程中都需要軟件技術(shù)的支持來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)的軟件設(shè)計(jì)。通常在高校教學(xué)中都能完成這幾個(gè)方面的軟件教學(xué)。物聯(lián)網(wǎng)要想得到更大的發(fā)展，首先要解決的就是軟件技術(shù)問(wèn)題。近年來(lái)隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，感知層的硬件設(shè)備逐漸趨于平臺(tái)化，在這個(gè)時(shí)代中最需要的就是軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。因此，在高校的軟件技術(shù)教學(xué)中，一定要積極地進(jìn)行改革，找到

4、教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并加以改正和調(diào)整，以便于培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才，推動(dòng)我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)的健康發(fā)展。4高校軟件技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題4.1理論教學(xué)偏重在當(dāng)前我國(guó)的高校軟件技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)主要集中在理論知識(shí)教學(xué)上，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)有所忽視。理論知識(shí)是基礎(chǔ)性的知識(shí)固然重要，但軟件技術(shù)畢竟是實(shí)踐性技術(shù)，因此也應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)。在日常的教學(xué)過(guò)程中由于理論性比較強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容十分乏味，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果難以提升。此外，只看重理論知識(shí)而無(wú)法將理論及時(shí)地應(yīng)用到實(shí)踐中去，也難以起到教學(xué)的效果。4.2教學(xué)形式古板在高校的軟件技術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)采取大班制講課方式，實(shí)踐操作也局限于上機(jī)和課程設(shè)計(jì)，與社會(huì)崗位實(shí)

5、際需求之間存在著一定的差異。同時(shí)由于學(xué)生對(duì)教師存在著一種敬畏感，在課堂中與教師之間的溝通也少之又少，導(dǎo)致很多學(xué)生有問(wèn)題也不能及時(shí)得到幫助。此外，在教學(xué)形式上過(guò)于古板的方式使學(xué)生對(duì)教學(xué)難以產(chǎn)生興趣，長(zhǎng)久以來(lái)甚至產(chǎn)生厭煩的感覺(jué)，不愿意接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)。眾所周知，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)更新速度十分快，而在教學(xué)過(guò)程中卻存在著一定的周期性，導(dǎo)致學(xué)生很難得到實(shí)時(shí)性的教育，難以了解到最新的知識(shí)。這給我國(guó)軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)造成了一定的阻礙，對(duì)高校教育發(fā)展也起到了不良的影響。4.3對(duì)素質(zhì)培養(yǎng)有所忽視在我國(guó)當(dāng)前的高校軟件技術(shù)教育中，通常都比較看重對(duì)學(xué)生的技術(shù)能力培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升卻有所忽視。在教學(xué)中為學(xué)生所提供

6、的教學(xué)實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)也比較少，導(dǎo)致學(xué)生的操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等始終難以提升，對(duì)未來(lái)的發(fā)展造成了不良影響。5物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校軟件技術(shù)教學(xué)改革5.1緊跟物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展步伐在當(dāng)前高校的軟件教學(xué)中，數(shù)據(jù)主要來(lái)源于原有的數(shù)據(jù)和手工輸入數(shù)據(jù)，這種方式在一定程度上給軟件技術(shù)教學(xué)造成了阻礙。因此，在數(shù)據(jù)接收中應(yīng)形成多元化的方式，以便于拓展軟件的應(yīng)用范圍。由于教學(xué)中教師主要進(jìn)行的是計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用，而對(duì)硬件方面缺少一定的了解，導(dǎo)致很多的學(xué)生都在硬件原理知識(shí)方面有所欠缺。對(duì)此，在教學(xué)中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾酉鄳?yīng)的硬件技術(shù)教學(xué)，在提升學(xué)生軟件知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的硬件技術(shù)應(yīng)用能力。此外，在日常的教學(xué)中，教師一定要認(rèn)識(shí)到知識(shí)的實(shí)時(shí)

7、性在教學(xué)中的重要性。當(dāng)前，在終端設(shè)備中手機(jī)和平板電腦等已經(jīng)成為了主要的組成部分。安卓手機(jī)系統(tǒng)則是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展中主要智能化平臺(tái)之一，并有可能成為未來(lái)的主要發(fā)展趨勢(shì)，要想實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)軟件提升就一定不能忽視安卓系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。因此，在當(dāng)前的形勢(shì)下，高校軟件技術(shù)教學(xué)中應(yīng)積極將安卓系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用納入到日常教學(xué)中來(lái)，使教學(xué)能緊跟時(shí)代步伐，提高教學(xué)的時(shí)效性和應(yīng)用性。5.2加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)教學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到了快速的發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)也產(chǎn)生了明顯的變化。在人才要求上不少的企業(yè)已經(jīng)提出了更高的要求，不僅要求軟件專(zhuān)業(yè)人員要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，同時(shí)還要有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力。軟件開(kāi)發(fā)人才崗位

8、的需求已經(jīng)逐漸地轉(zhuǎn)向物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。面對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀，高校在進(jìn)行軟件技術(shù)教學(xué)中更應(yīng)重視起提高學(xué)生的物聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)能力。同時(shí)，為了能進(jìn)一步提升教學(xué)有效性，在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和所學(xué)專(zhuān)業(yè)情況等將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的教學(xué)方向。例如軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)等，在這些專(zhuān)業(yè)中并不一定要求學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，也可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的物聯(lián)網(wǎng)銷(xiāo)售能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生提供多種不同的發(fā)展方向。這種分層教學(xué)方式不僅能有效地提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力，同時(shí)還能讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，真正提升教學(xué)效果。5.3加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)高校教師的專(zhuān)業(yè)水平和素質(zhì)直接影響著人才教育的結(jié)果，無(wú)

9、論是什么樣的專(zhuān)業(yè)都需要高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)來(lái)作為基礎(chǔ)。物聯(lián)網(wǎng)作為新鮮事物，當(dāng)前在我國(guó)所發(fā)展的時(shí)間并不長(zhǎng)，同時(shí)很多人對(duì)這方面也不夠了解?？梢哉f(shuō)當(dāng)前我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)發(fā)和人才培養(yǎng)都處于一個(gè)初級(jí)階段，而專(zhuān)業(yè)教師的缺失也是影響高校物聯(lián)網(wǎng)軟件技術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要原因。對(duì)此，高?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)：首先，學(xué)校可以選派一些校內(nèi)原有的優(yōu)秀教師到國(guó)外進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培訓(xùn)，向國(guó)外有經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家借鑒教學(xué)的有效措施和專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便于從根本上提升教師的能力和水平，改進(jìn)原有的教學(xué)方式。同時(shí)，學(xué)?？梢远ㄆ诎才沤處焸兊揭恍?zhuān)業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)軟件技術(shù)開(kāi)發(fā)企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐鍛煉來(lái)強(qiáng)化個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能，

10、為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。此外，學(xué)校可以聘請(qǐng)一些優(yōu)秀的物聯(lián)網(wǎng)軟件技術(shù)開(kāi)發(fā)人員到校開(kāi)展講座或者以外聘教師的形式進(jìn)行校內(nèi)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和理論基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的整體優(yōu)化也將起到重要的作用。6結(jié)語(yǔ)物聯(lián)網(wǎng)軟件技術(shù)開(kāi)發(fā)在我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)中仍然屬于一種比較新穎的技術(shù)，在高校人才培養(yǎng)中也存在著一定的問(wèn)題，需要不斷地摸索并改進(jìn)。面對(duì)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，作為高校的軟件技術(shù)教師，首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到未來(lái)物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展前景，并積極努力地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)教師們應(yīng)重視個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力的提升，在完善自我的基礎(chǔ)上提升教學(xué)效果。只有積極地對(duì)教學(xué)做出改革，才能真正地適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)人才

11、。物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)探究0引言物聯(lián)網(wǎng)(InternetofThings，IoT)，顧名思義就是指物物相連的互聯(lián)網(wǎng)，就是在物理世界的實(shí)體中部署具有一定感知能力、計(jì)算能力和執(zhí)行能力的嵌入式芯片和軟件，使之成為智能物體，進(jìn)而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施實(shí)現(xiàn)信息傳輸、協(xié)同和處理，從而實(shí)現(xiàn)物與物、物與人之間的通信。xx年8月7日，溫家寶總理在無(wú)錫考察時(shí)提出要盡快建立中國(guó)的傳感信息中心(也稱(chēng)為感知中國(guó)中心)，標(biāo)志著我國(guó)發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)的信心與決心。事實(shí)上，物聯(lián)網(wǎng)的概念是在xx年提出的。根據(jù)xx年國(guó)際電信聯(lián)盟(ITU)的定義，物聯(lián)網(wǎng)主要解決物到物(ThingtoThing，T2T)、人到物(HumantoThing，

12、H2T)、人到人(HumantoHuman，H2H)之間的互聯(lián)。這一高度交叉的新興前沿領(lǐng)域在國(guó)際上備受關(guān)注，現(xiàn)在，物聯(lián)網(wǎng)已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的熱詞，也將成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型發(fā)動(dòng)機(jī)。1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展中的作用物聯(lián)網(wǎng)可廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和人們生活的各行各業(yè)，從而大大提升整個(gè)社會(huì)的信息化水平，并在提高效率的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排。物聯(lián)網(wǎng)的魅力來(lái)源于三大關(guān)鍵特征：第一，全面感知，即利用RFID、二維碼、傳感器等隨時(shí)隨地獲取物體的信息;第二，可靠傳遞，即通過(guò)各種電信網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，將物體的信息實(shí)時(shí)準(zhǔn)確地傳遞出去;第三，智能處理，即利用云計(jì)算、模糊識(shí)別等各種智能計(jì)算技術(shù)，對(duì)海量的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)

13、行分析和處理，對(duì)物體實(shí)施智能化的控制。在業(yè)界，物聯(lián)網(wǎng)大致公認(rèn)為有三個(gè)層次，其中底層是用來(lái)感知數(shù)據(jù)的感知層，中間是數(shù)據(jù)傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)層，最上面則是內(nèi)容信息的應(yīng)用層。圖1所示是物聯(lián)網(wǎng)體系的基本架構(gòu)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上延伸和擴(kuò)展的一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其核心和基礎(chǔ)仍然是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，其用戶(hù)端延伸和擴(kuò)展到了任何物品和物品之問(wèn)進(jìn)行信息交換和通訊。物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)層將建立在現(xiàn)有的移動(dòng)通訊網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上。物聯(lián)網(wǎng)通過(guò)各種接入設(shè)備與移動(dòng)通訊網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)相連，網(wǎng)絡(luò)層也包括了信息存儲(chǔ)查詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)管理等功能。網(wǎng)絡(luò)層中的感知數(shù)據(jù)管理與處理技術(shù)是實(shí)現(xiàn)以數(shù)據(jù)為中心的物聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的高校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)

14、課程，包括無(wú)線(xiàn)傳感網(wǎng)絡(luò)概論、TCP/IP網(wǎng)絡(luò)與協(xié)議等目前物聯(lián)網(wǎng)方向?qū)I(yè)的主要課程。就不同的行業(yè)和應(yīng)用背景，眾多高校同仁在如何改進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容方面，提出了諸多有益的理念。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的諸多環(huán)節(jié)，仍然需要進(jìn)一步的探索和改進(jìn)。2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的改革2.1加入IPv6內(nèi)容盡管物聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)對(duì)象數(shù)不勝數(shù)，但卻主要分為兩類(lèi)：一類(lèi)是體積小、能量低、存儲(chǔ)容量小、運(yùn)算能力弱的智能小物體，如傳感器節(jié)點(diǎn);另一類(lèi)是沒(méi)有上述約束的智能終端，如無(wú)線(xiàn)POS機(jī)、智能家電、視頻監(jiān)控等。這兩類(lèi)互聯(lián)對(duì)象，從終端側(cè)向通信網(wǎng)絡(luò)提出了特定的需求，而支持巨大的地址空間、網(wǎng)絡(luò)可擴(kuò)展、傳遞可靠等顯然

15、是其共性需求。通信網(wǎng)絡(luò)不僅要能提供足夠多的地址空間來(lái)滿(mǎn)足互聯(lián)對(duì)象對(duì)地址的需求，而且網(wǎng)絡(luò)容量足夠大，能滿(mǎn)足大量智能終端、智能小物體之間的通信需求。值得注意的是，智能小物體在尺寸與復(fù)雜度等方面的限制決定了其能量、存儲(chǔ)、計(jì)算速度與帶寬也是受限的，因而需要通信網(wǎng)絡(luò)能夠提供輕量級(jí)的通信協(xié)議、可靠的低速率傳輸，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)還要具備自組織能力?；谝陨显?，物聯(lián)網(wǎng)對(duì)IP地址產(chǎn)生了前所未有的大量需求。而構(gòu)成現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基石的IPv4，在面臨地址資源枯竭等困境的背景下，顯然已無(wú)法為地球上存在的萬(wàn)事萬(wàn)物都分配一個(gè)IP地址，而這又恰恰是實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)的關(guān)鍵。所以，在現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中適當(dāng)引入IPv6的教學(xué)內(nèi)容，有

16、助于學(xué)生了解當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的狀態(tài)和物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的要求。2.2加大無(wú)線(xiàn)網(wǎng)技術(shù)的內(nèi)容物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用主要以公眾無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)為載體，大多使用2G、3G網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程通信，同時(shí)也有部分應(yīng)用采用固定光纖接入方式。固定光纖接入具有傳輸速率高、傳輸信息量大、可靠穩(wěn)定、保密性好等特點(diǎn)，因此，應(yīng)用時(shí)需要根據(jù)不同的應(yīng)用場(chǎng)景選擇不同的接入方式。常用的近距離無(wú)線(xiàn)通信技術(shù)有802.11b、802.15.4(ZigBee)、Bluetooth、UWB、RFID、IrDA等。其中，ZigBee是一種近距離、低復(fù)雜度、低功耗、低數(shù)據(jù)速率、低成本的雙向無(wú)線(xiàn)通信技術(shù)，完整的協(xié)議棧只有32KB，可以嵌入到各種設(shè)備中，同時(shí)支持地理定位功能，因而

17、成為構(gòu)建近距離無(wú)線(xiàn)傳感網(wǎng)的主流技術(shù)。鑒于上述情況，在課程內(nèi)容中加入物聯(lián)網(wǎng)中的無(wú)線(xiàn)通信內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種無(wú)線(xiàn)RF通訊技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)，比如ZigBee、藍(lán)牙、Wi-Fi、GPRS、CDMA、3G、4G、5G等，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展要求。3結(jié)語(yǔ)物聯(lián)網(wǎng)是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)通信網(wǎng)之后的信息產(chǎn)業(yè)的一個(gè)新方向。作為培養(yǎng)中、高級(jí)應(yīng)用人才的主力軍，高等學(xué)校要掌握時(shí)代的脈搏，要通過(guò)廣泛的社會(huì)調(diào)研來(lái)跟蹤物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢(shì)和前沿技術(shù)，以此占領(lǐng)人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)，促進(jìn)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的改革和發(fā)展，從而使所教知識(shí)都能轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力。物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)探究一、物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基本原理

18、物聯(lián)網(wǎng)，指的是物物相互連通的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，也就是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等作為基本的組成結(jié)構(gòu)，并且基于實(shí)際的規(guī)定，通過(guò)傳輸其網(wǎng)絡(luò)信息，就可以滿(mǎn)足物與物以及人與物之間的相互關(guān)聯(lián)。如此，網(wǎng)絡(luò)模式下，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，探索形成的互聯(lián)互通模式，這樣就可以保持其智能化、互聯(lián)性的基本特點(diǎn)1。二、物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革在物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革，首先，通過(guò)互動(dòng)交流，提升學(xué)生對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)的基本興趣。其次，需要增大硬件技術(shù)方面的投入，再配合上積極的改革課程體系以及增強(qiáng)理論和實(shí)訓(xùn)課程，這樣就可以完善教學(xué)改革，讓學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)。(一)基于交流互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中

19、，教師與學(xué)生的相互交流和互動(dòng)，是基于尊重學(xué)生的想法的理念，從而讓學(xué)生真正的敢想與敢說(shuō)，從而增強(qiáng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，這樣才可以主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還需要積極的改變其觀(guān)念，基于學(xué)習(xí)者的身份，讓學(xué)生可以直接參與到其中，這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課堂上可以針對(duì)所學(xué)的知識(shí)做好及時(shí)的理解與消化。(二)加大硬件技術(shù)，滿(mǎn)足物聯(lián)網(wǎng)要求。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，大量數(shù)據(jù)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是基于手工輸入和文件導(dǎo)入，這樣在運(yùn)用軟件系統(tǒng)以及推動(dòng)技術(shù)發(fā)展中難免會(huì)有制約情況的出現(xiàn)。如果數(shù)據(jù)接收方式較多，就可以將其對(duì)應(yīng)的范圍進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大。在當(dāng)前的后硬件時(shí)代下

20、，人們開(kāi)始對(duì)硬件的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用加以關(guān)注，同時(shí)也明確了對(duì)軟件開(kāi)發(fā)的關(guān)注。但是因?yàn)閷W(xué)生基本上都沒(méi)有清楚的了解硬件產(chǎn)品，所以，這樣就可能引發(fā)脫節(jié)的問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致軟件和硬件發(fā)展受阻。那么，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用案例的合理使用。如針對(duì)超市之中的射頻掃碼系統(tǒng)，在理論技術(shù)支撐下，在日常生活之中融入硬件知識(shí)，直接在超市日常運(yùn)營(yíng)管理之中通入數(shù)據(jù)采集任務(wù)，這樣就可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)來(lái)源的認(rèn)知，同時(shí)也能夠強(qiáng)調(diào)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。因此，在對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，還需要實(shí)現(xiàn)感知網(wǎng)的有效應(yīng)用，在成熟之后，才可以通過(guò)軟件技術(shù)教學(xué)，從而順利的朝著物聯(lián)網(wǎng)過(guò)渡，否則，如果新一批學(xué)生出現(xiàn)，就會(huì)再一次的進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。(三)積極改革課程體系。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)

21、技術(shù)課程具有物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層的知識(shí)與能力，所以就只需要開(kāi)設(shè)一些感知層的課程?？紤]到感知層本身所涉及到的知識(shí)面較為廣泛，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有所限制，就算是物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也無(wú)法全面理解感知層，其往往會(huì)有一定的偏向性，如果依托于電氣工程開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)，其往往會(huì)偏向于硬件方面。但是針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)而言就會(huì)偏向于軟件方面，我們就需要面向感知層課程作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的拓展課程，并且實(shí)現(xiàn)射頻識(shí)別(RFID)技術(shù)與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)Linnux、無(wú)線(xiàn)傳感網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用等開(kāi)發(fā)，這樣就可以擴(kuò)充網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的部分專(zhuān)業(yè)核心課程內(nèi)容。如綜合布線(xiàn)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)增設(shè)對(duì)應(yīng)的物聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容。這樣就可以推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的掌握，同時(shí)也能夠讓畢業(yè)生能